王　達(dá)　王　力

實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行學(xué)校各類相關(guān)考試的改革和創(chuàng)新、切實(shí)減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界亟需解決的一個(gè)重大課題。開放式中學(xué)語文學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一種積極有益探索，是當(dāng)前中學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展潮流和趨勢(shì)之一。近幾年各級(jí)語文教育工作者對(duì)開放式語文學(xué)習(xí)作了積極的探索，并取得了一定成績(jī)，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放性教育應(yīng)有的宏觀理論高度來認(rèn)識(shí)，使得中學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的開放性程度仍然不能滿足基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展創(chuàng)新的需要。很顯然，在一般人看來，語文學(xué)習(xí)由于自身知識(shí)內(nèi)容的密集度等因素，使學(xué)生在傳統(tǒng)體制下的課堂里很容易感到學(xué)習(xí)的枯燥與單調(diào)。作為一位任教多年的語文教師，我通過平時(shí)的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，一節(jié)中學(xué)語文課，在課堂上很少有學(xué)生能自始至終集中注意力聽完整堂課。另一方面，新教材語文知識(shí)的廣度與深度也時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)耐性。因此，探討如何切實(shí)提高語文課堂學(xué)習(xí)的開放性程度，全面提高學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，具有十分重要作用。作為一名語文教師，下面我結(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)際有針對(duì)性地談些粗淺的認(rèn)識(shí)與思考，權(quán)作拋磚引玉求教于大方之家！

一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開放式語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

所謂“開放”，包括中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生語文活動(dòng)和學(xué)生與教材內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為開放式語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過已有的語文教材，在獲取語文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自行獲取語文知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與語文實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的語文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在規(guī)范化學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣、不同的層次，選擇不同的方式方法并得到發(fā)展提高，能力較強(qiáng)者能夠積極參與語文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展跨越機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與語文活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以：（1）培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）促進(jìn)學(xué)生尤其是新生積極探索的態(tài)度和探索策略；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)和技能前提下，拓展延伸自己的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富各項(xiàng)人文素養(yǎng)；（4）刺激學(xué)生提高學(xué)習(xí)中學(xué)語文的智力。教育心理學(xué)研究證明，智力只有在不斷的開發(fā)與鍛煉中才能獲得發(fā)展提升，任何封閉的循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式只會(huì)壓抑限制學(xué)生的思維和才情，并最終約束他們的創(chuàng)新意識(shí)和懷疑精神；（5）鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論、交流、合作。五十分鐘一節(jié)的語文課堂是一個(gè)很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，事實(shí)上，在這種特殊環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式也體現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)是為了所有學(xué)生的教育理念和思想，體現(xiàn)了教育的平等觀。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂學(xué)習(xí)的過程

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維活動(dòng)的展開，因此語文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語文思維活動(dòng)。換位思考，作為教師，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極快樂地參與，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮和保證，才能不斷提高語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放度與透明度。這就要求我們?cè)谡n堂里為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體來看應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅小學(xué)生這樣，中學(xué)語文課堂實(shí)踐同樣證明，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的思維意識(shí)傾向，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與。興趣是最好的老師 ，從情感的維度來引導(dǎo)理性思維、誘發(fā)理性沖動(dòng)，尋找課堂情境語境和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉結(jié)合點(diǎn)，很多時(shí)候，將取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與

語文學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，適當(dāng)根據(jù)（但不依賴）教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究性研討活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境界、才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、良性互動(dòng)。

3.運(yùn)用變式手段，確保學(xué)生參與語文課堂活動(dòng)的持續(xù)的熱情

變式手段是對(duì)語文課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。通過變式學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受了系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，知識(shí)的多維重組，好奇心和探索欲被喚起，因而產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與課堂過程的持久興趣和熱情。

三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在自我學(xué)習(xí)中的重要作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流和合作的過程。交流和合作的互動(dòng)過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的提高。著眼于此，我們應(yīng)強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)，徹底改變語文課堂實(shí)踐中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一學(xué)習(xí)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展提高。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.改革課堂語文學(xué)習(xí)的空間形式

談開放性學(xué)習(xí)，空間的選擇與構(gòu)建是第一位的因素。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，教師要盡量創(chuàng)設(shè)協(xié)和平等的空間。比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的方正座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的物理距離，同時(shí)也拉近了他們的心理距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往、接觸溝通的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員在有限時(shí)間內(nèi)構(gòu)建共同的學(xué)習(xí)話題，暢所欲言的交流和合作學(xué)習(xí)。

2.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的。因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的知識(shí)材料布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞核心問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組間交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種信息渠道的擴(kuò)增，意識(shí)領(lǐng)域價(jià)值觀思想觀多元化趨勢(shì)日漸凸顯，能否使學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力，全面加強(qiáng)他們各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)乎個(gè)人和民族的未來。作為教師，站在教育的時(shí)代高度，對(duì)這些必須有緊迫感和充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)該不斷向他們傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的理念和見解，敢于說出不同的判斷與看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，相互幫扶，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的創(chuàng)新性思路和方法。與此同時(shí)，在具體實(shí)施過程中，也要及時(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，既有利于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也有益于他們今后漫長(zhǎng)的人生。

（王達(dá)，蘭州大學(xué)一分部文學(xué)院；王力湖南省汨羅市長(zhǎng)樂中學(xué)）