曹中原

一個(gè)基督徒問(wèn)牧師：“在做禱告時(shí)可不可以吸煙？”牧師干脆地說(shuō)：“不可以！”基督徒又問(wèn)牧師：“那在吸煙時(shí)可不可以做禱告？”牧師贊賞地說(shuō)：“當(dāng)然可以！”

顯然，基督徒問(wèn)的是同一個(gè)問(wèn)題，可得到的卻是完全相反的回答。之所以這樣，僅僅是因?yàn)閾Q了一個(gè)提問(wèn)的角度而己。

而在教育教學(xué)中，也只是換一個(gè)角度，常常會(huì)帶來(lái)奇妙的效果。

一位老師為班里的一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”傷透了腦筋。怎樣教育他呢？一開(kāi)始，他讓全班學(xué)生給這個(gè)學(xué)生提意見(jiàn)，找缺點(diǎn)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生被批得一無(wú)是處。本來(lái)就很自卑的他更是一蹶不振。后來(lái)，這位老師變換角度，讓全班學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)。結(jié)果居然也找出了很多優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生很激動(dòng)，信心大增，在老師的不斷鼓勵(lì)下，有了很大轉(zhuǎn)變。

老師批評(píng)學(xué)生，也要善于選擇角度。

比如，有學(xué)生在課堂上津津有味地看魔術(shù)書(shū)，課后你對(duì)他說(shuō)：“喜歡變魔術(shù)就在課后學(xué)，下次在班會(huì)上露一手，好嗎？”有學(xué)生上課打瞌睡，你對(duì)他說(shuō)：“要注意勞逸結(jié)合，晚上早點(diǎn)兒休息，只有休息好，才會(huì)有高效率?！庇袑W(xué)生作業(yè)馬虎，你對(duì)他說(shuō)：“如果你克服寫(xiě)字潦草的毛病，進(jìn)步會(huì)更快?！庇袑W(xué)生上課遲到，你對(duì)他說(shuō)：“老師知道你不是故意的，相信你以后一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校的。”面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是嚴(yán)厲地斥責(zé)，而是充滿愛(ài)心和期待。相信學(xué)生在老師的正面激勵(lì)和引導(dǎo)下，一定會(huì)有所改變，逐步完善自己。

心理學(xué)家告訴我們，要使學(xué)生接受你的批評(píng)，你就要與學(xué)生保持“同體觀”的關(guān)系，即在學(xué)生看來(lái)你是為他好。這樣，師生雙方的心理距離拉近了，學(xué)生就不會(huì)感到有心理壓力，從而真心接受批評(píng)。

選擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。在教育學(xué)生時(shí)，要善于選擇角度，善于變換角度，從而收到化腐朽為神奇的效果，編織出美麗的教育故事。