2019年22期
刊物介紹
《小學(xué)教學(xué)研究》20年來(lái)一直注重自己心來(lái)和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學(xué)教學(xué)研究》就確立了真誠(chéng)為廣大教師服務(wù)的宗旨。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證，《小學(xué)教學(xué)研究》一直在為幫助教師提高自己的教學(xué)能力和科研能力而努力。
小學(xué)教學(xué)研究
卷首語(yǔ)
教海擷英
- 運(yùn)用合情推理，建構(gòu)知識(shí)體系
——以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)為例 - 誦讀經(jīng)典，快樂(lè)童年
- 給學(xué)生留有“余地”
- 閱讀教學(xué)，需要“代入感”
- 不能遺忘的角落
——應(yīng)用文寫(xiě)作的弱化困境和強(qiáng)化路徑 - 設(shè)計(jì)思維視角下指向“言語(yǔ)智慧”的教學(xué)追尋
- “教學(xué)做合一”讓語(yǔ)文課堂奏出自主之樂(lè)
- 建構(gòu)“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂策略
- 基于學(xué)本位的“五讓課堂”教學(xué)策略
- 用“趣味數(shù)學(xué)”激活課堂
- 搭建“腳手架”，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性
——以《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的教學(xué)為例 - 解壓縮：將“學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“教育數(shù)學(xué)”
- 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“和融課堂”的實(shí)踐與思考
——以“因數(shù)與倍數(shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)探索為例 - “大問(wèn)題”導(dǎo)學(xué)：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力
學(xué)科視角
- 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑的探索
- 閱讀與實(shí)踐中蓄積力量，思辨與行動(dòng)中探索風(fēng)格
- 從“實(shí)用”到“無(wú)用”
——教師生長(zhǎng)的另一種思維模式 - 心磨千課始成家
——名師教學(xué)風(fēng)格的形成管窺 - 內(nèi)與外 做與思 博與專(zhuān)
——談名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路 - 基于學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)
- 面向高遠(yuǎn)，一路花香……
- 低水平重復(fù)，寫(xiě)100篇也沒(méi)用
- 落實(shí)語(yǔ)用 言義融通
——以管建剛“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課《推敲》為例 - 捕捉心靈：記五年級(jí)學(xué)生的心理描寫(xiě)訓(xùn)練
- 作后指導(dǎo)：“少”就是“多”
——“‘我的爸爸’作后指導(dǎo)”教學(xué)反思 - 作文周報(bào)和美術(shù)教學(xué)“結(jié)婚”了
備課參考
- 借他山之石，攻習(xí)作之難
——依托群文閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的習(xí)作能力 - 注重細(xì)節(jié)，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)
- 從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)
——以蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”的教學(xué)為例 - 讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的助力器
——探析小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的類(lèi)型、價(jià)值與策略 - 知其本而盡其末，習(xí)其文而通其道
——漫談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略