陳志福

【摘 要】高階思維能力作為當(dāng)今核心素養(yǎng)理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成，對(duì)于其學(xué)習(xí)及日后發(fā)展起著極為深遠(yuǎn)的影響。在高中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主思維的重要性，巧用類比教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升其綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高階思維能力;培養(yǎng)策略

“分析”“綜合”“評(píng)價(jià)”作為高階思維能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，是綜合性人才必要的自我修養(yǎng)。作為新時(shí)代人才的主力軍，對(duì)高中生高階思維能力的培養(yǎng)能直接影響著大學(xué)生群體的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)明確物理在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程的戰(zhàn)略地位，充分注重高階思維在日常教學(xué)中的引入，從課堂理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)化導(dǎo)入逐步提高學(xué)生高階思維能力。

一、高階思維融入課堂教學(xué)，類比教學(xué)提高課堂效率

基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生實(shí)踐的理論指導(dǎo)，是影響其物理總體素質(zhì)的關(guān)鍵。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及其應(yīng)考能力的提升起著不可忽視的作用。在知識(shí)不斷革新的當(dāng)下，簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶顯然不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中，高中物理教師應(yīng)充分注重其高階思維能力的培養(yǎng)，“以點(diǎn)到面”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)全局思維能力的培養(yǎng)，促使其在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中逐步提高自我綜合素質(zhì)。

類比學(xué)習(xí)有助于降低其記憶難度，進(jìn)而能達(dá)到事半功倍的效果。在理論教學(xué)過程中，高中物理教師可以借助類比講解培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力，促使其形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在進(jìn)行《萬有引力與航天》教學(xué)過程中，我并沒有將其作為一個(gè)新課題進(jìn)行教學(xué)，而是以舊知識(shí)體系類比教學(xué)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在課題導(dǎo)入過程中我先讓學(xué)生自行閱讀教材并結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)分析萬有引力定律具有哪些特征，與之前所學(xué)內(nèi)容有哪些聯(lián)系，并讓其總結(jié)航天與萬有引力之間的關(guān)系。當(dāng)多數(shù)學(xué)生完成自主分析后，我再進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

先通過微課視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧圓周運(yùn)動(dòng)的特征，之后再在視頻中做出“宇宙的星體的運(yùn)動(dòng)是否就是宏觀的圓周運(yùn)動(dòng)呢？”的假設(shè)，引出星球間的萬有引力與圓周運(yùn)動(dòng)向心力關(guān)系的探討。通過教材中對(duì)萬有引力的理論介紹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出了萬有引力的特征：一、兩物體間的相互作用力相同;二、兩物體之間的相互作用力為物體的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力，要求學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)概念分析“航天與圓周運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系所在”，系統(tǒng)化其理論知識(shí)體系，逐步提高物理課堂效率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重高階思維，創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)課堂是高中物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合分析思維的重要過程。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過于偏重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。“紙上得來終覺淺”，僅僅停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的課堂教學(xué)，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中高中物理教師應(yīng)著重考慮學(xué)生，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程中，促使其在實(shí)驗(yàn)過程中能充分發(fā)揮高階思維能力，以點(diǎn)到全面逐步扎實(shí)其理論基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量。

創(chuàng)新作為我國(guó)當(dāng)今發(fā)展的重要主題，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)化起著極為重要的指導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析、評(píng)價(jià)能力，促使其高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建，提高其物理綜合素質(zhì)。如在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我并沒有拿現(xiàn)成的學(xué)校器材進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生從生活當(dāng)中找素材，要求其系統(tǒng)的分析機(jī)械能守恒原理，通過對(duì)生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行綜合性調(diào)查，分別做出合理的評(píng)價(jià)，最終選擇現(xiàn)象最為明顯的物理模型進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。我并不要求學(xué)生高度還原實(shí)際場(chǎng)景，但要求每位學(xué)生都能充分參與到實(shí)驗(yàn)中，促使其在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行至少一次自我檢驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其高階思維能力的形成，提高其物理綜合水平。

三、解題訓(xùn)練優(yōu)化思維教學(xué)，小組合作培養(yǎng)學(xué)生高階思維

題型訓(xùn)練無疑是高中教學(xué)過程中必經(jīng)的一個(gè)過程，沒有總結(jié)的訓(xùn)練并不能使學(xué)生達(dá)到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。高階思維在題型訓(xùn)練過程中的合理引入對(duì)學(xué)生綜合性記憶的形成起著重要的推動(dòng)作用。在解題教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)充分注重學(xué)生總結(jié)能力的提升，促使其綜合分析思維的形成，逐步提高其訓(xùn)練質(zhì)量。

小組合作模式作為當(dāng)今“以生為本”教育時(shí)代的重要承擔(dān)，是學(xué)生思維碰撞的重要平臺(tái)。高中物理教師在題型訓(xùn)練過程中應(yīng)善于發(fā)掘小組合作模式潛能，促使學(xué)生逐步形成高階思維能力，大幅提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在進(jìn)行電學(xué)、磁學(xué)部分的復(fù)習(xí)過程中，我注意到學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的分析過于片面，為增強(qiáng)學(xué)生綜合分析與評(píng)價(jià)的能力，我充分利用了小組合作。讓學(xué)生以小組為單位對(duì)電磁部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求其通過討論陳列出應(yīng)考過程中應(yīng)注意哪些解題“陷阱”，并同時(shí)闡述自己的理解，促使其高階思維能力的逐步形成。在復(fù)習(xí)課堂的最后，我再簡(jiǎn)單的為學(xué)生陳述自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步優(yōu)化個(gè)人、群體分析能力，能提高其物理綜合素質(zhì)。

總之，高階思維能力是指學(xué)生具有獨(dú)立的綜合、分析、評(píng)價(jià)思維能力，是綜合性人才的必備素養(yǎng)。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)善于優(yōu)化理論、實(shí)驗(yàn)課堂建構(gòu)，以生為本，讓學(xué)生充分參與到課堂中，逐步提高其高階思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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