黃文忠

【摘 要】 本文從利用現(xiàn)代教育技術手段的角度去探討如何幫助學生進行記憶。

【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術 歷史學習 增強記憶

根據(jù)初中歷史新課程標準的要求,初中學生要“掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索”。這是新課程標準在“知識與能力”方面的要求,實際上就是要求學生對這些歷史知識進行記憶,但太多太繁雜的歷史知識使學生感到乏力與無奈。如何讓學生輕松地記憶也成為教師們不斷追求的教學目標。歷史新課程標準要求“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”。于是許多教師在長期的教學實踐中總結了很多好的經(jīng)驗,比如“對比記憶”、“趣味記憶”、“表格記憶”、“聯(lián)想記憶”等等,使學生擺脫了“死讀書,讀死書,讀書死”的困境。

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和廣泛利用,現(xiàn)代信息技術不僅僅是應用在生產(chǎn)實踐上,也逐步運用到教育教學實踐中,現(xiàn)代教育技術應運而生,“所謂現(xiàn)代教育技術,就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術,通過對教與學過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?！比绾芜\用現(xiàn)代教育技術幫助教學,使教育教學更有實效,成為教育教學活動的新課題。

本文僅從利用現(xiàn)代教育技術手段的角度去探討如何幫助學生增強記憶的效果。

一、現(xiàn)代教育技術增強了學生的學習興趣,利用圖像、聲音、電影構建真實的歷史再現(xiàn),不僅可以提高學生的學習興趣而且在感官上促進了學生的記憶

歷史新課程標準要求“為激發(fā)學生學習歷史的興趣,教科書從內(nèi)容到形式都應適合學生的心理特征和認知水平?！瓚獔D文并茂,精心配置能夠有效地輔助文字敘述的歷史圖片、圖表、地圖等……”根據(jù)記憶研究表明,“人類的記憶信息中有70%～80%是通過視覺系統(tǒng)獲得的。因此,使記憶材料視覺化是非常重要的”。傳統(tǒng)的歷史教學,學生接觸的內(nèi)容大多是文字以及課本里的插圖,這些都是“死”的東西,所以學生往往不太感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛運用,在課堂上增加了影像、音頻文件,用“活”的東西演繹歷史,大大提高了學生的興趣。

在以往的教學中,歷史圖片是靜態(tài)的,學生初看時還有點新鮮感,看多了就會覺得索然無味。為了提高學生的學習興趣,筆者在引用歷史圖片時進行了加工,即在圖片中以漫畫的形式加入對話,在課件演示過程中圖片不變,對話以動畫的形式一幀一幀地顯現(xiàn),對話的內(nèi)容是體現(xiàn)該圖片(歷史事件)的時間或是地點或是人物,從而大大增強了圖片的趣味性,也就有助于學生對歷史事件的時間、地點、人物相關史實的記憶。因為學生看到的歷史知識是以他們喜聞樂見的漫畫出現(xiàn),可以說是更接近他們的生活,從教育心理學上說也是符合該年齡階段的心理特征的,也就更容易讓他們接受,所以這種教學方法比起電影來,學生更感興趣,更容易記憶,而且從教學目的的角度上看也更具有針對性。比如一幅表現(xiàn)土地改革的圖畫,內(nèi)容是幾個農(nóng)民在圍著一個干部模樣的人看報紙,筆者給這幅畫加了這樣的臺詞:“嘿,哥們,干啥哩?”“哦,在看報紙呢!”“有什么好東東?”“《土地改革法》頒布了,每個沒有土地或地少的農(nóng)民都可以分到一份土地哦。”“這下可好了,我們也有自己的土地了。”“是呀,以后再也不用租種地主的土地了?！?/p>

從教學實踐來看,一些有繪畫天賦的學生會在課后編畫一些重大歷史事件,然后向其他同學展示自己的才華,這樣做不僅提高了學生學習歷史的興趣,而且切實增強了他們對史實的記憶效果。

二、現(xiàn)代教育技術為學生聯(lián)想記憶提供技術支撐,聯(lián)想記憶是很多記憶高手的“常規(guī)武器”,而通過精心設計的課件來引導幫助學生展開聯(lián)想記憶,能使學生的記憶能力有更大提高

一般來說,相反或相似的事物容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強記憶效果是一種常用方法?！叭绻藗冏杂X地制造一些聯(lián)想,并為了特定的、具體的理由加以使用,那么,他們就提高了控制自己記憶力的能力。人們還可以加強智力銜接,以改善記憶的功能,并可以通過編織廣泛的聯(lián)想網(wǎng)絡,擴大記憶能量,大量增加記憶標志,保持更多的記憶材料。有效記憶的關鍵是聯(lián)想結構。因此,對聯(lián)想的探索,或者對記憶材料之間關系的認識,是改善記憶力不可或缺的。在這方面加強游戲式的訓練,人們就可以不知不覺地改善記憶能力?！?/p>

美國著名的記憶術專家哈利洛雷因也說:“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！币罁?jù)相關的理論,筆者制作了相應的課件,來幫助學生實現(xiàn)聯(lián)想記憶。

