周 霞

摘要:受擴招的影響,中職生源素質(zhì)普遍偏低,學生語文基礎(chǔ)知識不牢,對學習失去興趣,導致課堂學習枯燥無味。因此,職高語文課堂教學在考慮語文教學目的、教材內(nèi)容、教師自身特點的同時,還要考慮現(xiàn)階段學生實際情況,有針對性地導入新課,吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生強烈的參與欲,促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習。

關(guān)鍵詞:學生現(xiàn)狀;語文教學;導入藝術(shù)

受擴招的影響,中職生源素質(zhì)普遍偏低,學生語文基礎(chǔ)知識不牢,對學習失去興趣,覺得課堂學習枯燥無味。再加上中職學生的知識結(jié)構(gòu)比較零亂,能力水平偏低,因此教學設(shè)計要充分考慮學生的現(xiàn)實情況,從他們的知識起點、能力水平、升學的可能性去全面考慮,力求使教學內(nèi)容和教學方式適合中職學生的知識水平和心理特征。在此情況下,如何安排語文課堂教學的導入呢?筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗談幾點自己的體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一個好的導入是打開學生求知大門的鑰匙,更是架起教學目標認知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。好的開場白能使學生身臨其境心入其境,讓文中所寫景和事、人和物、情和感猛烈叩擊學生心扉,在學生心中產(chǎn)生共鳴,形成一種良好的課堂氛圍,在短時間內(nèi)吸引學生的注意力并使其產(chǎn)生濃厚的興趣,很快地進入到課堂學習狀態(tài)之中,這樣可以起到事半功倍的教學效果。因此,在職高語文教學中,我們在考慮語文教學目的、教材內(nèi)容特色、教師自身特點的同時,還要考慮現(xiàn)階段學生實際情況,有針對性地導入新課,吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生強烈的參與欲,促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習。

一、激趣型

這類導語設(shè)計旨在上課伊始就激起學生的學習興趣。

1.圖片、文本導入法

隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐漸進入課堂,在職高語文教學中我們要充分利用多媒體。在多媒體教學中圖片、文本導入是最常規(guī)的方法。但在運用時教師應(yīng)切記,引入的圖片必須有創(chuàng)意,與文字搭配要和諧,背景圖片要切合題意,只有這樣學生才不會感到你的導入機械,才愿意專心于你的知識講授。筆者在講《南州六月荔枝丹》時,把杜牧的《過華清宮》,唐明皇與楊貴妃吃荔枝的圖片和荔枝的果實圖作為背景導入課文,課件中再穿插荔枝的果實結(jié)構(gòu)圖,把荔枝的果實結(jié)構(gòu)詳細切分,既讓學生了解了荔枝的形態(tài)結(jié)構(gòu),又引起了學生探尋課文的興趣。事后學生普遍反映不錯,對荔枝的形態(tài)理解得較為透徹。

2.影視片段導入法

現(xiàn)代多媒體教學手段走進了課堂,其最大的優(yōu)勢就是,能把影視片段引入課堂,把深奧抽象的道理淺顯、形象化。學生在欣賞精彩場面的同時,已經(jīng)感受了一遍文章的內(nèi)容,再去閱讀課文,品味教師授課的內(nèi)容時,就能夠在同中求異,異中求同,這無疑為學生的再認識、再創(chuàng)造提供了一個全新的角度。筆者在講《內(nèi)蒙訪古》一文時,選取了反映內(nèi)蒙古大草原風光的幾個片段(賽馬、摔跤等)進行剪輯拼接,以此引起學生對內(nèi)蒙古大草原的向往,然后帶著學生去鑒賞文章內(nèi)容,學生帶著濃厚的興趣去解讀這篇課文,勁頭高漲,他們認為這一課比以往任何一課學到的東西都多。講課時,筆者也感到了前所未有的輕松。

3.聲音導入法

聲音導入,大多數(shù)教師的做法是用錄音機播放課文內(nèi)容,或者直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的聲音資料放給學生聽,以此代替范讀。事實證明這種做法效果并不好,甚至可以說極差。因為教師有感情地給學生范讀課文,不僅可以幫助他們識辨生字詞,積累詞匯、句式,增強他們對文章感情的體悟能力,更重要的是范讀可以提高教師自身的教學能力,在學生中樹立教學威信。從另一個角度講,教師如果只利用現(xiàn)成的錄音資料,表面上看起來是減輕了負擔,實則是浪費了一個自己解讀文本、理解文本的絕好機會。實踐證明,這一做法確實收到了良好的效果。在講《夢游天姥吟留別》時,筆者以自己把握的感情、語速、語調(diào)給學生范讀,贏得了學生一陣陣熱烈的掌聲,學生在探究文本時異常熱烈,提出了一些新的見解?！靶芘佚堃饕髱r泉”究竟寫什么景?學生經(jīng)過探究有人就提出了寫“瀑布”的觀點,并提出了自己的論據(jù),令人耳目一新。

二、激情型

這類導語能讓學生在開講之時就融入課文的情感基調(diào)之中。

1.詩詞導入法

學生一般喜歡詩詞,而且詩詞語言精練,含義豐富,表現(xiàn)力強,對語文學習有很強的啟示意義,特別是有些詩詞,往往和所教的課文內(nèi)容關(guān)聯(lián),如能用來導入,將會收到意想不到的效果。

