朱碧芳

【摘 要】 新英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)是符合社會(huì)發(fā)展需要的，學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀能力也就是具備了一定的自學(xué)能力。要具備和提高英語閱讀能力，必須掌握基本語言知識(shí)，進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，必須提高閱讀速度，增強(qiáng)理解程度。

【關(guān)鍵詞】 英語；閱讀能力；理解能力オ

閱讀是語言技能的重要組成部分，是理解和吸收書面信息的最重要手段，是人們獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力和聽、說、寫能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。閱讀的目的在于理解和運(yùn)用。有效的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展智力的活動(dòng)。英語閱讀中，學(xué)生不是單純地接受書面語言信號(hào)，而是把這種信號(hào)與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及設(shè)想結(jié)合起來，追蹤作者的思路，與之產(chǎn)生共鳴。實(shí)質(zhì)上閱讀是讀者與作者雙方參與的言語交際活動(dòng)。生成語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語言能力和思維能力。新英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)是符合社會(huì)發(fā)展需要的，學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀能力也就是具備了一定的自學(xué)能力。因此，提高閱讀能力是每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

一、加強(qiáng)閱讀練習(xí)

閱讀是一種技能，猶如學(xué)習(xí)電腦一樣，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)一些技巧，但要獲得技能，畢竟要通過大量的實(shí)際操作來完成。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)該廣泛地接觸各種各樣的英語語言材料。所選材料應(yīng)該有各種題材：文學(xué)作品、科普讀物、新聞報(bào)道、人物傳記、風(fēng)土人情等。這要根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際情況，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生每天的閱讀量不可過大，時(shí)間不宜過長，只要每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)左右即可。長期進(jìn)行大量的課外閱讀，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀的主要目的是為了學(xué)會(huì)閱讀，如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。

二、提高閱讀速度

閱讀的目的是為了理解，但閱讀速度太慢，這絕不能說明具備了較強(qiáng)的閱讀力。很多學(xué)生之所以讀不快，只因?yàn)闆]有掌握正確的閱讀方法，他們習(xí)慣在無限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，這就形成了他們逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣，從而大大影響了閱讀速度的提高。

常見的閱讀方法有：

1、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等。把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

2、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住只要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

3、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法和語法。

4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。學(xué)生中常見的不良習(xí)慣有“指讀”、“回讀”、“譯讀”，還有“誦讀”。這些不良習(xí)慣使得要以較快速度從大量材料中捕捉有關(guān)信息的確非常困難。在閱讀過程中還要注意快讀、限時(shí)閱讀、連貫閱讀等問題，不拘泥于個(gè)別詞句的理解。《高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的閱讀速度和正確理解作了明確的規(guī)定：能以每分鐘50~60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普知識(shí)等不同題材的材料，能夠把握中心思想和主要事實(shí)，理解正確力達(dá)到70%。[JP]

那么，在閱讀過程中，應(yīng)該注意哪些問題呢？怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)提高閱讀能力呢？一般來說，根據(jù)不同的材料和閱讀目的，可以從下面幾個(gè)方面入手：

1、通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容

文章的標(biāo)題，即文章的題眼，往往是文章內(nèi)容的高度概括，加上文章中的插圖，一般能對(duì)文章內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學(xué)生在閱讀之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題插圖等，結(jié)合平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一個(gè)好的閱讀者總是習(xí)慣于在閱讀前對(duì)本文內(nèi)容加以預(yù)測(cè)，并以此作為一種有效的激勵(lì)手段來激活相關(guān)背景知識(shí)并提高自身的閱讀興趣，幫助自己更好地理解文章內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題入手預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的能力是十分必要的。教師可以用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)文章中可能談到的內(nèi)容。

（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture ?

（2）What would you like to know about from this passage ?

（3）What questions could you raise according to the title ?

（4）What would you write about this title if you were the writer ?

2、抓住主題思想

主題思想應(yīng)能恰如其分地概括文中所闡述的內(nèi)容。我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別文章中哪些是最根本、最具有概括力的信息。這種信息應(yīng)能歸納和概括其他信息所具有的共性，面不能太寬，也不能太窄。一篇文章的主題思想常出現(xiàn)在開始段和結(jié)尾段。因此，在閱讀中，我們要特別注意文章的開頭和結(jié)尾。然而，我們也常發(fā)現(xiàn)，有的主題思想并非直接由一兩個(gè)句子表達(dá)，而是在文章中間暗示著。這就需要讀者根據(jù)文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行概括與歸納，找出主題思想。

三、增強(qiáng)理解程度

1、培養(yǎng)判斷和推理能力，學(xué)會(huì)用英語思維

在閱讀中，人們首先接觸的是語言的文字信息，但是，語言所表達(dá)的含義常隱含在字面意義背后，人們無法直接從語言的字面意思捕捉到其真正的含義。這就需要我們?nèi)ヅ?、去推敲。有時(shí)，作者在文中并沒有把所有的意思直接表達(dá)出來，而期待讀者能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。由于有的意思文中沒有直接說明，讀者必須根絕文中所述內(nèi)容的邏輯發(fā)展、上下文的連貫以及文中有關(guān)部分的暗示，做出判斷和推理。另外，根據(jù)上下文已出現(xiàn)的信息，預(yù)測(cè)下文即將出現(xiàn)的信息。這也是我們必須掌握的一項(xiàng)閱讀技能。同時(shí)不能過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。閱讀時(shí)不能翻譯，如果翻譯，就會(huì)有一個(gè)“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維，即在英語閱讀時(shí)，沒有母語的介入，或者說把用母語的思考?jí)旱阶畈幻黠@的程度，自己感受不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，是“英語-英語”簡潔過程。

用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式理解詞義和文章，可能會(huì)南轅北轍，離題萬里。

2、培養(yǎng)提高認(rèn)定詞義的能力

閱讀時(shí)，我們常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的詞或短語，如果這些詞或短語不影響對(duì)文章的內(nèi)容的理解，我們可以將它們忽略，如果這些詞對(duì)正確理解文章很重要，我們可以憑借詞法推敲詞義，也可以利用上下文猜測(cè)詞義。例如：Misunderstanding between nations may lead to war.Misunderstanding的意思可根據(jù)understanding猜出是“誤解”。

3、遵循精泛結(jié)合的原則

精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。英語課堂上的精讀是訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種能力的綜合材料，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，必須充分利用。反過來，它又會(huì)為泛讀打下語言基礎(chǔ)。泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主，又能使學(xué)生通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識(shí)。只有精讀與泛讀想結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成、互為補(bǔ)充的。

閱讀能力的提高是一個(gè)長期的、艱巨的過程。在教學(xué)中要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧；指導(dǎo)他們使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷總結(jié)歸納，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。