江蘇連云港市灌南縣張店鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪亞亞

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)既枯燥又抽象的學(xué)科，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，很多教師也愁教數(shù)學(xué)課。這是因?yàn)榻處熞话逡谎鄣慕虒W(xué)方式讓學(xué)生感到乏味，提不起興趣；缺少了學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上該如何有效運(yùn)用“趣味數(shù)學(xué)”法輔助教學(xué)呢？ 下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法。

一、利用“順口溜”幫助理解、加深記憶

“順口溜”簡(jiǎn)單形象、朗朗上口，是一種非常受小學(xué)生歡迎的兒歌形式。像我們都很熟悉的《九九乘法表》中的“一一得一、一二得二、二二得四……”其實(shí)就是一種順口溜，幫助無(wú)數(shù)中國(guó)學(xué)生記住了深?yuàn)W的《九九乘法表》。因此，教師在教學(xué)一些比較抽象、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念與法則時(shí)，可以編成朗朗上口的“順口溜”幫助學(xué)生理解記憶。

例如，教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生區(qū)別鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，筆者編寫(xiě)了下面的順口溜：“跑得快的是秒針，個(gè)子高、身材長(zhǎng)；跑得慢的是時(shí)針，個(gè)子小、身材胖；不快不慢是分針，不胖不瘦真勻稱?！边@首順口溜寥寥幾句話就形象地描述出了時(shí)針、分針和秒針的特點(diǎn)，還帶著幾分俏皮的味道，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生讀了幾遍后就能正確區(qū)分鐘表上的三種指針了。

運(yùn)用順口溜輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)概念與術(shù)語(yǔ)，而且改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)活潑，是一種非常有效的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法。

二、融入“游戲環(huán)節(jié)”鞏固新知、探尋思路

1.利用游戲活躍氣氛、鞏固新知

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持，一般是新課開(kāi)始10多分鐘，他們的注意力就開(kāi)始轉(zhuǎn)移了，此時(shí)教師需要改變一下教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做小游戲，既能活躍課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，又能鞏固剛剛教學(xué)的新知識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，新授課進(jìn)行了一半左右時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始昏昏欲睡，于是筆者對(duì)他們說(shuō)：“我們一起做個(gè)‘找朋友’的游戲，好嗎？ ”那幾個(gè)打瞌睡的學(xué)生一聽(tīng)要做游戲馬上坐正了。筆者讓學(xué)生分組游戲，每個(gè)小組發(fā)給兩種卡片：第一種卡片上是10以內(nèi)的加法或減法算式，如“5+2”“10-3”等；第二種卡片上是10以內(nèi)的數(shù)字，如“7，9，6”等。每組由一個(gè)學(xué)生做號(hào)令官，展示卡片并同時(shí)問(wèn)“我是‘5+2’，我的朋友在哪里”，其他拿數(shù)字卡片的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己手里的數(shù)字是算式的答案，就回應(yīng)道“我是‘7’，你的朋友在這里”……然后讓組內(nèi)學(xué)生輪流做號(hào)令官。

這樣，讓學(xué)生用游戲的方式做“10以內(nèi)的加法和減法”的口算練習(xí)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，既鞏固了新學(xué)習(xí)的10以內(nèi)加減法，又活躍了課堂氣氛，比起教師一板一眼地說(shuō)算式，再讓學(xué)生舉手回答得數(shù)的練習(xí)方式，效果不知要強(qiáng)出多少倍。

2.利用游戲探尋思路、化難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多應(yīng)用題的條件與問(wèn)題之間不是直接關(guān)系，而是繞了個(gè)彎，非?？简?yàn)學(xué)生思維的靈活性，這對(duì)于思維比較簡(jiǎn)單、直接的小學(xué)生來(lái)說(shuō)如墜云霧，理不清頭緒。遇到這類拐彎抹角的應(yīng)用題時(shí)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生用游戲的方式找到解題思路。

如“雞兔同籠”問(wèn)題：“把雞和兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里，一共有16個(gè)頭，50只腳。問(wèn)：籠子里一共有多少只雞，多少只兔子？ ”

