余靜蓉

近日看到一則故事：一天深夜，一個(gè)物理學(xué)家看到實(shí)驗(yàn)室的燈還亮著，走進(jìn)去一看，是他的學(xué)生。物理學(xué)家問(wèn)：“你晚上干什么？”學(xué)生回答：“老師，我在做實(shí)驗(yàn)?！庇謫?wèn)：“白天你在干什么？”答：“我白天也在做實(shí)驗(yàn)?！闭l(shuí)知物理學(xué)家卻勃然大怒：“我問(wèn)你，一天到晚做實(shí)驗(yàn)，你什么時(shí)間用來(lái)思考？”

原以為要受到稱贊的學(xué)生，竟受到了導(dǎo)師嚴(yán)厲地批評(píng)，似乎不近情理。可細(xì)細(xì)思量，又為物理學(xué)家獨(dú)特的育人思維喝彩。一個(gè)沒(méi)有思考意識(shí)的人如何有為？一個(gè)沒(méi)有質(zhì)量的數(shù)量又有何意義？

瓦特看到水開了，在不懈的思考中發(fā)明了第一臺(tái)蒸氣機(jī)。牛頓看到蘋果落地，經(jīng)冥思苦想反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

瓦特、牛頓的生命，因思考而精彩?！吧鼞?yīng)留些時(shí)間思考”，說(shuō)出了思考與學(xué)習(xí)、思考與工作、思考與生活之間的內(nèi)在關(guān)系，也道出了思考與人生之間的必然聯(lián)系。在世間一切存在之中，只有人善于通過(guò)思考不斷提升自身的價(jià)值。能否思考也是一個(gè)人人生和事業(yè)能否成功的重要分水嶺。人生，不能沒(méi)有思考。

思考是—種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。只有把握了思考這個(gè)絕對(duì)有力的工具，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗(yàn)證和擴(kuò)充，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。古今中外，凡成大事者都養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題成為人生的難題?？梢哉f(shuō)，任何一個(gè)有意義的構(gòu)想和計(jì)劃都是出自思考，而且思考得越痛苦，收益就會(huì)越大。

愛(ài)因斯坦長(zhǎng)達(dá)十年的思考才創(chuàng)建了狹義相對(duì)論。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！币?yàn)樗伎迹庞辛酥T葛亮審度亂世，力挽狂瀾，三分天下的壯舉;因?yàn)樗伎?，才有了蘇軾眼觀綿亙，靈思妙筆而成“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”真知灼見的人生妙諦;因?yàn)樗伎?，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，譜寫巨著《紅樓夢(mèng)》入木三分的精彩剖析……

思考支撐起了他們的人生。他們也因思考拓寬了自己的人生。中國(guó)先哲孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”可是回顧我們的教育，是否讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考？是否給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間？為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)付各種各樣的比賽活動(dòng)和考試，“我思故我在”這一精辟的論點(diǎn)在教育領(lǐng)域成了欠缺，教育在巨大的慣性作用下，學(xué)生在老師那種剔骨析肉的分析和題海戰(zhàn)術(shù)輪番轟炸的“滿堂灌”的課堂里，沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了思考的機(jī)會(huì)，甚至失去了思考的權(quán)力。久而久之，他們習(xí)慣了機(jī)械地接受，消極地追隨，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上全體失語(yǔ)，變得只會(huì)做一個(gè)盲目的跟隨者而不是思考者。這不僅是我們教育的悲哀，更是我們學(xué)生一生的不幸。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦敲次覀儾环烈部梢哉f(shuō)：“只有促進(jìn)學(xué)生思考的教育，才是真正的教育?！?/p>

老師，請(qǐng)讓學(xué)生思考吧！他們的生命將會(huì)因思考而精彩！

生命應(yīng)留些時(shí)間思考@