摘要：開設“黑龍江經(jīng)濟與文化”這一課程旨在讓學員了解黑龍江的地域經(jīng)濟和文化，提升學員的綜合素質(zhì)。要教好這門課程必須采用有效的教學方法，方能達到預期的教育效果。在教學實踐中科學合理地運用好地圖索引法、任務驅(qū)動教學法、全程引導教學法、多媒體技術(shù)輔助教學法、自我導向?qū)W習法等，可以使學員在短時間內(nèi)，扎實掌握豐富的黑龍江地域經(jīng)濟和文化的知識，提升學員的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：黑龍江經(jīng)濟與文化課程；教學方法；運用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0070－02

收稿日期：2007-11-07

作者簡介：李景霞(1965-)，女，黑龍江大慶人，副教授，碩士，從事區(qū)域經(jīng)濟、教育學與高等教育管理研究。

《黑龍江經(jīng)濟與文化》是黑龍江省電大系統(tǒng)開放教育學員素質(zhì)教育的一部教材，本部教材屬于普及性讀物，旨在讓學員了解黑龍江的地域經(jīng)濟和文化，提升學員的綜合素質(zhì)。怎樣教好這門課程，使學員們盡快掌握關(guān)于黑龍江的經(jīng)濟與文化的知識，這是擺在任課教師面前的重要課題。

一、 地圖索引法

1.一幅黑龍江省地形圖。地形圖是普通地圖的一種，是按一定比例表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。地形圖是經(jīng)濟建設、國防建設和科學研究中不可缺少的工具，也是編制各種小比例尺普遍地圖、專題地圖和地圖集的基礎資料。不同比例尺的地形圖，具體用途也不同。我們要用的是一種能詳細表示地表上民居地、道路、水系、境界、土質(zhì)、植被等基本地理要素且用等高線表示地面起伏的按統(tǒng)一規(guī)范生產(chǎn)的普通地圖。懸掛和講解黑龍江省地形圖，可以讓學員初步了解黑龍江的地形地貌，對黑龍江的地域范圍和地勢等情況有一個粗略的了解，在頭腦中形成初步概念。

2.一幅黑龍江行政區(qū)劃圖。行政區(qū)劃圖是顯示行政管轄劃分等級和范圍的地圖。行政區(qū)劃圖是最為常見的地圖品種，如在中國有省、自治區(qū)、中央直轄市一級的管轄區(qū)界線和行政中心圖，有地區(qū)、省轄市、州等二級的管轄區(qū)界線和行政中心圖，還有縣、旗、縣級市等的三級管轄區(qū)界線和行政中心圖；在省和縣的行政區(qū)劃地圖上，還可以顯示第四級鄉(xiāng)和第五級村的管轄范圍和中心。不同國家有不同的行政劃分等級和稱謂。行政區(qū)劃圖上所標定的界線是各級政府管轄范圍的法定標志和法律實施的范圍。行政區(qū)劃圖常以行政管轄范圍分區(qū)設色，以地圖上表示的行政等級層次來確定分色的級別。行政區(qū)劃圖通常還適量表示水系、交通道路和居民點，以反映各行政區(qū)域間的聯(lián)系。通過學習黑龍江省行政區(qū)劃圖，可以讓學員了解黑龍江省各個市、縣的行政管轄方位和管轄范圍，在頭腦中打下印記，熟練掌握省內(nèi)市縣的方位和管轄區(qū)域。

3.一幅黑龍江省礦產(chǎn)資源分布圖。礦產(chǎn)資源分布圖是表現(xiàn)一個地區(qū)已知礦產(chǎn)資源分布狀況的地質(zhì)圖件，簡稱礦產(chǎn)圖，是制定國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和確定工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的重要基礎資料和決策依據(jù)。通過學習黑龍江省礦產(chǎn)資源分布圖，可以使學員掌握黑龍江省礦產(chǎn)資源的儲備、分布和利用情況。黑龍江省地質(zhì)環(huán)境得天獨厚，礦產(chǎn)資源極其豐厚，是我國礦產(chǎn)資源大省，其儲量在全國名列前茅，開發(fā)利用前景樂觀?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源有132種，已查明資源儲量的礦產(chǎn)資源有81種，其中石油、石墨等9個礦種儲量居全國之首。此外，利用礦產(chǎn)資源分布圖，教師還可以介紹黑龍江省的礦產(chǎn)資源狀況及其利用現(xiàn)狀，分析開發(fā)礦產(chǎn)過程中所存在的一系列問題，提出黑龍江省礦產(chǎn)開發(fā)保護的對策等。