為了讓學(xué)生能夠輕松地理清數(shù)量關(guān)系，筆者讓學(xué)生做了下面的小游戲：

先找出16個(gè)學(xué)生扮演兔子（手、腳同時(shí)著地）。

師：所有的“兔子”前面兩只腳都抬起來(lái)放到身后（學(xué)生把兩手背到身后）。

師：現(xiàn)在大家都是兩只腳的“小雞”了。題目中說(shuō)籠子里一共有幾個(gè)頭？

生：籠子里一共有16個(gè)頭。

師：那么，現(xiàn)在籠子里一共有多少只腳？

生：16×2=32，籠子里一共有32只腳。

師：比題目里給出的50只腳少了幾只腳？ 少的是誰(shuí)的腳？

生：50-32=18，比籠子里少了18只腳；少的是兔子的腳。

師：那么，籠子里有幾只兔子？ 幾只雞？

生：兔子有“18÷2=9（只）”，雞有“16-9=7（只）”。

這樣用游戲的方式幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又讓復(fù)雜抽象的數(shù)量關(guān)系變得直觀易懂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、通過(guò)“動(dòng)手操作”探究真相、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

很多小學(xué)生沒(méi)事總喜歡在那兒擺弄一些東西?？刹灰】戳藢W(xué)生平時(shí)的“瞎擺弄”，很多科學(xué)真理與發(fā)明就誕生在他們的“瞎擺弄”中。因此，教師要充分利用學(xué)生愛(ài)“擺弄”物品的天性，引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、分一分等具體操作，探究數(shù)學(xué)真相，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一步步動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的：

（1）先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生觀察平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系以及它們之間的區(qū)別，如圖1-1。

圖1-1

（2）出示一組圖形讓學(xué)生辨別哪些是平行四邊形，哪些不是平行四邊形，為什么？ 如圖2-1。

圖2-1

（3）為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解平行四邊形的特點(diǎn)、鞏固學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)要求分別動(dòng)手折、畫(huà)相應(yīng)的平行四邊形，如圖3-1、3-2。

圖3-1

圖3-2

（4）讓同桌的同學(xué)互相配合，嘗試分別用兩個(gè)一樣的三角板和四個(gè)一樣的三角板拼成平行四邊形，看看該怎么拼？ 有幾種拼法？ 如圖4-1。

圖4-1

這樣，學(xué)生手腦并用，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)了它與長(zhǎng)方形、三角形之間的關(guān)系，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。比起教師站在講臺(tái)前不厭其煩地講解，學(xué)生理解得更透徹，教學(xué)效果也更顯著。

四、利用多媒體技術(shù)揭示概念、弱化難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以主觀感受為主，并且善于捕捉物體或畫(huà)面在運(yùn)動(dòng)中的變化，而多媒體技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)正好契合小學(xué)生的思維規(guī)律。利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，能更快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察事物的變化過(guò)程發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜測(cè)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則變得直觀可感，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)、弱化了教學(xué)難點(diǎn)。

例如，教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了揭示平行四邊形的特征，筆者用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示功能，一步一步揭示平行四邊形的各個(gè)特點(diǎn)，每操作一步都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。動(dòng)畫(huà)演示完畢，對(duì)平行四邊形的特征學(xué)生也就能總結(jié)出來(lái)了，如圖5-1。

圖5-1

這樣，教師通過(guò)鼠標(biāo)控制課件一步步揭示平行四邊形的主要特征，學(xué)生則跟著教師的演示一步步找出特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓教學(xué)變得既輕松又有趣。學(xué)生對(duì)自己通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律印象特別深刻，思路也格外清晰。

綜上所述，把“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，可以把教師與學(xué)生從枯燥的講解和煩瑣的推理中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得輕松，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)活潑，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法遠(yuǎn)不止上面介紹的這幾種，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例也遠(yuǎn)不止上面展示的幾種。筆者寫(xiě)這篇文章的目的是為了拋磚引玉，召喚廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中去挖掘、探究更多的“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步”。