鄔茂全

浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在美麗的東海之濱。1994年創(chuàng)建之初，在確定辦學(xué)目標(biāo)、描繪發(fā)展藍(lán)圖時(shí)，學(xué)校就確立了“發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，積極開展教育科研”的工作思路，提出了“向管理要效益，向科研要質(zhì)量”的辦學(xué)口號(hào)。學(xué)校在以科研興校為核心發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索和創(chuàng)造出小班化教學(xué)與創(chuàng)新未成年人思想道德建設(shè)兩大特色，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷邁上新臺(tái)階。

一、教育科研：提高教學(xué)質(zhì)量的“助推器”。

在教育科研發(fā)展方面，學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，前任校長(zhǎng)吳宏保還親赴北京，申請(qǐng)成為中央教科所實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)校成為中央教科所教育實(shí)驗(yàn)研究中心直接領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)第六所、浙江省惟一一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

此后幾年，學(xué)校堅(jiān)持“外引指導(dǎo)、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的方針，先后邀請(qǐng)教育部、中央教科所、浙江省教科院、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)等單位領(lǐng)導(dǎo)、專家到校指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常派遣骨干教師到外地學(xué)習(xí)，以盡快提高教師們的科研能力。

從1997年到現(xiàn)在，學(xué)校已完成了五項(xiàng)省級(jí)課題、六項(xiàng)市級(jí)課題、十多項(xiàng)區(qū)級(jí)課題。這些研究圍繞教育教學(xué)改革的實(shí)踐展開，影響較大的有《綜合活動(dòng)課程研究》、《課堂教學(xué)時(shí)動(dòng)分析法研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)示例演練教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)研究》等課題。其中，《綜合活動(dòng)課程研究》設(shè)計(jì)的活動(dòng)分“家”、“四季”兩大主題，先后獲得全國(guó)活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)和全國(guó)活動(dòng)課觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)。《課堂教學(xué)時(shí)動(dòng)分析法研究》在2000年4月通過省級(jí)鑒定時(shí)，專家們高度肯定了該課題的創(chuàng)新性、操作性和推廣價(jià)值?！缎W(xué)數(shù)學(xué)示例演練教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)研究》在1998年11月通過省級(jí)鑒定，而后獲得浙江省政府頒發(fā)的首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，學(xué)校上下逐漸形成了“向科研要質(zhì)量，以科研求發(fā)展”的氛圍，全校90%以上的教師參與了課題研究。在教育科研中，教師勤于反思，善于總結(jié)，完成的論文有近200篇獲獎(jiǎng)。科研成果在教學(xué)上也得到了回報(bào)。幾年來，學(xué)校的教學(xué)工作取得很大成績(jī)，有600多名學(xué)生在全國(guó)、全省各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，各科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，居全區(qū)同類學(xué)校前茅?，F(xiàn)在，科研興校已成為學(xué)校改革和發(fā)展的重要策略，也成為學(xué)校探尋教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量強(qiáng)有力的“助推器”。

二、小班化教學(xué)：一種適應(yīng)新課程的教學(xué)形式。

2002年6月，臺(tái)州市教委組織小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是椒江區(qū)惟一的臺(tái)州市小班化試點(diǎn)學(xué)校，也是臺(tái)州市惟一的一年級(jí)六個(gè)班全部進(jìn)行小班化教學(xué)的學(xué)校，這反映了校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)方略上的前瞻與果斷。

小班化教學(xué)是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)形式，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變革、教師角色的轉(zhuǎn)變、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施、三維目標(biāo)的達(dá)成等變革，在小班教學(xué)中能夠更好地得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，小班化帶給他們的是擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括得到老師關(guān)愛的機(jī)會(huì)、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)、交流與合作的機(jī)會(huì)等。在小班中，每個(gè)學(xué)生都能得到一次以上的發(fā)言機(jī)會(huì)，課堂作業(yè)都能當(dāng)面得到老師的評(píng)價(jià)。因此，小班的學(xué)生發(fā)展得更全面、更活潑、更出色。

對(duì)教師來說，小班化帶給他們的是更好的發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了更新、更高的要求，而核心的要求是“你要發(fā)展，否則你將退出”。新課程倡導(dǎo)教師要善于“分析與反思”教學(xué)，做一個(gè)“反思的實(shí)踐者”、“不間斷的學(xué)習(xí)者”、“研究型教師”。小班中學(xué)生數(shù)量少，教師能夠有更多的時(shí)間、空間與精力去學(xué)習(xí)和積累，去“分析與反思”自己的教學(xué)和研究。

在硬件設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校每年投入20多萬元。每個(gè)教室都鋪上了復(fù)合地板，配備了大屏幕彩色電視機(jī)、實(shí)物投影儀、電腦（可直接上網(wǎng)），小班的教室是全校最好的，也是全區(qū)最好的，優(yōu)美整潔的環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師突破了過去傳統(tǒng)的教室布置理念，發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)了各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，使教室布置趨向現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化和家庭化，并富有兒童情趣，把教室變成了鼓勵(lì)學(xué)生用腦思考及展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更積極、更快樂，從而增強(qiáng)了兒童對(duì)班級(jí)的向心力與歸屬感。例如，教室后面的墻上以森林、大海、草原、藍(lán)天等為背景，掛上學(xué)生自己創(chuàng)作的書畫、小制作;能升能降的單人課桌椅，按教學(xué)需要拼成馬蹄形、秧田形等各種形狀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種新鮮感;裝上帶滑輪的多功能小黑板，能任意轉(zhuǎn)到學(xué)生面前，師生面對(duì)面解疑答惑;“生物角”上的盆花和魚缸等，給學(xué)生一個(gè)自由觀賞的小天地;按季節(jié)變化布置春、夏、秋、冬等景色，激發(fā)學(xué)生去探索大自然的奧秘……真正做到讓教室里的每一面墻壁都會(huì)說話。

