問者
- 像，真像
像不像”，弄得被問者丈二和尚摸不著頭腦。只要你停下來，表示對“像不像”感興趣，他立馬掏出煙來敬你一支，進一步提示：“去年，讓洪水沖走的那個?！薄鞍。阏f老劉呀，他還在我家吃過飯呢?！薄八€給我家砍過甘蔗呢。”“他還叫我們不要燒甘蔗禾，將禾葉做肥料呢。”被問者如數(shù)家珍。他們講的是劉建業(yè)，石嶺村第一書記。劉建業(yè)來掛職前在省城區(qū)工商聯(lián)任主任科員，本來可以在區(qū)里走走企業(yè)，搞搞調(diào)研，當?shù)弥枰梢幻刹康桨咨硳炻毝c時，正營職轉(zhuǎn)業(yè)的他主動要求下村蹲點。有人說：“你一
金山 2023年7期2023-08-14
- “閱讀·訓(xùn)練”答案
短處、缺點2.問者曰/北土亦有此物否/答曰/前山后山/何地不有/夫菱生于水而非土產(chǎn)/此坐強不知以為知也。3.之所以連著殼一起吃，是想用它來驅(qū)除身上的熱氣。4.示例：人人都有缺點，但沒有必要掩飾；人的知識是有限的，我們要虛心學(xué)習(xí)，不要不懂裝懂；要聽取他人的正確意見。段落（4）1.容易? 如果? 置辦? 不要2.B3.生活中不挨餓不受冷就滿足了，何必貪圖吃好的穿好的呢？4.節(jié)儉是長期養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，一旦丟棄，再想節(jié)儉就困難了，所以要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2023年6期2023-05-30
- 段落（1）
，欲以去熱也?！?span id="a0uu0iq" class="hl">問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而非土產(chǎn)此坐強不知以為知也?！咀⑨尅苛猓核追Q菱角，水生植物，果實可以吃。坐：因為。1.解釋下列加點的詞語?；蛟唬骸笆沉忭毴??！逼淙俗宰o所短2.用“/”給文中畫線的文字斷句。問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而非土產(chǎn)此坐強不知以為知也。3.翻譯句子。并殼者，欲以去熱也。4.這個故事對你有什么啟示？段落（4）由儉入奢易，由奢入儉難。飲食衣服，若思得之艱難，不敢輕易費用。酒肉一餐
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2023年6期2023-05-30
- 后移民時期湖南邵陽地區(qū)三峽移民疑問句考察
是非選擇問這指言問者對所問結(jié)果早已有一定心理預(yù)期,拋出問題只是為了逗引言答者回答出自己早已預(yù)期的結(jié)果。依言問者對所問之所答的心理預(yù)期是肯定性還是否定性,有兩個小類。先看第一小類:[+肯定性預(yù)期]偏性單項是非選擇問。在移民疑問句語料中,這種是非選擇問的使用率極高、使用性極強。言問者在實施言問之舉時就已有心理預(yù)期的判斷,預(yù)期言答者作出[+肯定性預(yù)期]的偏性回答。第一小類再細分的話,主要有兩種情況:第一種是通過使用“句末語氣詞”彰顯。這種情況,因所使用的句末語氣
邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2023年4期2023-03-05
- 不識菱者
，欲以去熱也?！?span id="cq00sc0" class="hl">問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山、后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。（選自明代江盈科《緣籮山人集》）考文參譯有個自出生以來就沒見過菱角的北方人，在南方做官。在酒席上吃菱角時，他連殼一起放進嘴里吃。有人說：“吃菱角要去殼?！彼胙谏w自己的錯誤，于是說：“我不是不知道，連殼一起吃，是為了清熱火呀！”說的人問：“北方也有菱角嗎？”他說：“前山上、后山上，哪里沒有呢？”菱角明明是生長在水中的，那個北方人卻說是生長在土
快樂語文 2021年16期2021-12-22
- 北人食菱
欲以④去熱也?！?span id="0o8euoi" class="hl">問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而曰土產(chǎn)此坐⑤強不知以為知也?！咀⑨尅竣俦比耍罕狈饺?。②菱：俗稱菱角，水生植物，果實可以吃。③仕于：（仕途）在……做官。于，在。④以：用來。⑤坐：因為。【思考與練習(xí)】1.解釋句中加點的字。（1）或曰：“食菱須去殼?！保?）其人自護其短2.用“/”給文中畫波浪線的文字斷句。3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。并殼者，欲以去熱也。4.本文給人多方面的啟示，請你選擇一個方面，用自己的話簡要回答?！緟⒖即?/div>
意林·少年版 2021年7期2021-06-15
- 閑話“廢話”
沒吃又如何，難道問者真能管一頓飯嗎？我看未必。被問者也曉得問者只是一句客套話，一個招呼而已，自然不會去在意，吃或沒吃都會含糊回答：“吃，吃了，吃了?！薄皬U話”其實是人際交往中繞不開的潤滑劑。打招呼、聊天或問候等，有幾句是有用的話呢？彼此也都知道是廢話，誰也不會去在意。其實，正確的廢話并不是沒有營養(yǎng)的胡話，也非漂亮的空話，更不是時髦的新詞、嚴謹?shù)奶自?、違心的假話。有一些大話、空話、套話看似也屬正確的廢話，實質(zhì)卻有著區(qū)別。大音希聲，不可否認人際交流有技巧，但再雜文選刊 2021年3期2021-03-12
