江蘇常州市金壇區(qū)堯塘中心小學 陳玲芳

教師對數(shù)學試卷進行講評，不只是給學生提供答案，而是要對試卷內(nèi)容進行解析和總結(jié)，要讓試卷講評真正實現(xiàn)有效性，啟發(fā)學生的思維，給學生糾錯和反思的空間，使學生在試卷講評課中實現(xiàn)再學習，在講評的過程中獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，從而讓學生理解并掌握數(shù)學知識和技能。教師要對試卷講評方法進行創(chuàng)新篩選，達到提升教學質(zhì)量的目的。

一、搜集講評方法，觸動學生數(shù)學思維

開展教學試卷講評課的前提，是對教學方法進行搜集，保證試卷講評層次分明、具有針對性。教師可以根據(jù)學生的審題、解題、答題步驟以及試題的題型變化等因素，確定講評試卷應(yīng)選擇哪種方法、實行怎樣的教學策略，才能讓講評更有效，讓學生更好地理解知識，觸動學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力。

教學《認識多位數(shù)》時，教師拿出本單元的測試卷，讓學生組成四人小組，合作整理本單元的相關(guān)知識，并互相查閱試卷，查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗。各小組匯報交流，整理出知識的幾個大類：數(shù)位順序表、多位數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較和改寫、近似數(shù)這幾個重點內(nèi)容，并且將每個知識的易錯題型都進行總結(jié)。教師根據(jù)這四個大類的特點進行試卷講評。例如：講評《數(shù)位順序表》的相關(guān)知識時，學生不明白計數(shù)單位的具體含義，而且很容易混淆數(shù)位。教師為學生準備了數(shù)位順序表的卡片，讓學生閱讀記憶，并結(jié)合貨幣單位進行解析和說明計數(shù)單位的含義。講評完學生錯誤的計數(shù)單位判斷題后，教師組織小組成員互相口頭考查此類問題：萬位的計數(shù)單位是什么？ 百萬位的右邊是什么位？ 一百萬包含了幾個萬？ 學生互相抽查，在反復訓練后，學生反應(yīng)能力提升，錯誤率明顯下降，取得了極佳的講評效果。

教師先讓學生自主整理知識，分析試卷，以小組形式討論，加快了整理的效率，并根據(jù)不同的知識類型搜集不同的講評方法。教師在試卷講評時利用教具，組織小組開展合作訓練，講評效果十分顯著。

二、優(yōu)化講評方法，強化學生數(shù)學認知

講評試卷的方法多樣，教師在選擇完講評方法后，要對講評的方法進行優(yōu)化，使其與學生的課堂學習相融合，保證這種方法對學生積極有效。考慮到試卷講評的效率，不可能對每一題都進行講評，教師要認真分析試卷，讓學生能跟上教學思路，掌握解題策略，強化學生的數(shù)學認知。

教學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師講評本單元試卷，試卷的成績不是很理想，教師將試卷中暴露出的問題用PPT進行了整理，展示給學生。其中出現(xiàn)的比較重要的問題有：學生基礎(chǔ)知識不記得，沒有去背；學生讀不懂題，不懂題目在問什么；計算出現(xiàn)錯誤，甚至出現(xiàn)少了一位數(shù)的低級錯誤；解題格式不規(guī)范，不注意細節(jié)。教師從填空題、計算題、應(yīng)用題三個題型中進行篩選，將其中的典型錯題拍照截圖，利用多媒體進行錯題重現(xiàn)。教師讓每個學生在講評的過程中，反思自己有沒有出現(xiàn)相同的問題，如有，就用彩筆進行改正，解決不了的問題就做上記號，可以課后去問同學或教師；如沒有，也要做好筆記，將知識點抄寫在空白處，以便復習。接著，教師給試卷成績優(yōu)秀的、有進步的學生進行公開表揚，展示優(yōu)秀試卷的照片。最后，教師讓學生談?wù)勗谠嚲碇v評課上獲得的啟發(fā)，學生對自己的試卷理解透徹，得到了很深的啟發(fā)。

教師靈活利用PPT來講評試卷，對學生的試卷進行透徹分析，直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生對自己存在的問題引起重視，在講評的過程中進行改正和記錄，同時對知識點進行復習，實屬優(yōu)質(zhì)高效的講評方法。

三、創(chuàng)新講評方法，加深學生數(shù)學理解

試卷中所涉及的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的知識，如果講評方法過于單一，學生會感覺枯燥乏味。教師要創(chuàng)新試卷講評方法，讓講評形式和講評內(nèi)容有所變化，將學過的知識轉(zhuǎn)化為新穎的形式展現(xiàn)給學生，探索試題更靈活的解法，通過試卷講評，訓練學生的思維，啟發(fā)學生的思路，加深學生的數(shù)學理解。

教學《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師先對知識進行總體復習，將知識要點列成框架，讓學生抄寫筆記。學生組成小組，先獨立閱讀試卷，根據(jù)復習資料，自行批改。隨后，學生在組內(nèi)互相交換批改試卷，并互相討論交流，整理出問題較大的題目和知識點，提交給教師，教師進行展示，邀請優(yōu)秀學生上臺講評，學生十分積極，紛紛舉手。在學生的講評過程中，其他學生也十分愉悅，大膽地對“小老師”即時提問，發(fā)表意見和疑惑。在講評完試卷后，教師立即進行當堂測驗，設(shè)計講評過的相同以及類似的題型，再次檢查學生的掌握情況。教師指定學生回答問題，大致談?wù)勛约旱慕忸}思路和過程，同時教師則做出補充和評價，在反復的互動和測驗中，保證了試卷講評的效果。

教師突出學生的主體地位，讓學生開展小組合作，互相討論，并且啟用學生講評，這種創(chuàng)新的講評方法不僅讓講評內(nèi)容更加通俗易懂、課堂氛圍輕松愉悅，還培養(yǎng)了學生的邏輯能力，加深了學生的理解，幫助學生掌握正確的解題策略。

綜上所述，試卷講評作為小學數(shù)學至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)，需要講求方法和技巧。教師在講評過程中，要做好精細的課堂準備，不斷反思、改進、篩選試卷講評的方法，讓試卷講評課實現(xiàn)良好的成效，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，完善學生的數(shù)學知識，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提高。