許芳

一節(jié)好課的開始，可以說是老師譜寫一酋優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符。作為教師要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使他們在自由想象的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。于是，我們嘗試在語文課堂中運用信息技術(shù)，給學(xué)生剖設(shè)一定的情境，讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為學(xué)習(xí)工具，通過自主探究完成學(xué)習(xí)過程，取得了意想不到的效果。

首先，我們選擇了小學(xué)語文中《美麗的小興安嶺》和《我愛三峽》兩篇課文。根據(jù)課文的內(nèi)容搜集了500多張相關(guān)圖片，40多篇文字資料，購置了多媒體光盤《小興安嶺》和《長江三峽》，還搜索了因特網(wǎng)上有關(guān)的網(wǎng)站，按照課文的知識體系組成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。例如在《我愛三峽》一課的學(xué)習(xí)主頁中，設(shè)置了《原文在線》、《大開眼界》、《因特漫游》三部分內(nèi)容?！对脑诰€》收錄了《我愛三峽》課文的文字、圖片、視頻資料等，制成電子圖書，實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展?！洞箝_眼界》把從互聯(lián)網(wǎng)上下載的經(jīng)過教師精心篩選的各種信息，制作成聲、圈、文并茂的面面，以擴展學(xué)生的課外知識?！兑蛱芈巍分凶隽艘粋€連接Intemet網(wǎng)的鏈接，學(xué)生可方便地通過計算機直接上Intemet網(wǎng)，從網(wǎng)上獲得更多的有關(guān)三峽內(nèi)容的教學(xué)資料。

做好這些前期準(zhǔn)備之后，我們在四年級和六年級各選了一個教學(xué)班，讓學(xué)生對課文進行初步的預(yù)習(xí)，使他們對率課知識有個大致的印象以及有進一步探究的渴望。此時開始上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性可以得到最大限度的激發(fā)和調(diào)動。

在導(dǎo)入《我愛三峽》一課時，教師給學(xué)生展示了用若干張三峽圖組成的風(fēng)光片，并深情地介紹：“在我國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江。在萬里長江的上游，有一段地形險峻的峽谷，它就是舉世聞名的長江三峽。三峽以其絢麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱……這節(jié)課，老師就帶你們暢游三峽，體驗‘峰與天關(guān)接，舟從地窖行的奇妙感受！”學(xué)生在老師的激情感染下產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。他們有的進入《原文在線》閱讀各種圖文，順利地了解本課的知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo);有的通過《大開眼界》廣泛瀏覽相關(guān)的信息，擴展知識的層面;有的登上《因特漫游》，迅速快捷地從網(wǎng)上獲得更多的三峽資料。每個人都根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)進度和自定目標(biāo)，積極主動地開展個性化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，教師事先在學(xué)習(xí)主頁上設(shè)計了春、夏、秋、冬四個鏈接點，利用錄像資料分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬各季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣和學(xué)習(xí)進度自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，身臨其境地感受小興安嶺的美麗富饒。充分鮮明地感知課文的內(nèi)容，根快就突破了教材的難點。同時，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)看功能，可隨時了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進程，并可與學(xué)生進行實時溝通和重點輔導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)活動收到顯著的效果。

在教學(xué)實踐中我們體會到：運用現(xiàn)代信息技術(shù)就是要最大限度地為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)資源下的集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主探究、尋求答案，提高學(xué)習(xí)撓力。