【摘要】教材是教學(xué)的核心之一,教材的優(yōu)劣對教學(xué)任務(wù)的圓滿完成起著決定性的作用。本文從教材指導(dǎo)思想和方法、教材內(nèi)容的選擇與安排、教材的組成部分和設(shè)計(jì)形式,教學(xué)對象及其效果等方面對《全國公共英語等級考試》第三級教材進(jìn)行了系統(tǒng)的評估,分析了本部教材的優(yōu)點(diǎn),也指出了一些不足之處。

【關(guān)鍵詞】全國公共英語等級考試;教學(xué)思想;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

引言

自從取消非在校大學(xué)生參加大學(xué)英語四六級考試資格的政策出臺之后,全國公共英語等級考試PETS成為眾多在職人員追逐的目標(biāo),相關(guān)教材也因此赤手可熱。由復(fù)旦大學(xué)出版社在2007年出版的《全國公共英語等級考試》第三級教材是依據(jù)《全國英語等級考試大綱》編寫的一套備考教材,既可作為PETS考試培訓(xùn)的實(shí)用教材,也可供考生自學(xué)使用。

“任何一套教材都有優(yōu)缺點(diǎn), 世上沒有完美無缺的教材,也不可能成為不朽之作?！?劉道義,2004)因此,“對教材進(jìn)行評估,有助于教學(xué)大綱的實(shí)現(xiàn),能為教育行政部門選擇教科書提供參考依據(jù),能向教科書編寫單位改進(jìn)教材提供參考意見,教材評估尤其有利于教師在實(shí)際教學(xué)中對教材進(jìn)行取舍和調(diào)整,有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。”(劉道義,2004)。那么何為評估呢?Hutchinson and Waters認(rèn)為,“評估就是判斷某事物是否適合某一特定目的?！?Hutchinson and Waters,1987)教材評估的目的多種多樣,評估的方法也不盡相同。本文試從教學(xué)指導(dǎo)思想和方法、教材內(nèi)容的選擇與安排、教材的組成部分和設(shè)計(jì)形式,教學(xué)對象及其效果等方面對《全國公共英語等級考試》第三級教材的特點(diǎn)做出系統(tǒng)的評估,并指出了其不足之處。

1.教材指導(dǎo)思想和方法

眾所周知,任何一套好的外語教材的編寫都以一定的外語教學(xué)理論為依據(jù)?！度珖灿⒄Z等級考試》第三級教材也不例外,正如編者在前言中表述的那樣,“本套教材緊扣考試大綱中規(guī)定的交際話題和功能意念,融功能意念于交際之中,既教授語言知識,又適當(dāng)介紹英國國家文化,每冊每單元覆蓋一個(gè)交際話題,如:詢問姓名,家庭環(huán)境,日常生活,飲食習(xí)慣,業(yè)余活動,教育,假期,購物,等。這與社會語言學(xué)認(rèn)為的語言的社會本質(zhì)是語言的主要特征,語言的產(chǎn)生與存在都是出于社會交際的需要,交際功能是語言的主要功能和著名應(yīng)用語言學(xué)家、交際教學(xué)法的創(chuàng)始人之一H.G.Widdowson,在其專著《語學(xué)交際法》中指出,編寫教材要考慮到語言的交際功能及語言在實(shí)際生活中的使用是相一致的。這也是交際英語教學(xué)法的基本觀點(diǎn)和教學(xué)原則,即在進(jìn)行教學(xué)活動前,必須先調(diào)查學(xué)生的需要(learnersneeds);在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的需要給予大量的語言信息,圍繞“交際能力”的培養(yǎng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分理解和積極參與;教材使用自然、地道,真實(shí)的原文,通常是從各種書籍與報(bào)刊雜志節(jié)選的文章或電影、電視和電臺報(bào)道和片段等,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和具有可應(yīng)用于真實(shí)生活的實(shí)用性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本部教材每一單元的對話部分,對涉及日常生活各個(gè)方面的交際用語有了較好的掌握,這些是在很多傳統(tǒng)的以專門講授語法,詞匯和句型的教材中所不能學(xué)到的,將詞匯,句型融入情景交際中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,容易。如第一單元的對話部分是詢問人的姓名,電話和住址以及做自我介紹等:

Smith: Oh, hello, how are you?

He: Very well, thank you, Dr Smith. And you?

Smith: Fine, thanks.

He: Dr Smith, Id like you to meet my good friend and colleague, Li Yan. This is my advisor, Dr. Danny Smith.

Li: How do you do?

Smith: How do you do, Ms. Li? Welcome to our university.

通過這段對話的學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)際的語言運(yùn)用中掌握了如何問好,介紹朋友,自我介紹等基本用語。每一單元的對話部分后面還設(shè)有一個(gè)與本單元主題有關(guān)的useful expressions.如第一單元后面的good morning! How is everything going? Please allow me to introduce myself. 并且區(qū)分了正式語與非正式語的區(qū)別。如:

Formal: May I introduce you to Mr. Li ?