依據(jù)歷史新課程標準的要求,學生在學習歷史過程中“要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,同一歷史時期的橫向聯(lián)系,歷史發(fā)展的因果聯(lián)系……”為此,筆者利用PPT軟件制作課件,每一頁的內(nèi)容均為歷史事件、時間、地點、人物,每一個知識點都設計了超鏈接,學生通過點擊就可以從某一歷史事件跳轉(zhuǎn)到另外一個相關聯(lián)的歷史事件,也可以從某一時間跳轉(zhuǎn)到同一時間發(fā)生的其他歷史事件,還可以從某一歷史人物跳轉(zhuǎn)到同一人物參與的其他歷史事件,如此幫助學生進行聯(lián)想記憶,一個連一個,環(huán)環(huán)相扣;而且在跳轉(zhuǎn)過程中,內(nèi)容并不是同時顯現(xiàn)而是逐一出現(xiàn)。比如,從一個歷史事件跳轉(zhuǎn)到另一個歷史事件時,頁面出現(xiàn)的是事件名稱,再經(jīng)點擊才逐項出現(xiàn)該事件的時間、地點、人物,這樣做的目的就是要引導學生進行回憶。經(jīng)過此項訓練的學生會在日常生活當中,很自然地由一個歷史知識點展開聯(lián)想記憶,從而促進學生對歷史知識的記憶。

三、現(xiàn)代教育技術為學生構建知識網(wǎng)絡結構提供幫助,通過課件或表格展示某一章節(jié)的知識結構圖,讓學生更直觀地在腦海中構建自己的知識結構,是幫助學生理解記憶的一個重要手段

初中學生記憶的歷史知識由于是基于感性認識而記憶的,因此他們所能掌握的知識往往是散亂的、無序的,通過死記硬背方法記憶到的知識很容易會忘記,“理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性,依賴于學習者對材料理解的程度”。捷克著名教育家夸美紐斯說:“學生首先應當學會理解事物,然后再去記憶他們?！薄爸挥袕氐椎囟?并且記憶了的東西,才能看作心理的財產(chǎn)。”因此,加深學生對材料的理解是很有必要的。只有當學生理解了各個知識點之間的聯(lián)系,了解了各個歷史事件之間的相互關系,才能做到真正的記憶。而現(xiàn)在利用互動電子白板的無限延伸與錄像功能,課前將某一章節(jié)或是某一歷史階段的知識框架逐步寫出,課堂上慢慢播放給學生觀看,幫助學生疏理、構建知識框架結構,讓學生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡,理解相關歷史事件之間的聯(lián)系,從而達到幫助記憶的目的。

此外,利用PPT軟件制作的課件,將不同章節(jié)的相關知識歸類,以表格形式向?qū)W生提供分類的知識,有利于學生理清各個歷史事件的不同點與相同點,也有助于學生對這些歷史知識的理解記憶;同時,表格記憶也利于將繁瑣的知識簡化,減輕學生的記憶負擔。比如在學習中國近代歷史時,依據(jù)課標要求“制作表格,分類整理《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的有關內(nèi)容,填入表格,了解中國逐步淪為半殖民地半封建社會的基本線索”。當然表格的使用并不是簡單地將所有內(nèi)容直接顯示給學生,而是先讓學生對空表進行記憶性填空練習,然后課件逐一顯示,這樣才能有助于學生思維能力及記憶力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)代教育技術為學生鞏固練習提供快捷的技術平臺,利用課件提供網(wǎng)絡在線選擇題或填空題的練習,讓學生通過實際操作來檢查正誤,并及時鞏固學習內(nèi)容的記憶

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線的解釋,輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后,便成為了人的短時的記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復習,這些曾經(jīng)記住的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時的復習,這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶,從而在大腦中保持著很長的時間。

實驗表明:人類通過實踐活動記憶的東西會更牢固,通過身體各個器官的活動進行記憶,往往會終身難忘,比如騎自行車、打字等等。因此,讓學生在實踐活動中記憶是很有必要的,而且這種實踐活動應該是能引起學生興趣的,否則也會收效甚微。

俗話說,眼過百遍不如手過一遍,“重復是記憶之母”,所以練習是檢驗記憶是否牢固的必要手段,同時也是對已經(jīng)記憶的內(nèi)容加以鞏固。在傳統(tǒng)的歷史教學中要檢測學生的學習情況,采用的方法就是統(tǒng)一測試,這樣一來,既要幾個班的學生在統(tǒng)一的時間進行測試,教師又要進行評卷,費時又費力且因為學生厭倦考試而導致效果并不是很好。在網(wǎng)絡教室的條件下,可以進行網(wǎng)絡在線標準化試題的測試練習。由于練習題目是由計算機隨機抽出的,題量可以大幅度地增加,鞏固練習的目的得到加強,且學生在練習提交后直接知道自己做錯了哪道題,即可及時糾正。這樣的在線測試可以設計成闖關游戲的形式,既可以激發(fā)學生的學習興趣,又達到鞏固記憶的目的。

此外,利用風暴軟件制作的課件,可以做填空類型的試題,設定答案的動作為顯示和隱藏,學生在做答時,答案是隱藏狀態(tài),如有不知道時,將鼠標移到填空處便有答案顯示出來,以此幫助學生增強記憶效果。

當然,現(xiàn)代教育技術在幫助學生記憶歷史知識的作用遠不止這些。隨著現(xiàn)代教育技術在教學領域的不斷深入運用,人們會挖掘出更多利于學生記憶的方法。但愿有一天,人們能研究出“一鍵記憶法”,真正讓學生輕輕松松地學習和快快樂樂地記憶。

(責編 龐丹丹)