劉增華

【摘 要】 創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素質(zhì),是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要舉措之一。初中語文教學(xué)中應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,只要教師的教法創(chuàng)新,手段創(chuàng)新,觀念創(chuàng)新,營造一個充滿創(chuàng)新的氛圍,學(xué)生就能創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,會創(chuàng)新,善創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新性思維 語文教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。諾貝爾獎獲得者朱棣文曾說過:“要想在科學(xué)上取得成就,最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題?！眲?chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu),積極的求異性和創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些思維方式不僅能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新求異思維,保證他們正確分析解決問題,并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過程中去,更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。這要求教師改變自己的觀點(diǎn),樹立創(chuàng)新精神,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,徹底解放學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要渠道,要使課堂達(dá)到省時高效,讓教師享受教學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),就必須讓學(xué)生在語文的課堂上“動”起來。那么,在語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢?

一、教學(xué)方法靈活多變

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是“注射器”,學(xué)生是“接收容器”,結(jié)果事倍功半,教師說得頭頭是道,而學(xué)生在真正的聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練卻顯得蒼白無力,因此靈活多變的教學(xué)方法,是改變這種傳統(tǒng)教育的法寶。

1.教授課文時,要求學(xué)生先熟讀課文,然后寫出課文內(nèi)容的主題詞。

2.分析課文后,要求學(xué)生找出文中最有感觸的地方,并寫出自己的看法,與同桌互相交流。

3.每學(xué)完一課,設(shè)置啟發(fā)思維的題目,如:你對這篇文章有什么不同意見?你從中受到什么啟發(fā)?在《陋室銘》一文中,授課完畢后,我這樣問學(xué)生:你對有“陋室”的人還有什么不同的看法?我們怎樣做一個有風(fēng)度的人?從現(xiàn)實(shí)生活中舉出一些例子。這樣一來,學(xué)生的思維就活躍了起來,收到了很好教學(xué)效果。

4.在平時的學(xué)習(xí)過程中,主要讓學(xué)生之間互相出題考查。也可由老師設(shè)計(jì)題目,由知道答案的同學(xué)回答并接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

5.記筆記時,只要求學(xué)生記住關(guān)鍵詞,其余內(nèi)容課后自己想象補(bǔ)充。

通過對以上一些新的教學(xué)方法的嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了以人為本的新課程理念,使學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識大放異彩。

二、教學(xué)手段豐富多彩

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師授課擁有的是三尺講臺,三寸粉筆。近年來伴隨著信息技術(shù)的大浪,錄音機(jī)、投影儀、電腦陸續(xù)走進(jìn)了課堂。于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了多媒體教學(xué)容量大,效率高,很容易激起學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新,以達(dá)到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學(xué)生愛創(chuàng)新、樂創(chuàng)新,變成勇于創(chuàng)新的一代新人。比如教學(xué)《中國石拱橋》一課時,我設(shè)置了一系列橋的圖片,大大開闊了學(xué)生的視野,使得課堂氣氛異常的熱烈。

三、教學(xué)觀念日新月異

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！边@種絕對正統(tǒng)的課本教育,完全束縛學(xué)生的思維。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立一種“大語文”觀,也就是讓“一言堂”變成“群言堂”,鼓勵學(xué)生多動腦,多疑問,多發(fā)現(xiàn)。讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。

1.讓“一言堂”變成“群言堂”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。我所教的初中生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不一致,這樣學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力會直線下降。其實(shí),語文教學(xué)中有些題目是可以有不同答案的。就拿給課文分段來說,思考的角度不同,理解的層次關(guān)系就不一樣,只要有一定的道理,合乎邏輯就是正確的。在《春》的教學(xué)中,我設(shè)置了這樣一個問題:你眼中的春是什么樣子的?大家紛紛發(fā)言,說出了幾十種答案,其實(shí)這本身就是一種創(chuàng)新,這樣的發(fā)散性思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容。這樣,學(xué)生不但學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了能力。

2.在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育,而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗多,這就要求教師提高自身的美學(xué)修養(yǎng),在實(shí)踐中勇于探索,積累經(jīng)驗(yàn),尋找規(guī)律,在教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,《愚公移山》是一種人性美,《敬業(yè)與樂業(yè)》是一種社會美等,從而提高學(xué)生對美的創(chuàng)造能力。

總之,豐富多彩的語文活動,不僅開闊了學(xué)生的視野,充實(shí)了學(xué)生的知識,更重要的是在活動中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己,認(rèn)識社會,提高對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。另一方面,有創(chuàng)新意識的語文實(shí)踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏的知識與能力,極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”誠然,在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個長期的系統(tǒng)的工程,但只要教師的教法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新,營造出一個充滿創(chuàng)新的氛圍;在這樣的氛圍里學(xué)習(xí),學(xué)生就能創(chuàng)新,會創(chuàng)新,善創(chuàng)新。

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[3]李晶.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社.

(責(zé)編 雷 艷)