陳衛(wèi)平

在實(shí)驗(yàn)中，大家發(fā)現(xiàn)，同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。比如，關(guān)于評價(jià)改革的那場大討論，每位參與者都有一種經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴的感覺。事先，教科室將活動(dòng)方案發(fā)到13個(gè)組長的手中，要求各組先進(jìn)行討論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)一個(gè)現(xiàn)行評價(jià)中存在的最主要的問題，畫出問題樹。大伙兒互相啟發(fā)，共同思考，確定話題，追根溯源，分析出產(chǎn)生該問題的層層因素。大家各抒己見，滔滔不絕，每個(gè)人都非常興奮，為問題的發(fā)現(xiàn)，也為解決問題的對策和建議而興奮。

實(shí)驗(yàn)教師的研討，由教導(dǎo)處組織，研究解決困惑，討論教材加工，評議課堂教學(xué)等。骨干教師的座談則根據(jù)案例談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色如何轉(zhuǎn)變。課改領(lǐng)導(dǎo)小組也常碰頭，及時(shí)反思得失，調(diào)整措施。在這樣的過程中，思維得到了碰撞，新的思想，新的認(rèn)識(shí)由此而生。

老師們的研究目光越來越投向日常的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，學(xué)校的各種教研課達(dá)96堂之多。老師們發(fā)現(xiàn)，隨著新課程的實(shí)施，教育情境中的問題增多并顯得復(fù)雜，于是確定了一種以解決問題為中心的研究方式——行動(dòng)研究。在研究中，大家學(xué)會(huì)了反思，認(rèn)真寫教學(xué)后記，暢所欲言，在討論中互相拓寬視野，真正帶著激情與執(zhí)著，與課改一路同行。