- 北人不識菱
，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何⑥地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐⑦強不知以為知也?！毒壔j山人集》注釋：①仕：在……做官。②并：連同。③或：有人。④護：掩飾。⑤短：缺點，短處。⑥何：哪里。⑦坐：因為。譯文：北方有個自從出生就不認識菱角的人。他在南方做官，一次在酒席上吃菱角，連殼一起放進嘴里吃。有人說：“吃菱角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c，說：“我并不是不知道，連殼一起吃進去是想要清熱解毒。”那人問：“北方也小學(xué)生優(yōu)秀作文(趣味閱讀) 2020年10期2020-10-15
- 善學(xué)者
，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目3，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也。（選自《禮記選譯》，朱正義、林開甲譯注，巴蜀書社1990年版）[注釋]1逸：安閑，這里指費力小。2庸：功勞。3節(jié)目：節(jié)，樹的枝干交接處;目，紋理不順處。鑒賞空間本文選自《禮記·學(xué)記》?！秾W(xué)記》比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)了先秦時期的教育經(jīng)驗，從教與學(xué)兩條線索出發(fā)，闡述了教學(xué)的初中生世界·八年級 2020年8期2020-09-06
- 俞正強讀《學(xué)記》（四）
，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也。這一段講進學(xué)之道?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍，從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”，學(xué)生善學(xué)的話，就會事半功倍，而且還能贊美老師;學(xué)生不善學(xué)的話，會事倍功半，而且還要抱怨老師。這種理解也對，但從整段來看，我感覺“善學(xué)”不是在講學(xué)生，而在講老師。老師要做好這三件事情，“中國教師 2020年6期2020-06-19
- 課外文言文閱讀三
，欲以清熱也?！?span id="i8qqums" class="hl">問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫姜產(chǎn)于土，而曰樹結(jié);菱生于水，而曰土產(chǎn)，皆坐不知故也……蓋一例以規(guī)物，真甕雞耳?。ü?jié)選自《雪濤小說》）【注釋】①或：有人。②付：交給。③仕：做官?！舅伎季毩?xí)】1.下列句子中，加點詞語意思相同的一組是（? ?）。A.或曰? ? ? ? ? ?或王命急宣B.啖菱須去殼? ? ?日啖荔枝三百顆C.欲以清熱也? ? ?清心寡欲D.皆坐不知故也? ?溫故而知新2.請用三條“/”給文中畫波浪線作文評點報·中考版 2020年37期2020-02-23
- 規(guī)矩≠方圓
一個問答游戲，提問者：“紅果是什么顏色的？”被問者：“紅色的?！碧?span id="mymqyuc" class="hl">問者：“綠豆是什么顏色的？”被問者：“綠色的?！碧?span id="iessi00" class="hl">問者：“紫菜是什么顏色的？”被問者：“紫色的?！碧?span id="0aaco0y" class="hl">問者：“黃瓜是什么顏色的？”被問者：“黃色的，不，不對，是綠色的?！比齻€簡單的問答，就使被問者產(chǎn)生了思維慣性，看似抓住了規(guī)律，但是到了第四個問題，規(guī)律又變了，這就讓那些思維上規(guī)規(guī)矩矩的人上了當。一切事物都是處在變化發(fā)展之中的，而那些暫時不變的就被人們總結(jié)出來，成了規(guī)矩。但是規(guī)矩也不是一成不變的作文成功之路·中考沖刺 2020年9期2020-01-02
- 考試三部曲
“民意調(diào)查”。被問者一看就是訓(xùn)練有素的人，毫不在意地說：“ 沒有，我不想讓自己太累了?！?隨后回敬道：“ 你呢？” “嗯，我們差不多吧?！?留下一臉高深莫測的笑。旁邊另一位“公民”有些好奇，問：“ 這一次考試你們有把握嗎？”被問者有些無可奈何，說道：“一般吧！有些不太好的預(yù)感。”鈴聲響了，老師踏著同學(xué)們的祈求走進了教室。我悄悄瞥了一眼試卷，天吶！居然是最難的方程。自信十足的我頓時大跌眼鏡，咬咬牙，過了再說。開始考試了，考場十分安靜。A同學(xué)似乎遇到困難，此時作文與考試·小學(xué)高年級版 2019年19期2019-11-22
- 漫談書法
您聽過鳥叫嗎？”問者說：“聽過。”畢加索接著說：“您聽懂了嗎？”問者說：“沒聽懂?！碑吋铀饔终f：“好聽嗎？”問者說：“好聽?！碑吋铀髂戳丝?span id="0u000ig" class="hl">問者。這個故事告訴我們一個道理，對于藝術(shù)的欣賞不在于你是否“懂”了，而在于它是否給了你藝術(shù)的感染，令你不僅動容，而且動心。欣賞書法也是如此。所以，我們千萬不要以是否認識為標準來評定書法藝術(shù)。新長征·黨建版 2019年1期2019-09-10