學(xué)校還積極探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法。在發(fā)揮班級(jí)授課制群體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)校全面滲透分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等教育理念，從組織安排的角度，到對(duì)時(shí)間、空間和人數(shù)等進(jìn)行有效的控制和利用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全班教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的最佳結(jié)合。小組學(xué)習(xí)是一種較理想的合作學(xué)習(xí)，其作用在于將集體智慧最大化，集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，在交流與合作的過程中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)和接納他人意見的能力等素質(zhì)都得到了一定程度的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一大變革。

為響應(yīng)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)校在小班化教學(xué)評(píng)價(jià)中選擇了成長(zhǎng)記錄袋，每個(gè)學(xué)生一個(gè)檔案袋，用以收集和記錄學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作品與表現(xiàn)等，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己成長(zhǎng)過程中的精彩，并以此找到自信與驕傲。在成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，學(xué)生看到的不再是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、抽象、沒有溫度的數(shù)字或等級(jí)，而是一幅幅具體形象的作品，一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的足跡！經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，學(xué)校的小班化教學(xué)取得一定成效，學(xué)生普遍合群、樂學(xué)，喜歡老師，喜歡與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，后進(jìn)生較少。小班化教學(xué)受到了家長(zhǎng)們的普遍歡迎與贊賞。

三、德育創(chuàng)新：在道德教育中充分發(fā)揮學(xué)生自主認(rèn)知的功能。

近幾年來，學(xué)校在不斷改進(jìn)小學(xué)品德課教學(xué)方式的同時(shí)，積極探索未成年人思想道德建設(shè)的新途徑，在道德教育中充分發(fā)揮學(xué)生自主認(rèn)知的功能，其中，“綠卡行動(dòng)”和“紅領(lǐng)巾小銀行”是它的兩大亮點(diǎn)。

“綠卡行動(dòng)”是學(xué)校推出的一種新的激勵(lì)機(jī)制，其目標(biāo)是通過頒發(fā)綠卡、紅卡來激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生的行為，催發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而讓學(xué)生各方面的積極性得到更大發(fā)揮。經(jīng)過四年多的實(shí)踐，“綠卡行動(dòng)”收到了令人驚喜的效果。由于每一次進(jìn)步都能得到一張綠卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，一定數(shù)量的綠卡又能在期終參與“綠卡標(biāo)兵”、“十佳少年”等評(píng)比，因此，學(xué)生將綠卡當(dāng)作了一個(gè)追求的目標(biāo)，將獲得綠卡作為自己進(jìn)步與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每一張綠卡都成了對(duì)學(xué)生良性行為的激勵(lì)與強(qiáng)化，成了對(duì)學(xué)生每一次成績(jī)的肯定與表揚(yáng)。在成功的喜悅的推動(dòng)下，學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，努力去爭(zhēng)取更好的成績(jī)、更大的進(jìn)步，以求獲得更多的綠卡。這樣，就形成了一個(gè)良性循環(huán)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，綠卡也成了教師教育教學(xué)管理的好幫手、班級(jí)管理的有力杠桿，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

“紅領(lǐng)巾小銀行”是為了幫助貧困地區(qū)的失學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)廣大學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣而創(chuàng)建的?！般y行”的工作人員是從全校學(xué)生中招聘的，設(shè)有行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、出納、會(huì)計(jì)等，還在中高年級(jí)招聘儲(chǔ)蓄員若干名?！凹t領(lǐng)巾小銀行”正式營(yíng)業(yè)前，由少先隊(duì)大隊(duì)部對(duì)工作人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括奉獻(xiàn)精神和基本財(cái)會(huì)知識(shí)。新時(shí)期的學(xué)生，自主能力很強(qiáng)，如果用簡(jiǎn)單的說教進(jìn)行教育，效果并不理想，而通過“紅領(lǐng)巾小銀行”活動(dòng)，就能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約觀念，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣?！凹t領(lǐng)巾小銀行”活動(dòng)在學(xué)生自我服務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的工作能力和理財(cái)能力。

“紅領(lǐng)巾小銀行”創(chuàng)辦以來，每年存款總額近四五十萬元。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持用“紅領(lǐng)巾小銀行”的利息資助溫州文成希望小學(xué)、寧夏西吉縣部分小學(xué)近70名失學(xué)兒童完成學(xué)業(yè)，并向本校的個(gè)別遭受天災(zāi)人禍的學(xué)生以及家庭貧困學(xué)生伸出了援助之手。

在新課程改革的浪潮中，學(xué)校以發(fā)展為本，取得顯著的成績(jī)，打下了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校將以更大的氣魄，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，使這顆“東海明珠”更加熠熠生輝。