王艷玲

摘要:詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)很重要的作用,如果沒有掌握英語(yǔ)詞匯,就很難真正理解和正確運(yùn)用。本文從詞匯的記憶方法入手,初步探討了有關(guān)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞:詞匯 詞匯教學(xué) 詞單位和句單位 記憶方法 詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是用來表達(dá)概念的,離開詞匯就沒有辦法表達(dá)概念。詞匯不豐富,也必然會(huì)影響思想交流。中學(xué)六年里所學(xué)的詞匯量大約有三千多個(gè),另外英語(yǔ)單詞又有它的本義、轉(zhuǎn)義和寓義,在用法上又有復(fù)雜的搭配關(guān)系。我們高一英語(yǔ)新教材的語(yǔ)言素材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì),如科技成就、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、現(xiàn)代音樂與影視、宗教文化與習(xí)慣,這就勢(shì)必會(huì)增加新詞匯,而有些新詞匯是學(xué)生們聞所未聞、完全陌生的。作為老師要對(duì)詞匯有一定的研究,這樣在詞匯教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

一、詞單位教學(xué)與句單位教學(xué)

詞單位教學(xué)要求對(duì)單詞單教單練,比如分析單詞的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則,講解此詞的基本意義,進(jìn)行朗讀、抄寫、拼讀、變換單詞的語(yǔ)法形式等項(xiàng)練習(xí)。句單位教學(xué)是把單詞放在句子里,結(jié)合聽說讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行操練。

詞匯與語(yǔ)音、語(yǔ)法有很大的不同,它變化較快,隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展,一方面增加了一些新詞;另一方面一些舊詞又增添了一些新的意義,于是出現(xiàn)了一詞多義。

對(duì)于新詞匯,既可以采取詞單位教學(xué),也可以采取句單位教學(xué)。

比方說在高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的新增詞匯:在信息方面有E-pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go;在科技方面有clone、test-tube baby;在娛樂方面有rap、blockbuster、follow-up;在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco-

travel等等。對(duì)于這些新單詞我們可以通過舉一些貼近生活的例子來幫助學(xué)生理解和記憶。教師可以先說英語(yǔ)句子,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況和需要再對(duì)新詞進(jìn)行單講單練。例如:

(1)He likes to chat with his e-pal on the net.

(2)Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.

(3)Some scientists are studying human cloning.

(4)The boys and girls are all fond of the raps.

(5)All work and no play will make someone a bookworm.

這些關(guān)于新增詞匯的例子都是與生活緊密相關(guān)的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合

掌握單詞要靠記憶。機(jī)械記憶與理解記憶這兩種記憶類型均適用于學(xué)習(xí)單詞。在初學(xué)階段主要靠機(jī)械記憶,但隨著單詞量的增多,教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。比如學(xué)習(xí)新詞actress時(shí),教師首先要指出詞根act,引申actor,然后復(fù)習(xí)單詞wait、waiter、waitress;host、hostess等。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析歸納出-ress、-er、-or等一般指人。這樣學(xué)習(xí)單詞不是死記硬背,而是把新詞與舊詞聯(lián)系起來,找出詞與詞之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而理解新詞的意義。這樣不僅單詞可以記得牢固,而且即使以后忘記了也容易從相互聯(lián)系中恢復(fù)原有的記憶。

理解記憶單詞的方法有很多。例如:

(1)利用構(gòu)詞法,如use-useful-usefully;build-

rebuild;polite-impolite.

(2)利用拼讀規(guī)則,如organise-organize;realize-realize;apologise-apologize.

(3)利用詞形變化規(guī)則,如fly-flew-flown.

(4)利用相同用法,如look at,glance at,glare at,aim at,hit at.

(5)利用同義或反義,如common,ordinary,usual,general;agree,disagree等.

新教材在reading之后設(shè)計(jì)了一個(gè)language study,其實(shí)這部分就是對(duì)文中語(yǔ)言點(diǎn)和新詞,新句子的再現(xiàn)。根據(jù)意義猜詞,有助于鞏固詞義,近義詞選擇有助于區(qū)分近義詞的差別;各類構(gòu)詞法的介紹有助于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力,舉一反三。

三、視覺記憶、聽覺記憶與動(dòng)覺記憶的結(jié)合

根據(jù)感覺器官在記憶中的作用,可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶和動(dòng)覺記憶。從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的角度來看,動(dòng)覺是指說、讀、寫的活動(dòng)。在詞匯教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生眼看,耳聽,手寫,嘴說,口讀。還要特別注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),比如有的學(xué)生能流利地背出一串單詞,就是不會(huì)寫,一寫就錯(cuò),要讓這樣的學(xué)生多做一些筆頭練習(xí)。新教材的課文為學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)知單詞與短語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過閱讀積累鞏固大量的詞匯和短語(yǔ),Reading text課文就是很好的閱讀材料。大量閱讀是記憶詞匯的最好方法。學(xué)生是否真正掌握一個(gè)單詞還要看他能否用于具體的語(yǔ)境,能否用得對(duì),用得恰如其分。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法和能力

學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞不只是中學(xué)中的日常工作,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人一生都要不斷進(jìn)行的工作。要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞的正確方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力和信心。

(1)在學(xué)習(xí)詞匯中要有耐心,不能著急。多練習(xí),勤復(fù)習(xí)。功夫不負(fù)有心人。

(2)記憶單詞,要兼用機(jī)械記憶與理解記憶,兼用視覺記憶、聽覺記憶、動(dòng)覺記憶,要在句子里記單詞,也要專攻單詞。

一個(gè)人學(xué)習(xí)和記憶詞匯的能力強(qiáng),一是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)和識(shí)記單詞的方法多,二是因?yàn)樗麑?duì)各種方法用得熟,也用得巧。

五、詞匯的復(fù)習(xí)

大部分學(xué)生常常反映記過的單詞容易遺忘。從教學(xué)角度來看,產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象的主要原因是教師沒有重視經(jīng)常鞏固和復(fù)習(xí)已教過的單詞。教學(xué)實(shí)踐證明,和遺忘作斗爭(zhēng)的主要措施是多次重復(fù)。

復(fù)習(xí)的目的除了持久記憶外,還在于使記憶的單詞系統(tǒng)化。因此復(fù)習(xí)的主要方法是把學(xué)過的單詞從各個(gè)方面進(jìn)行歸類。

1.按詞的構(gòu)造歸類。按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類,找出詞與詞最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系不僅使新詞記得快,記得牢,記得久,而且能復(fù)習(xí)大量的舊詞。

2.按照同義詞或者反義詞歸類。

3.按照題材分類。

4.按照語(yǔ)音和拼讀規(guī)則歸類。

5.課外閱讀。

6.單詞游戲和單詞比賽也是復(fù)習(xí)單詞的好方法。

總之,詞匯教學(xué)至關(guān)重要,英語(yǔ)詞匯掌握不了英語(yǔ)語(yǔ)言也就無(wú)從談起。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí),講究策略和方法,這樣才能提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。