周瑾 毛偉

摘要：每個(gè)人都有自尊心。自尊心是指人對自己個(gè)性品質(zhì)肯定的評價(jià)。表現(xiàn)為充分肯定自己的長處和成就，它是一種積極的心理品質(zhì)，是推動人的積極向上的動力，我們要用自己的行動來呵護(hù)孩子的成長！

關(guān)鍵詞：自尊心; 教學(xué)實(shí)踐; 尊重

記不清是哪一天了，我校有幸請到了市教科所的劉老師為我們講座。劉老師的幽默，讓一往枯燥無味的講座變得輕松有趣。特別是劉老師在講座中講到有關(guān)自己的兩個(gè)小故事給我留下了深刻的印象：

故事一：劉老師在讀三年級時(shí)，一次習(xí)作后，語文老師將他寫的作文拿到班上讀。老師深情并貌地讀著，下面不時(shí)卻傳來了：“老師，他是抄的，他是抄的……”老師看了他們一眼，裝作沒有聽見似的，繼續(xù)讀著。而且還在班上表揚(yáng)劉老師，說：“這是他見過寫得最好的作文。”緊接著，這篇作文又被其他的語文老師拿到其它班去讀了。劉老師暗暗高興，漸漸地喜歡上了寫作。后來所寫的很多書都出版了。長大后，在一次偶遇中，他見到了這位老師，問起當(dāng)年的事，才知道，其實(shí)老師早就知道作文是抄的，但為了不打消劉老師的寫作興趣，他們都沒有說。

故事二：劉老師小時(shí)候很聰明，卻很調(diào)皮，上課總喜歡“接嘴”。數(shù)學(xué)課上，由于他的“接嘴”總會換來這樣的話（四川話）：“劉X，你雞下巴兒吃多了哇！”“劉X，你是接瓜瓢哇！”“劉X，你又接嘴哈！”……由于數(shù)學(xué)課中，總聽到這樣的話，劉老師后來數(shù)學(xué)竟然不及格！

兩個(gè)故事，我們不難看出，第一位老師明知道學(xué)生的作文是抄的，卻沒有揭發(fā)、批評，而是很好的保護(hù)了孩子的自尊心，讓孩子喜歡上了寫作。也致使這個(gè)孩子長大后寫的很多書都出版了。相反，第二位老師，從言語中嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，致使這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)竟然不及格。

“親其師，信其道。”好好反省我自己，有時(shí)，無意間我也在傷害孩子的自尊心??！

在我們班上有一位十分調(diào)皮的小男孩，上課從不安分，經(jīng)常搞破壞，讓我非常的頭疼。一天，鎮(zhèn)政府搞活動需要每班抽派一些同學(xué)參加。當(dāng)我去宣布這件事的時(shí)候，他高高地把手舉起來，嘴里不停地說：“老師，我要去，我要去，讓我去吧！”他急切地希望得到我的首肯，可我不假思索地對他說：“你平時(shí)表現(xiàn)那么差，還想?yún)⒓踊顒?，萬一又給我擺個(gè)爛攤子怎么辦！不行，你不能去！”他失望至極地、緩緩地放下了自己的手，把頭埋得很低，好像要鉆到桌子下面一樣。我心中雖然掠過一絲同情，但這一絲同情很快就被他平時(shí)的表現(xiàn)所帶給我的憤怒淹沒了。現(xiàn)在想來，這樣做，實(shí)在不應(yīng)該。

杜威曾經(jīng)也說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求，因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。教師應(yīng)樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨(dú)立人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，走進(jìn)他們的心靈，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這才是真正的良師。

別傷害孩子的自尊心，需要我們教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視若至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。

別傷害孩子的自尊心，需要我們教師尊重學(xué)生。在教學(xué)中、班級事務(wù)的決策上， 師生共同討論，鼓勵學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)到的見解，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。即使學(xué)生的見解有偏頗，也應(yīng)耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，曉之以理，動之以情，切忌批評、斥責(zé)。 尊重學(xué)生，師生成為知心之友，可以使學(xué)生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。對話、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學(xué)生對話，要以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為先、為主，讓學(xué)生在激勵中顯示自我，實(shí)現(xiàn)自我;觸及缺點(diǎn)、錯誤，要讓學(xué)生多作自我剖析;出現(xiàn)分歧，要允許學(xué)生爭辯;出現(xiàn)對抗要作冷處理，善于等待。

別傷害孩子的自尊心，需要我們教師要寬容學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔窃谡J(rèn)識上理解學(xué)生，信任學(xué)生;在情感上尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生;在行動上引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生。教師的寬容會使學(xué)生感受到一份關(guān)愛和撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于懲罰。寬容是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，保護(hù)好孩子的自尊心。

別傷害孩子的自尊心，需要我們教師要信任學(xué)生。教師如果信任學(xué)生是一個(gè)有自尊心的人、有責(zé)任心的人，那么學(xué)生必定會成為一個(gè)很自信的人?？墒乾F(xiàn)在的我們在平時(shí)的態(tài)度、行為中對學(xué)生流露出不信任的表情，這樣深深地刺痛了學(xué)生的自尊心。其實(shí)回想我有很多的事情大可交給學(xué)生自己去干，但往往就是不放心，從時(shí)間上、行為上一步一步地為學(xué)生做出決定，長此以往，學(xué)生變成了一群毫無主見的人。其實(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)信許多事情我們都應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓他們自己去安排。學(xué)生終究要長大，終究要踏入社會，我們應(yīng)該讓他們明白：“是他們自己決定著自己的命運(yùn)”，從而建立起他們做人的尊嚴(yán)感。

參考文獻(xiàn)：

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