Informal: Id like you to meet Mr. Li.

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

2.1 內(nèi)容的選擇

“有教學(xué)大綱為依據(jù),有當(dāng)代語言學(xué)和教學(xué)理論為指導(dǎo),教材編寫還必須把好選材關(guān)。所選材料必須做到語言真實(shí),題材廣泛,體裁多樣;不僅具有思想性,知識性,趣味性,還應(yīng)有可思性”(黃和斌,2001:244)《全國公共英語等級考試》第三級教材均體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

2.1.1 實(shí)用性

實(shí)用性是指在注重打好語言基礎(chǔ)的同時(shí),更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,特別是使用英語進(jìn)行涉外交際的能力。這與《全國公共英語等級考試》的指導(dǎo)理論思想是相統(tǒng)一的。教材中每一個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),具體說明了通過本單元的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會運(yùn)用哪些知識,均以“能”字開頭,充分反映了教材學(xué)為所用的宗旨。如第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

Listening:能聽懂對話關(guān)于家庭等基本情況

Speaking:能掌握交談中如何插話的技巧;

Reading:能通過閱讀這兩篇文章了解當(dāng)代西方家庭的一些情況

Grammer:能學(xué)會將來完成時(shí)、一般過去將來時(shí)的用法

這些目標(biāo)在單元中也得到了具體的實(shí)施,如學(xué)習(xí)如何更正補(bǔ)充自己想說的話題的句型,有:I mean to say…, and in addition, by the way, have you thought…等?！度珖灿⒄Z等級考試》三級教材實(shí)用性最為突出的部分是寫作。每一單元都設(shè)有一個(gè)guided writing,且作文題材實(shí)用性比較強(qiáng),如寫申請信、道歉信、抱怨信、祝賀信、傳真、備忘錄、商務(wù)報(bào)告等。這對于工作人員來說是非常實(shí)用的。此外教材的寫作部分提供了具體的模板,包括格式、常用句型、詞匯等。這樣的例子在教材中比比皆是。下面以第六單元的祝賀信來舉例說明:

常用賀詞:

I would like to sincerely congratulate you on your recent graduation from Mountain State University with your MBA.

I hasten to tender you a word of congratulations on this splendid success.

表達(dá)祝愿常用語:

Best wishes for the future.

I wish you all the best in the future life and career.

教材中的這些知識有利于學(xué)生在實(shí)際的工作中去運(yùn)用和鞏固。

2.1.2 趣味性與文化性

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家布魯約也說過,“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！边@都說明學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有著不可分割的聯(lián)系。而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生, 與教材課文中趣味性有著密切的聯(lián)系。而外語學(xué)習(xí)的趣味性往往與語言的文化是緊密相關(guān)的。通過介紹西方國家的歷史文化,風(fēng)土人情比單純的學(xué)習(xí)語法、詞匯、句型要更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效果?！度珖灿⒄Z等級考試》三級教材也認(rèn)真貫徹了這一點(diǎn)。閱讀文章大都是與西方的文化有關(guān),介紹一些和人們生活息息相關(guān)的知識。如教材閱讀部分介紹的關(guān)于復(fù)活節(jié),麥當(dāng)勞,橄欖球等:

Rugby has the reputation of being one of the roughest sports in the world. Outside the British Isles, rugby is little known and in fact is often confused with soccer.

Easter is a chief Christian festival which celebrates the Resurrection of Christ on the first Sunday after the first full moon that coincides with, or come after, the spring equinox.

另外,外語學(xué)習(xí)的目的之一是為了能夠與所學(xué)語言國家的人們交往,所以教材中所選的語言要真實(shí)地道,能反映目的語國家人們的真實(shí)語言使用情況,《全國公共英語等級考試》三級教材上述內(nèi)容的設(shè)置反映了這部教材語言的真實(shí)性。

2.1.3 廣泛性

“課文內(nèi)容的廣泛性有利于學(xué)生更好地掌握語言。根據(jù)社會語言學(xué)理論,內(nèi)容制約并決定著語言形式。語言交流的話題、場合、對象和手段決定了語言形式的選擇,所以課文的題材越豐富,學(xué)生所學(xué)到的語言就越全面?！?黃和斌,2001:245)這樣一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同語域的語言形式,另一方面由于學(xué)生興趣,情感因素這樣多樣化的題材才能更好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。參加PETS考試的學(xué)生大都為工作人員,因此教材的編寫應(yīng)該盡量涉及與他們工作相關(guān)的英語詞匯。本部教材的對話和寫作部分都切實(shí)的貫徹了這一點(diǎn)。

