檀傳寶

如何看待獎勵與懲罰

關(guān)于獎勵與懲罰，我們至少應(yīng)當(dāng)從以下三個層面去認(rèn)識問題：

一是獎勵與懲罰是中性的教育手段。所謂“中性”就是其本身無所謂好與壞，不能一概而論。就像“好的”獎勵可以極大地鼓勵孩子、“壞的”獎勵會產(chǎn)生諸如“捧殺”、溺愛之類的效果一樣，懲罰也可能具有很好的教育性，或者是出現(xiàn)體罰而產(chǎn)生不良的效果。獎勵與懲罰的教育性實現(xiàn)與否，取決于教育工作者對于這一教育手段的具體運用是否符合教育科學(xué)和兒童發(fā)展的規(guī)律性。

二是獎勵與懲罰是教師的專業(yè)權(quán)力。何謂“專業(yè)權(quán)力”？它是專業(yè)人士在自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)不受外行干擾獨立自主處置問題的權(quán)力。就像醫(yī)生在一定的規(guī)范下可以自主決定應(yīng)當(dāng)如何處理病人的問題，旁人不宜指手畫腳一樣，教師也應(yīng)當(dāng)擁有獨立、專業(yè)地處理學(xué)生問題的權(quán)力——比如獎勵或懲罰。如果社會（包括行政部門、輿論等）非理性地強(qiáng)制或變相強(qiáng)制教師放棄這一權(quán)力，最終受害的是學(xué)生，或社會本身。

三是獎勵與懲罰是教師的崗位責(zé)任。獎其當(dāng)獎、罰其當(dāng)罰是教師的權(quán)力，也是他們的專業(yè)和道德上的責(zé)任，在懲罰問題上尤其如此——因為目前社會上對懲罰普遍存在錯誤、簡單的認(rèn)識。在學(xué)生需要當(dāng)頭棒喝的時候，教師卻明哲保身地放棄懲罰手段的使用——這種做法實際上就是放任學(xué)生。這樣做當(dāng)然最簡單、保險，但是教師顯然也放棄了自己的教育責(zé)任。放任學(xué)生與體罰一樣，也嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)道德。

如何實施獎勵與懲罰

關(guān)于獎勵與懲罰的實施，教育科學(xué)能夠提供的建議很多。這里只提兩個主要的方面，供大家參考。

首先，從宏觀上看，獎勵與懲罰教育性的實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)考慮對獎勵與懲罰的主體、客體和程序作出適當(dāng)?shù)囊?guī)定。特定的獎勵與懲罰應(yīng)當(dāng)由特定的教育主體（如教師、教師集體、校長等）去實施。只有合法的主體才能行使相應(yīng)的獎勵與懲罰權(quán)，超越權(quán)限的獎勵與懲罰就可能沒有合法性。此外，獎勵與懲罰的實施還應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，受到一定程序上的限制。漫無目的、毫無節(jié)制的獎勵與懲罰肯定是非專業(yè)、不科學(xué)因而可能是反教育的。

其次，在獎勵與懲罰實施中應(yīng)該注意一些具體的問題。這里可以將獎勵與懲罰的應(yīng)用作比較。

一般來說，在獎勵實施過程中我們要注意的問題包括：1.獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等。2.獎勵的頻率和程度恰當(dāng)。頻率指當(dāng)獎則獎。不能無原則地濫用獎勵，使之成為一種效應(yīng)逐漸降低的手段。程度是指獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)。過高和過低的獎勵都會降低獎勵的功效。3.注意獎勵的靈活運用。在獎勵對象上，一些膽小和沒有信心的學(xué)生特別需要鼓勵，而一些自尊穩(wěn)定、有驕躁表現(xiàn)的學(xué)生，過多的獎勵反而對他們有害。所以，獎勵既要有統(tǒng)一和公平的性質(zhì)，又要有一定的靈活性。此外，獎勵的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，從點頭贊許到口頭表揚，到用特定形式（獎狀、獎品、獎金等）進(jìn)行的獎勵都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)和靈活運用。4.無論何種形式的獎勵，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓勵。作為鼓勵的外在象征可以是獎品或獎金，但在學(xué)校教育中，除了要慎用物質(zhì)獎勵外，還要努力引導(dǎo)學(xué)生將獎勵的象征意義而不是象征形式看成是第一位的。5.獎勵應(yīng)當(dāng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，也收到教育全體學(xué)生的功效。

相對應(yīng)的是，教育性懲罰應(yīng)當(dāng)注意的問題包括：

1.注意懲罰的目的是教育，而不能為懲罰而懲罰，更不能僅僅為了使學(xué)生痛苦而實施懲罰。必須讓學(xué)生認(rèn)識到問題所在，認(rèn)識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到錯誤所在并決心不再重犯時應(yīng)免于或者減輕處罰。2.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確。要避免那種主觀、武斷和隨意的懲罰。3.懲罰的靈活性。不能刻板地使用懲罰手段。一方面懲罰的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，另一方面懲罰應(yīng)該因?qū)ο蠖?。比如對于感受性較強(qiáng)、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)少用或減輕懲罰的強(qiáng)度，反之，則應(yīng)當(dāng)加大懲罰的力度。4.懲罰與對學(xué)生的尊重相結(jié)合。一方面懲罰強(qiáng)度必須足以警醒學(xué)生;另一方面，懲罰又必須避免傷害學(xué)生的自尊，不造成精神或身體上真正的傷害。此外懲罰的實施還應(yīng)有時機(jī)的意識，注意場合與火候。5.適合公開處罰的懲罰應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚民主，獲得學(xué)生群體的道德支持，也擴(kuò)大懲罰的教育面。

總而言之，獎勵與懲罰都可能具有教育意義，而實現(xiàn)獎勵與懲罰的教育意義也都需要一定的條件。許多對于獎勵與懲罰似是而非的肯定或否定，都是因為缺乏對獎勵與懲罰的性質(zhì)和復(fù)雜性的理性分析，教育工作者應(yīng)當(dāng)對此保持高度警覺。