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        小學語文教學論課程內容的優(yōu)化設計

        2016-05-14 19:40:43郭炆娟
        課外語文·下 2016年6期
        關鍵詞:課程內容小學語文設計

        【摘要】本文主要針對小學語文教學論課程內容中存在的問題進行分析,結合課程內容優(yōu)化的基本原則,對教學論優(yōu)化應該遵循針對性和適應性,以及基礎性和實踐性的原則,對小學語文教學論的課程內容優(yōu)化提出一系列的策略。

        【關鍵詞】小學語文;教學論;課程內容;設計

        【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

        新課程改革對小學語文課程的教學內容的做出一定的要求,對課程內容優(yōu)化是課程改革的核心內容,優(yōu)化課程內容的改革可以提高教學的質量。目前,我國小學語文課程在內容上存在一定的問題,本文主要是結合課程教學的原則,提出優(yōu)化設計的策略。

        一、小學語文教學論課程內容存在的問題

        (一)理論知識空洞抽象

        目前,我國小學語文課程內容上,理論知識比較抽象和空洞,大部分是概念和原理的闡述,在內容上沒有具體對小學語文的教學案例做出明確的指導。對新課程改革的標準也沒有明確的介紹。課程的設置是站在教師的角度設置的,沒有充分考慮到學生的主體地位,在課程的內容設置上缺乏情景性。

        (二)理論與實踐分離

        小學語文課程教學上的理論內容較多,理論性較強,并且理論知識與實踐聯系不緊密。在課程安排上,把理論知識與實踐割裂。一般情況下,現在小學語文的課程編排,主要分成兩個部分,前半部分是理論性知識,后半部分是時間的內容。這種不合理的編排方式,使得理論與實踐不結合起來。

        (三)內容脫離實際

        現在小學語文教學論部分為了建立知識體系,對理論知識的過度重視,這就使得課程的內容嚴重脫離實際。課程內容的設置,忽視學生的主體地位,輕視學生學習的體驗和感受。按照課程的內容的要求培養(yǎng)出來的學生,不能滿足社會的需求。課程的內容不能與時俱進,緊跟時代的發(fā)展。[1]

        (四)內容不完整

        目前,我國小學語文的教學論在課程的安排上和內容上存在一定的問題。在教學論的內容上不全面,安排得比較混亂。課程安排的案例內容少,實踐內容也比較少,難以達到預期的目標。

        二、小學語文教學論課程內容優(yōu)化的基本原則

        對于小學語文的教學論課程內容進行優(yōu)化,不需要遵循一定的原則。首先要遵循針對性選擇和適應性原則,課程內容的設置上要就有針對性,與實際生活聯系,適應未來的發(fā)展。其次,要遵循基礎性和實踐性原則,以實踐性為前提,用理論性知識作為指導,發(fā)揮指導性的作用。再次,在課程內容上具有指導性和實效性,小學語文教學論的課程在選擇內容時,要選擇具有代表意義的教案,為學生創(chuàng)造真實的情景。最后,要遵循時代性和開放性原則,課程的內容不是一成不變的,而是在不斷變化,課程的內容應該與時俱進,并且要選擇具有前沿性的知識理念作為課程的內容。

        三、小學語文教學論課程內容的解決策略

        (一)對理論內容的優(yōu)化

        一般情況下,小學語文教學論課程具有應用性與實踐性,結合學生發(fā)展的特點和實踐需求,把理論性知識分成課程論、學習論以及教學論三個部分。教學理論主要是分析小學語文教學的方法和手段。對理論知識的優(yōu)化,不僅要從宏觀上進行分析,還要從微觀上對理論知識內容進行優(yōu)化,建構豐富的理論課內容。課程內容上的選擇應該以學生為基礎,要加強對教學問題和學生學習進行分析。在對理論知識僅僅改革是要考慮到學生的主體地位,在課程的內容上要突出指導性和實踐性的特點。通過對案例或者教學分析,拓展學生的視野,激發(fā)學生學習的興趣和探究的動力。[2]

        (二)對實踐內容進行優(yōu)化

        由于傳統小學教學論的課程內容比較單一,內容不完整,所以,必須要加強完善內容,增強學生的知識和情感之間的聯系。對教育實習的內容進行合理的調整,要增加和完善學生日常的管理、教研活動、教育調研、教學反思。讓學生全方位的參與教育實踐活動。

        (三)開發(fā)利用隱性課程資源

        要合理對隱性課程進行開發(fā),為了能夠有效地提高學生的教育理論的水平、能力,滿足新課程標準對小學語文教學論課程內容設計的要求。要豐富實踐活動。提高學生的職業(yè)技能。結合實踐需求和學生的特點,建立社團、開展相關的比賽,促進學生鍛煉實踐的能力,提高學生的學習興趣。

        四、結語

        隨著我國的對教育重視程度的提高,逐漸開始對教育體制進行改革。目前,我國小學語文教學論課程方面出現了一些問題。課程內容理論比較空洞,實踐與理論的內容上有所分離,并且課程內容也較容易脫離實際,課程的內容不完整等問題。結合課程改革的原則進行分析,提出對課程內容優(yōu)化的策略。在課程的內容優(yōu)化,不僅要在宏觀上優(yōu)化,建構知識體系。在微觀上也要優(yōu)化相關的內容。建立以教學實踐中的問題解決為核心的開放型課程的內容,以學生為主體。在課程內容的設置中不僅要考慮教師教的方面,還要考慮學生“學”的主體地位。此外,還要注重對實踐課程內容進行優(yōu)化,豐富課程的內容。要學會開發(fā)和利用隱性課程的內容,有效地提高學生的教育理論水平和實踐能力;利用多媒體技術建設小學語文教學論課程資源,開展豐富多彩的實踐活動,提高學生的實踐能力。

        參考文獻

        [1]宋汪洋.談小學語文教學論課程內容的優(yōu)化[J].教育探索,2015(3).

        [2]楊喜燕.基于課程標準理念的小學語文教學方法:現狀分析與優(yōu)化建議[D].西安:陜西師范大學,2015.

        作者簡介:郭炆娟,女,1982年生,江蘇省如皋市人,本科,主要從事語文教學研究。

        (編輯:任佳溪)

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