秦　楚　辛　燕

摘要本文通過問卷調(diào)查的方式,了解高職高專學(xué)生民族精神現(xiàn)狀,并分析了在弘揚和培育民族精神中思想政治理論課實踐教學(xué)中的一些問題,并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞高職學(xué)生 民族精神 問卷調(diào)查

中圖分類號:C915 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)11-289-02

一、問題的提出

黨的十七大指出:建設(shè)社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志,用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚,鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。民族精神的弘揚和培育涉及全民族的成員,青年大學(xué)生是祖國的未來,民族的期望。青年大學(xué)生將是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅強力量。高校應(yīng)大力弘揚和培育民族精神,不斷增強大學(xué)生對民族精神的認同感,使大學(xué)生能用民族精神來指導(dǎo)、激勵自己思想行動的自覺性。在遵循青年大學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律下,培育他們形成具備中華民族的偉大精神和品格,激發(fā)起他們熱愛祖國、熱愛人民,為祖國繁榮富強,為民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量,不斷增強大學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感和自豪感。高等院校作為國民教育很重要的一個部分,在思想政治理論課實踐教學(xué)中如何搞好弘揚和培育民族精神的工作,具有舉足輕重的作用。

高職高專教育屬于高等教育的范疇,近年來隨著國家對于高等職業(yè)教育的重視,就讀高職院校的學(xué)生比重越來越大,2009年廣西區(qū)高職高專招生人數(shù)達到了9萬余人。與全日制本科院校學(xué)生相比,高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低,文化基礎(chǔ)薄弱;學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀尚未成型。在弘揚和培育民族精神的過程中,我們應(yīng)該根據(jù)對象的不同而采用不同的培育途徑。本文主要側(cè)重調(diào)查高職高專院校學(xué)生民族精神培育現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對于民族精神的了解程度,思想政治理論課的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等。

二、調(diào)查方法與樣本結(jié)構(gòu)

本研究在劉瑩(2005)、張峰(2007)對大學(xué)生民族精神現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上根據(jù)本研究的需要編制了民族精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,調(diào)查樣本取自廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等隨機抽取的大二高職學(xué)生,有效樣本共1251人。在調(diào)查中,將高職高專學(xué)生民族精神狀況劃分為高職高專學(xué)生對民族精神的整體理解和認同情況,大學(xué)生的民族精神現(xiàn)狀以及大學(xué)生對當前高職院校對民族精神培育和弘揚工作的評價情況3方面,共21個項目。在實測過程中,指導(dǎo)教師簡要說明,學(xué)生集中填寫、當場回收問卷。

三、結(jié)果與分析

(一)對民族精神內(nèi)涵的理解情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對于民族精神的內(nèi)涵,15.5%的學(xué)生選擇了解,71.4%的學(xué)生選擇基本了解,13.1%的學(xué)生選擇不了解。

(二)大學(xué)生的民族精神現(xiàn)狀及對當前高職院校民族精神培育和弘揚工作的評價

在調(diào)查高職學(xué)生民族精神的狀況時,主要從民族精神內(nèi)涵的幾個方面調(diào)查,包括愛國主義、團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息幾個方面,同時對高職院校民族精神培育和弘揚方面的工作一起進行了調(diào)查。

1.愛國主義方面。92.8%的學(xué)生選擇“我作為一個中國人倍感自豪”,91.2%的學(xué)生對于許多發(fā)達國家學(xué)習(xí)中文熱潮的看法是“太好了,這是中國發(fā)展強大的標志。”說明學(xué)生的國家自豪感強。當再問到“如果有機會是否會選擇國外定居”21%的學(xué)生選擇會,38%學(xué)生選擇不會,41%的學(xué)生選擇說不清楚。54%的學(xué)生選擇“當代大學(xué)生為中華民族復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)的精神較為缺乏”。

2.團結(jié)互助精神。在哪種方式最能培養(yǎng)團結(jié)互助的精神?45.2%的學(xué)生選擇“周圍有一個團結(jié)互助的校園環(huán)境”,45.16%的學(xué)生選擇“自己自覺實踐與團結(jié)互助相關(guān)的活動”。

3.愛好和平的理性觀念。在選擇“那種情況最能體現(xiàn)大學(xué)生愛好和平的理念?”僅有2%的學(xué)生選擇“參與網(wǎng)友抵制家樂?；顒印闭f明學(xué)生在生活中涉及國家利益的沖突事件中,能保有理性的態(tài)度,不盲目排外。民族精神養(yǎng)成的各種影響因素中,按選擇的多少依次為社會風(fēng)氣、學(xué)校課程、家長言行、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、社團活動、教師人格、輿論向?qū)А?/p>