在教李白的《將進酒》時,這樣導入:余光中先生有一首詩《尋李白》,其中有幾句是這樣寫的:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個盛唐?！痹谥袊膶W史上,“酒”可以說是留下了千古美名。許多文人,都與酒結(jié)下了不解之緣,比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩“對酒當歌,人生幾何”“何以解憂,惟有杜康”,王維的“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,王翰的“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”,李白的“蘭陵美酒郁金香”,還有范仲淹的“酒入愁腸,化作相思淚”等。在這些人中,有一位偉大的詩人,因為他的詩寫得獨絕千古而獲得了“詩仙”的稱號,而且也因為他的酒而留下了“酒仙”的美名,說到這里,大家都知道了,他就是——李白。那么,李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起,又有怎樣的感情傾注于其中呢?今天我們就通過一首詩來走近李白。這就是他的《將進酒》。

2.音樂渲染法

列寧說:“數(shù)學是枯燥的,但也可以成為美妙動聽的音樂”。而我們今天生活中有無數(shù)美妙動聽的音樂,我們?yōu)楹尾豁樖帜閬砟?作為音樂的表現(xiàn)形式之一,歌曲更是學生的最愛。歌曲的旋律很能撥動學生的心弦,又很能活躍課堂氣氛,預(yù)設(shè)情境。學生喜歡聽歌、唱歌,尤其是流行的、通俗的,如能將課堂優(yōu)化和流行歌曲結(jié)合起來,何樂而不為呢? 《孔雀東南飛》講述了—個凄美的愛情悲劇,導入時播放通俗歌曲《孔雀東南飛》。這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學生學習本文的興趣,也讓學生對本節(jié)課的重點有初步的認識。教育家盧梭說過:“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！边@種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導入的方法靈活多變,利于調(diào)動學生情緒,并能活躍課堂氣氛。

3.交流感染法

巴金的《小狗包第》以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實,我就在學生交流自己所知道的“文革”后,帶感情地補充介紹:這場運動堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,親友疏遠,人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體游行。”“一天早上,當我走回報社的時候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?這是一個多么動亂的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對往事的反思與追憶。

《奧斯維辛沒有什么新聞》的作者告訴人們奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。在導入時筆者先讓學生談南京大屠殺,然后補充:72年前日本法西斯對中國人民犯下了滔天罪行!當時的南京真是尸骨遍地、血流成河!在第二次世界大戰(zhàn)期間,不僅是日本法西斯心狠手辣,在歐洲奧斯維辛集中營里,德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指,《辛德勒的名單》影片中一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話:“我警告你們,你們不是到一個療養(yǎng)院來,你們是到一個德國的集中營來,你們除了從煙囪里出去外,就沒有別的路走出這兒?！苯裉煳覀円黄饋碜x《奧斯維辛沒有什么新聞》,這篇文章讀了后讓人流淚,因為它在拷問所有生者的靈魂。

三、激思型

導語設(shè)計最好能激發(fā)學生積極地思考問題,帶著問題學習效果會更好。

1.懸念引入法

借鑒章回小說“且聽下回分解”的奧妙術(shù),將這種技巧運用于新課的導入之中,以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點,使學生產(chǎn)生一種強烈欲望,非要探根究底,弄個水落石出。這種導入法,適用于通訊報道、報告文學、小說、戲曲等課文。但要做到三個字,即“精”“新”“奇”,一下?lián)糁袑W生的興奮點,促使其產(chǎn)生學習掌握知識的意圖。一位教師在講授《打開知識寶庫的鑰匙——書目》這篇說明文時,說道:“據(jù)說,德國柏林圖書館大門口,寫著這樣一句話(板書):‘這里是人類知識的寶庫,如果你掌握它的鑰匙的話,那么全部知識都是你的。這里所說的‘鑰匙是一個比喻,人們把書目看成‘打開知識寶庫的鑰匙(板書標題)。那么,什么是書目?現(xiàn)代書目有哪幾種?為什么書目能夠像鑰匙一樣打開知識寶庫的大門呢?請仔細閱讀課文。”

這一連串的設(shè)問,造成一個個懸念,從而激起了學生強烈的求知欲,促使他們在學習的過程中細心鉆研課文。

2.拓展擴散法

把某些具有相似特征的內(nèi)容放在一起進行比較,引導學生找出它們之間的聯(lián)系和異同,同樣可以激發(fā)學生的求知興趣。

在教學《孔雀東南飛》這篇文章時可以拓展:南宋時,著名愛國詩人陸游與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后,生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅,她認為唐琬成天彈琴吟詩,不但有失婦道,而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下,陸游被迫休妻,另娶他人,唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日,唐琬與趙士程來到沈園,恰巧與陸游相遇,一對有情人相對無言。陸游百感交集,提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐琬再游沈園,見到這首詞,和之。不久唐琬抑郁而亡,而陸游也抱恨終生。之后要求學生讀這兩首詞:

紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳。東風惡,歡情薄,一懷愁緒,幾年離索。錯!錯!錯!春如舊,人空瘦,淚痕紅挹鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫!莫!莫!?

世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風干,淚痕殘,欲箋心事,獨語斜闌。難!難!難!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人尋問,咽淚裝歡。瞞!瞞!瞞!

這一內(nèi)容的擴展,主要是引導學生通過比較閱讀,進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)。

總之,不同的文章需要不同的方法來導入,但這些方法之間也不是毫無關(guān)系的,有些課文可以采用不同的方法導入,有些方法也適用于不同文體的課文,所以導語設(shè)計一定要有趣、新穎、靈活,這樣才能使得課堂教學更加富有生機。

(作者單位:邵東縣職業(yè)中等專業(yè)學校)