2.1.4 內(nèi)容可思性

所謂內(nèi)容的可思性,就是所選材料應(yīng)給人以啟迪,能發(fā)人深思,文章值得人再三回味。可思性與思想性,趣味性和知識性是渾然一體、密不可分。這部教材的寫作和口語部分的選材都是些與人們生活密切相關(guān)的話題,反映一定的社會問題,且發(fā)人深省。如十二單元的看圖作文用兩條路的圖片寓意人生中會面臨很多選擇;十四單元餅狀圖作文“Consumption of Resources in Relation to Population”提醒人們要節(jié)約能源,控制人口的增長; 口試模擬題中的對于四副圖片----城堡,海邊,山區(qū),都市的描述,旨在說明不同的人會選擇不同的地方去生活,孰好孰壞,因人而異。

2.2 內(nèi)容的安排

《全國公共英語等級考試》三級教材是全國英語等級考試五個(gè)級別中的中間級,本部教材共有18個(gè)單元,每個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題展開的,分別為人、家庭、天氣與氣候、飲食、日常生活、業(yè)余活動、購物、假期、地方、教育、健康和醫(yī)療、服務(wù)等。每個(gè)單元由五部分組成:第一部分是口語練習(xí),設(shè)有三個(gè)對話并附有相關(guān)話題的其他常用說法;第二部分是聽力訓(xùn)練,圍繞單元主題,練習(xí)形式有回答問題、填空和選擇等;第三部分是閱讀,包括兩篇文章,詞匯較難,設(shè)有閱讀練習(xí),形式是回答問題和選擇;第四部分是語法,本部教材將英語的語法循序漸進(jìn)的做了系統(tǒng)的講解,這對于工作的學(xué)生來說,無疑幫助很大。由于工作人員長期不接觸英語,造成語法生疏,而教材對語法的系統(tǒng)講解有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ);第五部分是指導(dǎo)性作文,簡要介紹有關(guān)作文技能,包括格式、常用表達(dá)等。內(nèi)容包括私人信件及商務(wù)信函的寫法,圖標(biāo)描述等。這些與考生的工作結(jié)合的是很緊密的。每個(gè)章節(jié)配有大量的練習(xí)題,針對每個(gè)單元的詞匯設(shè)置即時(shí)的詞匯練習(xí),有利于學(xué)生課堂消化這些詞匯;每課后面還有針對某個(gè)單詞及其派生詞設(shè)置的詞匯練習(xí),大大增加了學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)閱讀中的猜詞能力。語法部分的練習(xí)更是有的放矢,針對本單元的語法專項(xiàng)設(shè)置的練習(xí)題,有利于學(xué)生即時(shí)鞏固提高。

2.3 教材的組成和設(shè)計(jì)

《全國公共英語等級考試》三級教材只有學(xué)生用書,并配有光盤,歷年真題,沒有配套的練習(xí)冊。本套教材印刷很清晰,字距行距比一般的英語教材要大一點(diǎn),配有一些有趣的圖片和表格。

2.4 不足之處

筆者經(jīng)過實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)《全國公共英語等級考試》三級教材仍有一些不盡人意的地方,具體如下:

2.4.1 教材詞匯難度與PETS等級考試不符

PETS三級考試大綱要求的詞匯是4107個(gè),《全國公共英語等級考試》三級的詞匯的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三級考試,尤其是閱讀部分的很多詞匯較為生僻,雖然編者在前言中說,“某些選材略高于該級別的難度是為了使考生在適應(yīng)本級難度的情況下,潛移默化的提高自己的英語水平?！?姜荷梅,2007)但筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生覺得詞匯難度過大,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性和信心受到打擊。如閱讀部分的詞匯如catchall, presage, bestride, asbestos, carcinogeon等難度過大,但卻列在了新詞匯里面。

2.4.2 部分口語材料實(shí)用性不強(qiáng)

《全國公共英語等級考試》三級教材中每一課都配有三個(gè)對話,但第三個(gè)對話大都口語性不強(qiáng),材料中的詞也不夠口語話,部分材料更像短小的閱讀理解。

2.4.3 交際法的弊端

《全國公共英語等級考試》三級教材主張融功能意念于交際中,但往往這種交際化是以犧牲語言的準(zhǔn)確性為代價(jià)的。沒有必要的詞匯、語法知識,難以培養(yǎng)出較高的語言交際能力。

3.結(jié)語

《全國公共英語等級考試》三級教材吸收了當(dāng)代語言學(xué)的研究成果,從功能語言學(xué)和社會語言學(xué)角度出發(fā)把握外語教學(xué)的方向;是一套緊扣教學(xué)大綱,語料量飽滿、課文設(shè)計(jì)合理、練習(xí)面廣的適合于廣大考生使用的理想教材。筆者在實(shí)踐工作中,也體現(xiàn)了這套教材的優(yōu)勢,但建議在緊扣考試方面還有待于加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]姜荷梅,蔣秉章. 全國英語等級考試PETS第三級. [M ]復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

作者簡介:董娜軼(1981-),女,黑龍江大慶人,上海大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生,主要研究方向:應(yīng)用語言學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)。