薛　麗

教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，尤其是我們體育專業(yè)，由專業(yè)特點(diǎn)決定我們經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生之間的交流也更為直接、具體，因此，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中，營造和諧的師生關(guān)系就顯得更為重要。

一、重視學(xué)生的主體地位，建立起新型的師生關(guān)系

首先，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生感情融洽，心理相容，心靈的互相接納，它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生與教師在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感。教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用。教師從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生只是地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。我們的學(xué)生在個(gè)體上有著很大的差異，不能因?yàn)樗麄兺瓿刹涣艘粋€(gè)動(dòng)作，或者沒有達(dá)到我們的要求就批評(píng)他們，歧視他們。筆者認(rèn)為，只要他們積極參與了活動(dòng)，哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該給他們以肯定、鼓勵(lì)，就應(yīng)該留給他們一個(gè)繼續(xù)發(fā)展的空間。只有重視學(xué)生的主體地位，給他們一個(gè)平等的展現(xiàn)自己的平臺(tái)，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

案例透析1：去年，筆者所任教的初三，有一個(gè)男生個(gè)子不高，還不到150厘米，并且又胖。剛上初三時(shí)，他200米的成績要47秒左右，自己知道自身的條件不好，下了課就主動(dòng)來問筆者，是否能考滿分?筆者告訴他：“只要肯吃苦，配合老師練習(xí)，應(yīng)該不成問題。我們一起努力吧!”在接下來的課上，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給他講解步頻和步幅對(duì)200米成績的影響，以及短跑彎道跑技術(shù)，他領(lǐng)悟得很快，掌握的技術(shù)也比較好。開始先讓他和跑得快的女生一起跑，來激勵(lì)他，慢慢地，他跑的速度快了些，就讓他和速度差不多的男生一起跑，再快一些時(shí)，就讓他和跑得快的男生一起跑，來提高他的速度，結(jié)果在最后的考試中他真的如愿以償了。當(dāng)中考200米結(jié)束時(shí)，他興奮地跑過來說：“老師，我得滿分了，謝謝你!”現(xiàn)在他還在我們學(xué)校上高一，遇到筆者時(shí)都不會(huì)忘記說一聲：“老師好!”

二、寬廣的胸懷，摯愛的心靈

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”那么作為教師，我們要從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，才能客觀地、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”“刺學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把他們轉(zhuǎn)變過來。

案例透析2：今年，筆者接了兩個(gè)比較難教的初三班級(jí)，或許是因?yàn)榍啻浩?，又是畢業(yè)班的緣故，學(xué)生比較浮躁，再加上班里有那么幾個(gè)“刺學(xué)生”，上課時(shí)老是搗亂，使教學(xué)難以進(jìn)行。接班后，筆者對(duì)他們班級(jí)的情況進(jìn)行了摸底，這些“刺學(xué)生”的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。第一堂課，筆者先給他們講了課堂常規(guī)，他們的立正姿勢不對(duì)，筆者及時(shí)給他們講解動(dòng)作要領(lǐng)并做標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。在他們繞操場慢跑一圈后，筆者發(fā)現(xiàn)他們是邊跑邊講話，亂哄哄的，最后連隊(duì)伍都沒有了。為此，筆者重申要求，并讓他們互相監(jiān)督，看哪一排跑得最整齊。結(jié)果一圈跑下來，隊(duì)形很整齊，并且沒人講話，當(dāng)然要及時(shí)給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一堂課下來，我們的關(guān)系很融洽，沒有學(xué)生給筆者出難題。當(dāng)然在以后的體育課堂，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，筆者會(huì)讓學(xué)生換位思考，做到曉之以情，動(dòng)之以理，讓他們感覺受到尊重。同時(shí)，挖掘他們的閃光點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)最不聽話、最喜歡起哄的一個(gè)學(xué)生協(xié)調(diào)性不錯(cuò)，對(duì)新廣播操，學(xué)得很快，動(dòng)作規(guī)范，并且他還有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在課上，筆者及時(shí)給予表揚(yáng)，下課后還特別找他談話，準(zhǔn)備下堂課讓他來領(lǐng)操，他高興地答應(yīng)了。到了下次課，他的領(lǐng)操果然很規(guī)范，課后他告訴筆者為了領(lǐng)操，他還特別回家照鏡子練習(xí)?，F(xiàn)在他已成為筆者上課的小助手。平時(shí)讓學(xué)生出來做示范的時(shí)候，筆者總是鼓勵(lì)他們，做得不正確也沒關(guān)系，我們可以引以為戒，大家一起分析一下原因，做得好的，我們要學(xué)習(xí)，沒有人可以保證十全十美，只要糾正了錯(cuò)誤就是好樣的!但如果不嘗試一下，將永遠(yuǎn)不會(huì)。經(jīng)過一個(gè)多月的熟悉、磨合，現(xiàn)在筆者和這兩個(gè)班的學(xué)生關(guān)系都處得很融洽，他們有什么心里話也都愿意和筆者說，體育課上我們都是在愉快的心情中度過的。明年的初三中考肯定又是一個(gè)大豐收!

總之，只要我們有一顆愛學(xué)生的心，有一個(gè)寬闊的胸懷、寬容的心，做一個(gè)有心人，重視學(xué)生的主體地位，擺正學(xué)生和我們之間的關(guān)系，學(xué)生最終會(huì)理解我們、接受我們，達(dá)到我們共同的目標(biāo)!