楊丹春 郭美芳

曾有幸翻閱過師范里一位有名望的老教師的備課。老先生的備課很特別，不用備課紙，不大的書頁上被寫得密密麻麻而又工工整整。有教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，有教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)批注，有親自傲過的習(xí)題答案，等等。每每給學(xué)生上課，總能引來陣陣熱烈的掌聲，聽老先生的課總是百昕不厭?，F(xiàn)在想來。這是老先生備課有深功??！

又未知從何時起，教師的備課卻走了樣：一提起備課，就比誰寫的字漂亮，上級還設(shè)獎相待。于是校園立刻掀起了賽字、練字的熱潮，厚厚的備課筆記上一筆一畫、一個字一個字工工整整地寫。至于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，教具的選用，教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)則無暇顧及，為了節(jié)約時間就將現(xiàn)成的教案集拿來抄……

筆者認(rèn)為，對教學(xué)管理中備課這一環(huán)節(jié)要加以改革，只有改革才能有利于素質(zhì)教育的開展和課堂教學(xué)效益的提高。教學(xué)管理者可以將教學(xué)管理工作組織得富有創(chuàng)意而有實(shí)效。對于備課，可以實(shí)行因人而異，動態(tài)管理。具體辦法是;新教師、任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備詳案，并指定專門的骨干教師跟蹤指導(dǎo)，以期使這些教師早日成熟;對教學(xué)能力較強(qiáng)的教師可各稍簡的教案，簡案的內(nèi)容可包括課題、精確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的定位，教具的恰當(dāng)選用，教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精巧設(shè)計(jì)以及習(xí)題安排等;還可以將課各在書上。教導(dǎo)部門只要加強(qiáng)隨堂聽課，若隨堂所聽之課報成功，則說明課備得好;反之，則說明課備得不充分。

總而言之，備課要注重實(shí)效，著眼于提高課堂效益，而不能只看重形式。