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        應(yīng)用文寫作教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建分析

        2018-08-28 09:44:16李冉
        北方文學(xué) 2018年20期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂

        李冉

        摘要:目前很多高職院校開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程,并且將其作為各個專業(yè)人才教學(xué)的重要科目之一,這同時也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能的重要教學(xué)科目。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)的組織方式,在提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力方面起到十分重要的作用?;诖耍疚膶ΨD(zhuǎn)課堂在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究,以期為高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)活動開展提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)建

        應(yīng)用文寫作作為高職院校學(xué)生需要掌握的重要職業(yè)技能,是現(xiàn)代高職院校課程教學(xué)的重點之一?;谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展起來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的效率,在引導(dǎo)學(xué)生更好的將應(yīng)用文寫作知識應(yīng)用到實踐中、提高就業(yè)能力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)課堂來說的,是學(xué)生在課外通過教學(xué)視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課上進(jìn)行重點問題解決和合作討強(qiáng)化知識點教學(xué),在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效適應(yīng)高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的特點,有利于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,最為重要的是能夠切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平,這對于高職學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展具有十分重要的意義。

        二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建的策略和措施

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

        應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的主要依據(jù),過去對于高職院校對于應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計通常是按照某個主題或者是某個案例進(jìn)行的,比如針對通知、報告等應(yīng)用文類型主題來組織教學(xué),或者是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)結(jié)合具體的教學(xué)案例來組織開展應(yīng)用文寫作教學(xué),由于教學(xué)課堂時間有限,很多內(nèi)容的教學(xué)大都是“淺嘗輒止”,學(xué)生只學(xué)習(xí)到皮毛,沒有掌握應(yīng)用文寫作的根本。針對這一問題,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決這一問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)定多個應(yīng)用文學(xué)習(xí)的項目類型,通過教學(xué)視頻按照項目類型進(jìn)行組織,同時將學(xué)生的專業(yè)背景、職業(yè)能力要求等要素加入到應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中,或者將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中,豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)的層次,提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)的參與積極性。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)程序設(shè)計

        根據(jù)上述對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析,主要從以下幾個方面開展應(yīng)用文寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先,設(shè)計教學(xué)項目。根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點,確定應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)項目內(nèi)容。然后教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以及相關(guān)的知識點組織相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)視頻等,并且將這些共享給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好相關(guān)的自主學(xué)習(xí),包括對教師分享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)視頻的自主學(xué)習(xí),并且結(jié)合自身進(jìn)行深入思考,記錄下存在疑惑和問題的地方。

        其次,通過任務(wù)驅(qū)動模式來組織應(yīng)用文課堂教學(xué)活動。由于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段已經(jīng)對相關(guān)的知識進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和問題。針對高職院校教學(xué)的實際,我們建議使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)活動。也就是教師要匯總和歸納學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段存在的疑惑和問題,對學(xué)生進(jìn)行分組,通過學(xué)習(xí)小組的方式來合作探究、解決問題。由于這些合作探究的任務(wù)都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的問題,因此教師一定要做好相關(guān)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作,確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效性。另外,在課堂教學(xué)過程中,通過設(shè)置相關(guān)的情境來組織教學(xué)也是一種重要的教學(xué)策略選擇。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生參與到應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中,體會和掌握應(yīng)用文寫作的技巧。

        最后,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價,設(shè)置學(xué)生應(yīng)用文寫作知識掌握情況、課前自主學(xué)習(xí)情況、課上互動交流情況等評價指標(biāo),對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動開展進(jìn)行全面的、科學(xué)的教學(xué)評價。

        (三)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)資料設(shè)計

        高職院校教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代移動通信技術(shù)等將教學(xué)資料共享給學(xué)生,這既是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,同時也是延伸應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂的重要措施。首先,教學(xué)資料的內(nèi)容要體現(xiàn)類型全面、覆蓋面廣和講解生動的特點。也就是說要應(yīng)用文寫作教學(xué)的資料要覆蓋高職院校學(xué)生在未來就業(yè)過程中可能會應(yīng)用到的各種應(yīng)用文類型,并且要在寫作理念、寫作技巧、經(jīng)典例文等方面組織教學(xué)資料,如果提供的是視頻類的教學(xué)資料,教學(xué)視頻一定要做到形象、生動,只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)資料要通過高職院校的課程平臺、微信群組等多種方式共享給學(xué)生,這同時也是翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)的重要措施。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘美明.以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的實踐探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017(21):135-137.

        [2]郭艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)的實踐與探索[J].職業(yè),2017(3):88-90.

        [3]邱偉.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)中的常見問題[J].課程教育研究,2017(48).

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