4.一幅黑龍江省經(jīng)濟區(qū)劃圖。經(jīng)濟區(qū)劃是從國情出發(fā)，根據(jù)社會勞動地域分工規(guī)律和區(qū)劃原則，按不同水平和各具特色的地域經(jīng)濟體系或地區(qū)生產(chǎn)綜合體，遵循發(fā)揮比較優(yōu)勢、擴大區(qū)域市場和加強跨地區(qū)聯(lián)系及提高宏觀經(jīng)濟效益的思路，對國民經(jīng)濟在地域空間上進行總體戰(zhàn)略部署，是涉及自然、政治、經(jīng)濟、社會、科學、文化、歷史、民族等諸多方面的復雜系統(tǒng)工程。黑龍江經(jīng)濟區(qū)劃圖標明了黑龍江地域經(jīng)濟體系，將全省劃分為八個基本經(jīng)濟區(qū)和三個經(jīng)濟類型區(qū)。松嫩經(jīng)濟類型區(qū)包括哈爾濱經(jīng)濟區(qū)、大慶經(jīng)濟區(qū)、齊齊哈爾經(jīng)濟區(qū)；興安經(jīng)濟類型區(qū)包括加格達奇經(jīng)濟區(qū)、黑北經(jīng)濟區(qū)、伊春經(jīng)濟區(qū)；三江經(jīng)濟類型區(qū)包括佳木斯經(jīng)濟區(qū)、牡丹江經(jīng)濟區(qū)。了解黑龍江省經(jīng)濟區(qū)劃，便于學員掌握各個經(jīng)濟類型區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況和區(qū)位優(yōu)勢。

二、 任務驅(qū)動教學法

在傳統(tǒng)教學中，教師把所有問題及其具體操作步驟都講授給學生，學生是被動地依樣畫葫蘆，沒有機會去思考、去探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋，以致不能正確培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生素質(zhì)的提高也不能起到積極的作用。而在“任務驅(qū)動”的教學模式中，教師提出具體任務，由學生自己去分析問題，并思索解決問題的方法和步驟，教師不再主宰整個教學過程，教師的任務在于幫助學生完成任務。這樣，學生的積極性得到充分的發(fā)揮，操作過程中遇到的問題也能及時反饋，從而能較好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生的素質(zhì)也能得到相應的提高。在教授黑龍江經(jīng)濟與文化課程時，可以給學員交待任務，讓他們通過網(wǎng)上查詢、統(tǒng)計年鑒上的查詢，分階段地編制說明黑龍江工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了什么樣的時期，得出結(jié)論，和給定教材的結(jié)論進行對比。這樣，能培養(yǎng)學員的資料檢索能力和綜合概括能力。

三、 全程引導教學法

采用引導型教學法時，教師應特別注意遵循啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，根據(jù)學生不同階段的不同特點，結(jié)合不同情況采取不同的引導方式。應由一開始細致全面地指導逐步轉(zhuǎn)變?yōu)辄c撥式引導，并在此過程中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和舉一反三、觸類旁通的能力。為避免走彎路，學生的思維應有老師的指導，學生在理性認識的初期，理解歸納能力和舉一反三的能力并不強，教師應對所教知識進行“精加工”，突出重點和難點；同時，也要替學生歸納總結(jié)，找出某些知識的內(nèi)在聯(lián)系和共同規(guī)律，然后利用已歸納總結(jié)好的知識引導學生積極思考，讓他們自己得出正確結(jié)論，從而牢固掌握所學知識。教師在教學過程中既要重視學生的獨立研究，培養(yǎng)學生的探索精神，也要教學生逐步掌握科學的思維方法，提高學生的思維能力，使學生能更好地掌握書本知識。教師的引導，應僅局限于“點撥”而已，其他事情放手讓學生去干。教學必須有一個檢查的階段，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，補救不足。檢查學生掌握知識的情況，不僅要檢查知識的缺陷，還要找出產(chǎn)生缺陷的原因，然后才能有效地加以補救。教師除通過作業(yè)檢查學生知識掌握的情況外，還應引導學生自我檢查，找出存在的不足。

