我們分析近兩年高考語文命題，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)命題指導(dǎo)思想，預(yù)測(cè)今后命題的發(fā)展走向，這對(duì)于改革平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)，都具有重要意義。

近兩年的高考語文試題，穩(wěn)中有變，相對(duì)保持了試題的連續(xù)性、穩(wěn)定性，在變化中加強(qiáng)了應(yīng)用性、靈活性，突出了能力立意，人文色彩濃，時(shí)代感強(qiáng)，注重語言運(yùn)用能力的考查，閱讀命題強(qiáng)調(diào)鑒賞，作文命題倡導(dǎo)開放。那么，如何搞好高考語文課的復(fù)習(xí)工作？這是擺在我們面前的重要課題，為此，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

一、高屋見瓴，樹立宏觀意識(shí)

高考語文復(fù)習(xí)要提高教學(xué)效益，一是要有正確的指導(dǎo)思想，二是要有科學(xué)的復(fù)習(xí)安排。

拿正確的指導(dǎo)思想來說，教師必須花大力氣認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文教學(xué)大綱》、《語文新課標(biāo)》及語文《考試說明》。大綱是編、教、考、評(píng)的“基本法”，高考命題是以綱為綱的，命題遵循教學(xué)大綱，但又不拘泥于教學(xué)大綱。《考試說明》對(duì)考試內(nèi)容作了一些具體規(guī)定，對(duì)于命題有“法規(guī)”效用。它既對(duì)高考語文總復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)作用，又對(duì)考試起著宏觀調(diào)控作用。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握《教學(xué)大綱》和《考試說明》，樹立宏觀意識(shí)，做到心中有數(shù)，強(qiáng)化高考語文復(fù)習(xí)的針對(duì)性。就科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃來說，包括三個(gè)重要階段，第一階段的過教材關(guān)，在此階段要做到四個(gè)字：準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)、活?！皽?zhǔn)”就是要做到基本知識(shí)的識(shí)記準(zhǔn)確到位；“細(xì)”就是要依據(jù)《考試說明》不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“實(shí)”就是要對(duì)考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)；“活”就是熟化知識(shí)，學(xué)以致用。第二階段的綜合復(fù)習(xí)關(guān)，要做到抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)。第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練關(guān)，以巧講精練，抓住關(guān)鍵，提高能力為主。三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，以達(dá)到逐步提高的教學(xué)目的。就目前來說，正處于過課本的階段，這個(gè)階段對(duì)于復(fù)習(xí)的全程尤為重要，它是積累感性知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能為后兩個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為教師，還要仔細(xì)認(rèn)真地研究近兩三年的高考試題，研究高考試題能夠總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)共性，因?yàn)檫@兩三年高考試題無論題型、試卷結(jié)構(gòu)，還是知識(shí)點(diǎn)的分布，都是穩(wěn)中有變，我們要研究這個(gè)“穩(wěn)”，從而達(dá)到處“變”而不驚的境地，最終達(dá)到穩(wěn)操勝券的教學(xué)效果。

二、以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)

語文課本是專家精心編寫的，課本中薈萃了許多名家名篇，這些文章是教學(xué)的好例子。我們?nèi)绻私滩牡墓τ?，結(jié)果勢(shì)必事倍功半，我們堅(jiān)決反對(duì)拋棄課本的做法。在今年的語文復(fù)習(xí)過程中，我們就給學(xué)生說得明白，講得清楚，我們要以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)課本不吃虧，給學(xué)生吃了一顆定心丸，讓他們放心。在具體的操作上，采取了以下一些措施。

（一）閱讀課文，理清知識(shí)系統(tǒng)

