閆久貴　王天寶

【摘 要】正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵。我們可以從以下幾方面入手：（1）提取材料的關(guān)鍵語句，從“文眼”入手；（2）分析材料的因果聯(lián)系，從原因入手；（3）揣摩作者的愛憎傾向，從情感入手；（4）明辨材料間的同異聯(lián)系，從關(guān)系入手；（5）剖析材料的多個角度，從最佳入手。

【關(guān)鍵詞】材料作文；審題；立意

劉熙載在《藝概》中指出：文章的要點就在于“識”與“才”?！白R”表現(xiàn)在“認題”之真，“才”表現(xiàn)在“肖題”之盡。用現(xiàn)在的話說，“認題”就是要透徹地理解題目，把題目真正的內(nèi)涵要求充分發(fā)揮圓滿?！靶ゎ}”就是文章符合題目要求，不要說到題外的話。無“識”難免會胡言亂語，胡編亂造，不得要領(lǐng)；無“才”難免會“下筆千言，離題萬里”，備嘗“離題”之痛?？梢?，正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵。那么，面對新材料作文，如何審讀材料、正確立意呢？我們可以從以下幾方面入手。

一、提取材料的關(guān)鍵語句，從“文眼”入手

有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，在審讀材料時要善于抓住材料中這些關(guān)鍵句子或詞語。關(guān)鍵句子或詞語往往是材料的“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為理解把握材料進行審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所顯露，抓住這些詞句往往能事半功倍。如：

材料：北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

審題分析：讀這則材料，就要注意抓住“其人自護其短”來思考，這一關(guān)鍵句，意在告訴人們“自護其短”是要不得的，因此可以較容易地得出結(jié)論：不可自護其短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就偏題了。

二、分析材料的因果聯(lián)系，從原因入手

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：

材料：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀！”（2006年全國卷Ⅰ作文題）

審題分析：

（1）烏鴉為什么抓山羊失敗？

因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿必然導(dǎo)致失敗。

（2）小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”

因為它有著“鷹擊長空”的追求、“見賢思齊”的動機和“拼命練習(xí)”的行動，從原因入手可立意為：“敢于挑戰(zhàn)，勇于超越”的精神。

（3）牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥？

因為它忘乎所以、自不量力，從原因入手，可立意為：人貴有自知之明。

由以上分析可見材料內(nèi)容中某一角度前后是因果關(guān)系。應(yīng)該從材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的某一方面展開議論。

三、揣摩作者的愛憎傾向，從情感入手

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

材料：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。

審題分析：材料中的“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表，感情傾向十分明顯：對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，而立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離了題意。

四、明辨材料間的同異聯(lián)系，從關(guān)系入手

有時候，命題由多則材料內(nèi)容組成，材料一多，材料之間必然存在著各種不同的關(guān)系。我們在審題時，一定要學(xué)會辯證思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)地深入分析，抓住多則材料間的關(guān)聯(lián)點。

【求同法】幾項材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性、相通性。審題時，就是要找出材料的共同點。

材料一：涇溪石險入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。

材料二：有人做過一個試驗，青蛙被突然放進沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

審題分析：兩則材料有共同之處。當矛盾以尖銳激烈的形式存在時，人們?nèi)菀子X察，易保持高度警惕，特別小心謹慎；當它以潛在的形式存在時，表現(xiàn)為不易覺察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是：要有危機感；居安思危，防微杜漸；當心平地跌跟頭；警惕糖衣炮彈等。

【求異法】如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對立點，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。

材料一：有人想，如果全國每一個人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬富翁了。

材料二：也有人想，如果我能夠給全國每一個人作出一根火柴的貢獻，那我一生就很價值了。

審題分析：這兩種人的觀點是對立的，進一步分析，是兩種不同的價值觀的問題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點”就是人生應(yīng)樹立怎樣的價值觀，是奉獻還是索取。

五、剖析材料的多個角度，從最佳入手

這樣的材料中有多個人物，或其他角度，審題時可以從一個角度來提觀點，這樣多方面、多角度進行思索，為自己提供多種立意、多種選項，但動筆寫作畢竟只能選取某一方面或角度。在眾多的選項中，你應(yīng)當選取最適合于你的那一個，確保自己的寫作具有開闊的視野和高質(zhì)量的立意。

材料：動物園里來了一位哲學(xué)教授，向動物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發(fā)問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？”要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

審題分析：(1)從材料整體看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出話題“怎樣看待事物”、“要看到別人的長處”；(2)從教授的言行上看，反映了理論與實踐、客觀與主觀的哲理，可提煉話題“言與行”、“理論要聯(lián)系實際”、“具體問題具體分析”、“世事無絕對”；(3)從青蛙的言行看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題“勇于質(zhì)疑”、“敢于挑戰(zhàn)”；(4)從其他動物的議論中可以提煉出話題“每個人都有自己的長處”、“不要小看他人”等。

需要說明的是，上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇最佳角度構(gòu)思作文。