4.對高職院校思想政治理論課教學(xué)中弘揚民族精神的評價。在調(diào)查中,學(xué)生在選擇“你所在學(xué)校的思想政治理論課老師主要通過什么方式向你傳播民族精神?”講授法,播放相關(guān)影視作品、錄像資料各占48.8%、46.4%,學(xué)生喜歡的方式依次為播放相關(guān)影視作品、錄像資料、參觀、在課上組織相關(guān)的討論和演講、講授法、學(xué)校和社團組織的相關(guān)活動。90.5%的學(xué)生認為培育大學(xué)生民族精神應(yīng)該增加實踐教學(xué)的比重。

5.校園文化中弘揚和培育民族精神的情況。在問及“你所在的學(xué)校是否組織過以“愛國主義”為主題的實踐教學(xué)活動?”42%的學(xué)生回答“有”,26%的學(xué)生回答“沒有”,22%的學(xué)生的學(xué)生回答“沒注意”。52%的學(xué)生表示沒參加過以“弘揚中華民族精神”為主題的校園文化活動”?！皩W(xué)校、社團組織的弘揚“民族精神”的各種活動對你的影響”問題,回答“很有影響”占35%,回答“有點影響”占53%。

6.重大社會事件的影響。在問及“2008年,中國在經(jīng)歷了雪災(zāi)冰凍災(zāi)害和5.12大地震后,你的感想是”92%的學(xué)生選擇“為中國人所表現(xiàn)出的堅強和勇敢而自豪”,92%的學(xué)生選擇“對自己的鼓舞是巨大的,使自己重新認識逆境”,92%的學(xué)生選擇“這是整個民族空前團結(jié)的時刻,民族精神起著重要作用”。

7.弘揚和培育民族精神的途徑。超過80%的學(xué)生選擇校園文化活動、社會實踐和思想政治理論課,24%的學(xué)生選擇“寓于專業(yè)課教學(xué)中”。

8.對于思想政治理論課教學(xué)的評價。在征求“教師在思想政治理論課課堂教學(xué)中改進的意見”中,選擇“所講的內(nèi)容應(yīng)該和社會熱點相聯(lián)系,讓學(xué)生更了解社會現(xiàn)實”占78%,其次為“加強教學(xué)互動,引導(dǎo)學(xué)生自我思考和切身體驗”占68%,選擇“理解和關(guān)心學(xué)生的困惑,以鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”占61%,最后選擇“多運用多媒體教學(xué),少用黑板板書”占49%。

學(xué)生被問及“你認為講授思想政治理論課的教師,應(yīng)該是什么樣的”按選擇比重的大小依次為:知識淵博、智慧深刻、有自己獨特見解;和藹可親、隨和通融;幽默、風(fēng)趣;熱情開朗;經(jīng)驗豐富。這與鄧劍紅的調(diào)查是一致的。

四、高職高專學(xué)生在民族精神培育方面存在的主要問題及原因剖析

通過以上問卷調(diào)查資料的收集整理和分析,我們認為高職高專學(xué)生的民族精神是積極的和向上的,表現(xiàn)在對民族精神的概念和內(nèi)涵有著理性的認識和理解上,能夠正確把握民族精神的特點和作用。有較強的民族自尊心、自信心和自豪感,熱愛中華民族;有不怕困難、自強不息、敢于奮斗、積極向上的頑強意志和毅力。從對民族精神的培育和弘揚狀況來看,高職高專學(xué)生對所在院校培育和弘揚民族精神的重要性和必要性給予了高度認可。但是思想政治理論課對于弘揚和培育民族精神仍存在著一些問題,在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)等諸多方面還需要進一步改進,而加強實踐教學(xué)則是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

培育民族精神實踐方式和途徑有待探索。思想政治理論課老師向?qū)W生傳播民族精神的實踐方式主要是播放相關(guān)影視作品、錄像資料,武曉婕指出優(yōu)秀的影視作品可以通過最為直觀的方式去引導(dǎo)大學(xué)生潛隱于靈魂深處的那種共鳴,很可能像一股涓涓細流,悄然與大學(xué)生的意識相融合,在他們主動的思辨過程中逐步得到感悟和升華,并在自身主體人格的代謝中,更透徹的從感知到渴望到踐行。但如果將此作為民族精神培育的主要實踐方式,顯得過于單一,重復(fù)。