舒克舒諾夫

人類文明發(fā)展已經出現了一個新的全球性的問題。這個問題就是我們很多現代人的社會意識、職業(yè)知識和技能水平以及社會共同文化發(fā)展程度（包括像信息文化這樣重要的組成部分），越來越落后于科學技術發(fā)展的速度，越來越不能適應在迅速變化的世界里人類新的生存條件。

由此顯露出整個教育系統(tǒng)面臨著危機。今天這一危機基本上涵蓋了全世界所有國家，自然也包括俄羅斯和其他獨聯體國家。

這一危機的實質不僅在于教育經費的不足，更重要的還在于教育的內容不適臺，還有發(fā)展水平和規(guī)模的問題。正因為如此，近年來世界上許多國家對教育問題越來越重視。俄羅斯已經宣布將教育列為國家和社會基本的優(yōu)先發(fā)展方向。人們已經開始意識到教育不僅僅是某個國家技術和社會經濟發(fā)展的最重要因素，而且還是人類文明生存和解決其全球性精神和環(huán)境危機的戰(zhàn)略要素。

一、21世紀教育優(yōu)先發(fā)展方向。

1.新的科學世界觀的形成。

現代文明最重要的問題之一是人們在目前的教育體系中所獲得的知識都是不完整的，因此導致了今天社會和個體人格的裂變?，F在迫切需要獲得完整的知識，這種完整的知識應該成為新的完整的科學世界觀的基礎。同時，現代的科學世界觀應建立在基礎科學三個基本原則之上：

——系統(tǒng)性原則，是理解所有自然和社會進程以及所有其他宇宙進程的關鍵。

——模糊性和隨機性原則，使我們能理解自然界和社會中的自我組織和自我發(fā)展進程的實質。

——信息公共性原則，使我們有望不僅認識生命自然界，而且可以了解非生命自然界進化的規(guī)律，掌握認識現象的本質。

在教育體系中對基礎科學這三個基本原則的研究和發(fā)展，應該成為進一步發(fā)展教育的基礎，而且應該成為在實踐中解決許多當代緊迫問題，包括近年來已經災難性惡化的人們的生理、心理健康的保護和改善等問題的科學基礎。

2.發(fā)展和實施超前教育構想。

近幾十年來，在社會急劇變化的條件下，老一輩人的經驗不再成為預測未來時值得信賴的依靠。這使許多人在面對未來時，心理上不適，缺乏自信，產生恐懼。對當代迅速變化的世界中出現的人的問題，我們提出三個必須立即實行的實際行動方向。

首先，必須對這一問題提高認識。認識到這個問題不僅與我們國家的前途，而且與全人類的未來命運攸關。因此要對這一問題進行廣泛的討論，不僅是學者參加，而且要讓全社會各階層代表首先是教育和文化界的代表，對這個問題進行廣泛的討論。

第二個實際行動方向是，要認識到對未來進行預測和有意識進行設計的可能性及必要性。解決這一問題不僅必須依靠科學，還必須依靠教育。需要向人們提出并展示那些決定未來、決定未來的可能情節(jié)及后果的關鍵要素。需要使人們確信，他們今天的認識和實際行動不僅決定后代的未來，而且也決定著他們自己的未來。因此，解決人類生存問題的實際行動需要從現在開始，絲毫不得拖延。為了人類文明發(fā)展的未來，需要對社會認識進行改造。

第三個實際行動方向是，要建立新型的教育體系。這一體系的主要戰(zhàn)略目標不是對人進行教學活動即傳授這樣那樣的具體知識和技能，而是對他們進行教育，也就是說培養(yǎng)完整的個體人格，使其具有廣闊的科學視野和創(chuàng)造性的思維能力，能夠在復雜和迅速變化的世界中得到進一步自我發(fā)展。

為解決這一問題，非常富有建設性的行動方向就是進行超前教育。這一思想是俄羅斯學者烏爾蘇教授提出來的。超前教育就是要使人面向未來。為此，首先必須使教育工作者面向未來。

3.教育的人文化和基礎化。

在人類發(fā)展史上，同時出現兩種過程：知識的分解和一體化。分解過程促進某一學科領域科研的深入，而一體化過程有助于完整地理解學科知識，將其看成一個開放的體系。

學科的分解與科學知識的融合、某一領域科研方法在其他領域的運用以及與一體化進程相結合，這是現代科學知識發(fā)展的特點?，F代科學的這些特點有助于尋找21世紀教育發(fā)展的新途徑。21世紀教育發(fā)展的主要目標不是培養(yǎng)只被動掌握別人給予信息的、知識面很窄的專家，而是要培養(yǎng)全面的創(chuàng)造性人才，他應該能全面理解世界，能夠在職業(yè)和社會生涯中積極進取。

一體化進程取決于學科間聯系的類型以及一體化的內容數量，它可以在各種時間跨度形式下進行。不管怎樣，自然科學、人文科學和工程學科的相互滲透、相互補充和一體化，應該建立在自然、人、社會和豐富多彩的人類知識之間相互作用的基礎上。教育的一體化過程使一些在各知識領域邊緣建立起來的新專業(yè)應運而生，新的工藝技術與這些新專業(yè)的產生是密不可分的，比如說納米技術專業(yè)。

