江西省上饒市玉山縣四股橋中心小學 王寶仙

情感教育的根本目標是在教育過程中培養(yǎng)學生的社會性情感，相較于傳統(tǒng)的教育形式，實現(xiàn)了教學理念和教學策略上的創(chuàng)新。在小學教育階段，語文課程作為一門充滿人文色彩的學科，它是建立情感聯(lián)系的紐帶。因此，在小學語文教學過程中融入情感教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷加強學生的思想道德建設(shè)，從而實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。

一、情感教育應(yīng)用于小學語文教學過程中的積極作用

（一）促進學生的身心健康發(fā)展

語文課程具有強烈的人文關(guān)懷，學校和教師所開展的教學活動關(guān)注學生的個性發(fā)展和完整的人格培養(yǎng)。在小學語文教學過程中融入相應(yīng)的情感教育，通過課程內(nèi)容的學習引發(fā)學生的情感共鳴，能使學生切實體會文章的美感。利用情感教育不斷培養(yǎng)學生的人文情懷，可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；幫助學生加強綜合素養(yǎng)的同時，可以促進學生身心健康發(fā)展，從而使學生能夠快樂地成長。

（二）提高學生學習的積極性

小學教育階段，由于學生的年齡層次比較低，心智發(fā)展還不夠成熟，學生渴望得到教師的關(guān)注、鼓勵和支持，而教師的言行舉止對于學生的發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在語文教學過程中應(yīng)當抓住學生這一特點對其進行情感教育，對于表現(xiàn)突出的學生給予表揚和獎勵，而對于表現(xiàn)相對較差的學生應(yīng)該支持、鼓勵，增強學生的自信心，幫助學生更加努力地學習，從而充分調(diào)動學生學習的積極性。

（三）促進師生之間的溝通交流

在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受知識，師生之間缺乏有效的溝通與交流，在一定程度上抑制了學生的學習興趣，降低了課堂教學效果。將情感教育應(yīng)用到小學語文課堂教學當中，不僅能夠拉近師生之間的距離、建立良好的師生關(guān)系，還能夠提升學生的綜合能力，推動小學教育目標的實現(xiàn)。

二、在小學語文教學過程中融入情感教育的有效措施

（一）加強教師的引導作用，激發(fā)學生的學習情感

在小學語文教材中，很多文章蘊含著作者的真情實感。由于小學生的理解能力有限，不能完全讀懂作者所要表達的情感，這就需要教師在小學語文教學過程中充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生進入作者的情感世界。例如學習《狼牙山五壯士》時，該篇文章主要描述了五位愛國人士誓死抗日的英雄事跡，體現(xiàn)了五位壯士強烈的家國情懷。教師應(yīng)當引導學生關(guān)注主人公的情感變化，通過仔細閱讀文章內(nèi)容，進一步感受主人公的情感內(nèi)涵，不斷引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習情感，幫助學生在掌握課程內(nèi)容知識的同時，受到情感的熏陶和心靈的洗禮。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教學情境，培養(yǎng)學生的學習情感

創(chuàng)設(shè)教學情境是推進情感教育最直接且有效的方式，這種教學模式不僅可以滿足情感教育的實際需要，還能夠給學生留下深刻的印象，將學生更好地帶入課堂教學過程中。因此，教師應(yīng)當結(jié)合具體的課程知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)高效合理的教學情境，吸引學生的注意力，不斷培養(yǎng)學生的學習情感。例如教師在講解到《頤和園》這篇課文時，文章中包括許多的景物描寫，僅僅依靠教師的語言描述，學生無法體會文章的中心思想，這將導致課堂教學枯燥乏味。基于這種情況，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放一些關(guān)于頤和園的圖片和視頻，為學生創(chuàng)設(shè)蘊含情感內(nèi)容的教學情境，使學生直觀地感受頤和園人文景觀之美以及其所承載的厚重獨特的歷史。這樣可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，完成小學語文教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過挖掘教材中的情感元素、創(chuàng)設(shè)情感教學情境，同時充分發(fā)揮教師的引導作用，可以將情感教育融入小學語文教學中。利用情感教育的課堂教學方式，能提升學生的情感認知，加強學生學習的積極性，不斷促進師生之間的溝通交流，從而實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的提高。