四、 多媒體技術(shù)輔助教學法

要弄通吃透教材，明確教學目的和重點、難點。在此基礎上，根據(jù)教學情況，有針對性、有目的地遴選內(nèi)容，合理運用多媒體技術(shù)。一般來說，多媒體技術(shù)應在理解或訓練的重點、難點上運用，內(nèi)容的取舍與組織必須層次分明，重點突出，切不可為追求形式而濫用。運用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學內(nèi)容和軟、硬件條件，巧妙構(gòu)思，選擇一個既實用又說明問題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。多媒體技術(shù)的運用時機應恰當，否則就會削弱教學效果，浪費教學時間。把握運用多媒體技術(shù)教學的時機，是一種教學藝術(shù)。通常有三個時機可供選擇：一是插播教學，即根據(jù)教學的重點、難點，抓住有利時機，插入多媒體教學，把抽象的內(nèi)容融入形象直觀之中，以加深學員對問題的理解。插播教學適用于專項教學訓練。二是全程教學，即利用整課時間，播放多媒體教學課件。全程教學多在內(nèi)容難度小、易理解的共同課目教學中運用，一般要求制作精細，問題講解透徹，表現(xiàn)形式多樣，以利于學員在課堂上的吸收消化。三是課外教學，即在學員自學時運用。此類多媒體課件不受運用時間、地點的限制，具有靈活性和可操作性，課件形式要求豐富多彩，形象生動，使學員能夠在寓教于樂中獲取知識。

還應該注意的是，在運用多媒體技術(shù)時，要切忌粗制濫造。多媒體技術(shù)在本課程教學中要獲得最佳的運用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。要運用多媒體技術(shù)，對選取的教學內(nèi)容進行加工，力求使文字美觀大方，圖像清晰穩(wěn)定，動畫形象直觀，音樂有感染力。教師可以將要講解的內(nèi)容做成課件，恰如其分地運用好聲光電的效果，以展示黑龍江的自然景觀、經(jīng)濟狀況、歷史文化，還可再現(xiàn)一些歷史、政策、環(huán)境等。教師可以借鑒歷史教師的有關(guān)課件、黑龍江旅游宣傳片、哈爾濱冰燈資料片等，把有關(guān)的圖片、文字等合理地應用到課件制作之中，以生動地展示黑龍江的經(jīng)濟與文化。課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應力求美觀大方。屏幕內(nèi)容可讀性要強，應綜合考慮教學內(nèi)容的特點和學習者的特點，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得到突出。多媒體為文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，比單純依靠文本效果更好。具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，促成學習的最佳心理條件。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以幫助學生理解學習內(nèi)容，提高學習的積極性，加強非智力因素的培養(yǎng)。但如果只追求表面上的新穎和動感效果，華而不實，甚至插入一些與內(nèi)容風馬牛不相及的圖片，就可能使學生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散注意力，達不到應有的效果。也就是說，切不可安排過多過雜的內(nèi)容，以免引起學習者視覺上的不適應，產(chǎn)生心理煩噪。

五、 自我導向?qū)W習法

所謂自我導向?qū)W習包含兩個基本含義：其一，強調(diào)學習主體對學習負有大部分的責任。其二，學習者本人要知道如何學習，也就是要學會學習。在自我導向?qū)W習中，學習不再是社會或其他成員從外部施加的有強制力的任務，而是學習者自主選擇的活動。在這種情況下，學習者在學習的過程中要逐漸端正學習態(tài)度和學習動機，掌握適合自己的學習方法，要能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展的可能性設定學習目標，選擇學習策略，自己選擇教育資源，安排學習活動，甚至自己進行學習評估。自我導向?qū)W習是與傳統(tǒng)的“他人導向?qū)W習”或“目標導向?qū)W習”相對應的一種學習方式，它在成人教育中廣泛應用，已經(jīng)顯示出了其獨特的價值。自我導向?qū)W習作為一種重要的學習方式，越來越成為成人終身學習的主導形式。教師應有計劃、有意識地培養(yǎng)學員的自我導向?qū)W習能力，不斷提高學員對黑龍江經(jīng)濟與文化課程的興趣，讓他們在課余時間主動地去探究有關(guān)黑龍江經(jīng)濟與文化的問題，在生活和工作實踐中去有意識地搜集有關(guān)信息資料，這樣會對學好該課程起到良好的輔助作用，收到好的效果。

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〔責任編輯：楊唯真〕