4.教育系統(tǒng)中道德教育的優(yōu)先發(fā)展。

道德教育一直是教育的最重要目的之一。眾所周知，一個智力發(fā)達的人并不一定就是有教養(yǎng)即精神教育良好的人。當前，道德教育是當代最重要的全球性問題之一。

20世紀的近幾十年里，西方教育體系中對人的精神教育變得越來越退居次要地位。它披以培養(yǎng)具有專業(yè)知識和理性思維的專門人才為目的的實用主義教學活動所排擠。這種現象在俄羅斯教育系統(tǒng)里很普遍，這是在教育領域排擠共產主義意識形態(tài)的后果之一。我們不得不承認這樣一個事實：當前在我國成長起來整整一代沒有道德的人，他們基本上既沒有明確的精神生活目標，對自己的行為也沒有任何道德約束。這一情況是極其危險的，這說明我們的社會已經發(fā)生了精神上的衰落。

同時，一系列新的重大的科學發(fā)現，使人的技術能量變得無比巨大，在目前的道德水平下這種情況尤其危險。歷史表明，所有大的科學成就都經常被人類用于破壞自然和毀滅自己的同類。只有高尚的道德準則和道德約束才能與此相抗衡，這些準則和約束應該從他們童年時代起就開始培養(yǎng)，并且在其一生當中得到各社會組織機構的支持。因此，在道德教育中需要制定明確的國家政策，該政策應該通過教育系統(tǒng)來實現，并且得到大眾新聞媒體的積極支持。

二、俄羅斯教育現代化構想。

2001年12月，餓羅斯聯邦政府通過了2010年俄羅斯教育現代化的構想。該構想充分論證并闡明了教育在俄羅斯社會經濟發(fā)展中的作用在不斷增強，強調指出教育應該成為國家和社會基本的優(yōu)先發(fā)展方向之一，就是說一方面要提高國家教育管理的效益，另一方面要增加對教育的經費預算?，F階段俄羅斯國家教育政策最首要的任務是全面實現教育現代化，這是全國、全社會和全民族的政治任務。

俄羅斯教育現代化構想包括五個關鍵部分：

擴大普及性教育;保護公民接受教育的權利;努力提高各級各類學校的教育質量;從根本上提高國家教育管理的效益;增加財政預算并完善發(fā)展教育的經濟組織。

俄羅斯教育現代化的目的在于建立教育體系穩(wěn)定發(fā)展的機制，使其適應21世紀的召喚，符合國家的社會經濟要求，滿足個人、社會和國家的需要。

在制定這一構想時拋棄了“自我滿足、拒絕改革”，“國家與教育沒有關系，市場本身會把一切安排好”的極端觀念，在考慮到傳統(tǒng)的有益經驗和國內外變化特點的基礎上，確定了俄羅斯教育發(fā)展的連續(xù)性路線，制定了免費教育、徹底恢復國家在教育領域的地位、擴大教育普及性以及努力提高各級各類學校的教育質量等方面的政策。

俄羅斯教育改革將會在教育系統(tǒng)引入一些重大創(chuàng)新。實施俄羅斯教育現代化構想就是將教育轉到創(chuàng)新發(fā)展的軌道上，其主要目的是發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育不僅要在教學過程中運用新的科學知識，更重要的還包括創(chuàng)造性探求新知識的過程本身。

目前，俄羅斯教育體系已經出現了一些創(chuàng)新的改革措施：

2000年10月4日，俄羅斯政府通過了“俄羅斯聯邦國家教育學說”，該“學說”為期25年。這樣層次的教育文件在世界上是沒有先例的。

俄羅斯教育部部務委員會通過俄羅斯聯邦2001-2005年教育領域科學、技術和創(chuàng)新政策的構想。該構想確定高校的科研發(fā)展是俄羅斯科學和創(chuàng)新綜合體的最重要組成部分。組建俄羅斯高等學校教學、科研和創(chuàng)新綜合體。它們使各層次教育機構、科研、設計、生產和創(chuàng)新組成為一個整體，在大學里實施從基礎研究到已經成型的高科技產品批量生產的完整的創(chuàng)新過程;建立大學科技園區(qū)和技術創(chuàng)新中心;成立太學教育區(qū);創(chuàng)造大型綜臺性大學的商業(yè)環(huán)境，即形成企業(yè)性大學;建立聯邦研究性大學，以保證教育、科學、生產等優(yōu)先方向專業(yè)人才的培養(yǎng)，保證科學研究的重大進展。

改革基礎教育。將基礎教育的學制由11年改為12年。在中學進行統(tǒng)一的國家考試直接進入高等和中等職業(yè)教育學校。

發(fā)展遠程教育。包括俄羅斯教育體系中的遠程教育技術、多媒體、虛擬現實、智能教學模擬裝置、虛擬設備和成套的虛擬實驗室;建立開放大學和虛擬大學。

綜上所述，俄羅斯教育改革涉及的面很廣，其中一方面要將俄羅斯的全民教育體系提高到新的更高的水平，使其適應國家的現狀，并與市場經濟相適應;另一方面，教育改革也應考慮到世界教育發(fā)展的整體趨勢以及在全球化形勢下的發(fā)展。