就語文基礎(chǔ)知識(shí)來說，它是一個(gè)系統(tǒng)。而語音、漢字、詞語、修辭、文學(xué)常識(shí)等，可以說都是它的子系統(tǒng)。復(fù)習(xí)應(yīng)考就要把總系統(tǒng)、子系統(tǒng)理出個(gè)清晰的線索，知識(shí)不能以孤立的“點(diǎn)”的狀態(tài)存在，而要把它串成串，連成線。在這方面，有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，例如語文教育專家魏書生先生提倡畫“知識(shí)樹”的做法，在高考語文復(fù)習(xí)中非常實(shí)用。

（二）重視課本，舉一反三

近幾年來，全國(guó)高考語文試題和部分省市自主命題，似乎不直接來源于課本，是否意味著課本不重要，作為教師要有明確的認(rèn)識(shí)，課本十分重要。既然課本十分重要？那么我們就要十分重視它。在新課程、新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教育觀念發(fā)生了根本性的變化，要提高語文素質(zhì)，說到底就是要提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，這種能力在很大程度上要在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中形成、提高，例如2002年全國(guó)高考語文試題第24小題的修改題，它的原型就在課本中的文章《項(xiàng)鏈》中出現(xiàn)過；再拿2006年的高考作文命題來說，福建的作文話題是：戈多來了；浙江的作文命題是：生有所息/生無所息。這兩個(gè)省的作文命題直接來源于人教版高中語文第五冊(cè)課本。因此，課本是基礎(chǔ)，是根本，萬變不離其宗，抓好課本，舉一反三，是提高高考語文復(fù)習(xí)效益的根本保證。

（三）挖掘課本，形成能力

語文能力包括諸方面，如理解能力、分析能力、概括能力、信息捕捉和篩選能力、語言表達(dá)能力、常規(guī)思維和反向思維能力等，在復(fù)習(xí)課本中，要潛移默化地提高這些能力，教師要相機(jī)輔導(dǎo)，課中滲透。例如釋義方面，“文過飾非”“黨同伐異”等詞，就要結(jié)合詞語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析。語文教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教師關(guān)鍵要授之以法。在閱讀方面，比如概括中心句，要根據(jù)不同的文體知識(shí)，讓學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，進(jìn)而提高語文解題能力。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

綜觀高考語文試題，現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、話題作文既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。從學(xué)生高考所暴露的缺陷看，必須充分重視以下問題。

（一）增強(qiáng)兩種意識(shí)

一是審題意識(shí)，它是一種能主動(dòng)、全面地攫取試題所包含的提示性信息的心理傾向。高考閱讀試題的題干，如簡(jiǎn)答題的題干，一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息。為此，重視審題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，使之養(yǎng)成主動(dòng)、全面審題的習(xí)慣，實(shí)在是十分必要的。二是“原文意識(shí)”，它指的是凡解題必定仔細(xì)推敲上下文，在原文中尋找答案?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻存在架空講析和只重答案的弊端，致使學(xué)生缺乏必備的原文意識(shí)，這是要引以為戒的。

（二）實(shí)施開放性鑒賞教學(xué)

這里說的“開放”，指不用既定框框、標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生的思維，而是創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品作出富有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的新穎的解讀，從而提高審美情趣和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，例如近幾年來詩(shī)歌鑒賞題的設(shè)題原則便是這樣。

（三）注重人文素養(yǎng)，強(qiáng)化作文訓(xùn)練

加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材，提升人文素養(yǎng)，這對(duì)強(qiáng)化作文訓(xùn)練十分有效。我們研究近兩年的作文試題，便可發(fā)現(xiàn)高考作文命題具有試題的開放性，更加關(guān)注生活，提倡張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)理性思辨，追求真知灼見。因此平時(shí)的作文教學(xué)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)、積累材料的良好習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀精美散文、《讀者》雜志等，并堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。我們相信，只要我們真正重視作文，將話題作文的特點(diǎn)、寫作技巧和高考對(duì)作文的要求結(jié)合寫作訓(xùn)練講深、講透，學(xué)生的作文質(zhì)量肯定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

（王志斌甘肅省莊浪縣第一中學(xué)）