- 《學(xué)記》（節(jié)選）
，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目⑦，及其久也，相說⑧以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也。記問之學(xué)，不足以為人師。必也其聽語乎！力不能問，然后語之。語之而不知，雖舍之可也。（選自《禮記》，胡平生、張萌譯注，中華書局2017年版）【注釋】①喻：開導(dǎo)。②長：長官。③三王四代：三王，夏商周三個朝代的開國君主;四代，虞、夏、商、周四個朝代。④嚴：尊敬。⑤尸：祭祀初中生世界·八年級 2019年8期2019-08-29
- 北人食菱
，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦⑤有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐⑥強不知以為知也。選自《小古文》【注解】①識：認識，知道。②菱：菱角，水生植物，果實可以吃。③仕：指做官。④或：有個人；某個人。⑤亦：也。⑥坐：因為?！咀g文】有個出生在北方不認識菱角的人，在南方做官。有一次，他在酒席上吃菱角，連殼一起放進嘴里吃。有人對他說：“吃菱角必須去掉殼再吃。”那人為了掩飾自己的自己的無知，說：“我不是不知道，之所以連殼一起吃，是想要清小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級) 2019年6期2019-06-01
- 材料作文“問”素材運用指導(dǎo)
”的態(tài)度，無論好問者，還是不問者，都可以分析利弊。“有人主張有疑就問，有人主張三思再問”，強調(diào)的是“問”的方式，有疑就問表現(xiàn)出及時性，三思再問則突出了冷靜與理智。這兩個層次，表現(xiàn)出對“問”的具體認識?！皢柼靻柕兀瑔柟艈柦瘛?，則表現(xiàn)出“問”的范圍，天地、古今分別從空間和時間進行了解讀，表現(xiàn)出對“問”的整體思考。分析這一材料，可以運用對立統(tǒng)一的方式，對不同的表現(xiàn)進行全面客觀的理解，表達對生活的思考。立意角度一：從整體角度，表達對“問”的認識。問是生活常態(tài)，問的作文與考試·高中版 2019年11期2019-04-26
- 值得與不值得
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦？你怎么這么了解他？”我笑了，心說，隔著十萬八千里，我怎會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出他是一個不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能會經(jīng)常這樣想：不值得做的事情，就不必做好。想想看，當我們滿腹怨懟地奔赴一個賽場，當我們站在起跑線上時還在深深懷疑這場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？慣于在職場上消極怠工的人，就是帶著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“時間的小偷”，一天到晚磨洋工的人啟迪與智慧·上旬刊 2019年2期2019-01-19
- 以“問”觀“學(xué)”論
“問”既可以觀被問者之學(xué)，也可以觀問者之學(xué)。而從師生關(guān)系角度看，依據(jù)學(xué)生的“問”，不僅能看出學(xué)生的材性和稟賦，也能看出學(xué)生的思維特征和心理傾向。通過“問”可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體特殊性，這是進行針對性教育的基礎(chǔ)?！皢枴迸c“學(xué)”具有一致性，以“問”可以觀“學(xué)”。在大學(xué)教學(xué)中，“問”作為師生之間探討學(xué)問的一種途徑，可以達到因材施教的目的。在信息時代下，依據(jù)以“問”觀“學(xué)”的理念，可以建構(gòu)出多樣的師生關(guān)系和豐富的教學(xué)方式，達到以問育人和培養(yǎng)現(xiàn)代文明人才的目的。關(guān)鍵詞：中國大學(xué)教學(xué) 2019年11期2019-01-08
- 學(xué)會提問是快速成長的重要法寶
質(zhì)提問就是能讓被問者不假思索就樂意回答，并能為其帶來新發(fā)現(xiàn)的提問。提問能力之所以重要，是因為它會在很大程度上左右個人評價，可以使人與人處于對等關(guān)系。因此，每個人都需要學(xué)會提問，利用提問的力量，能使交流變得更加豐富多彩。粟津恭一郎在《學(xué)會提問》這本書中，將提問分為四種：輕松提問、劣質(zhì)提問、沉重提問和優(yōu)質(zhì)提問。這四種分類基本上可以囊括所有的提問。1.輕松提問所謂“輕松提問”，簡單來說，就是“改善與對方關(guān)系的提問”。只要是對方容易回答的問題、樂意談?wù)摰氖禄蛘邞T于初中生之友·中旬刊 2018年8期2018-09-08
- 平安扣
用語言塑造人物。問者有疑，答者睿智；問者心有疑惑，答者胸有丘壑。在一問一答中，問者的疑惑逐層化解，答者的觀點即作者的觀點也得到了闡發(fā)，文章的主旨自然得以體現(xiàn)。塑造人物，離不開人物的語言。那么，在一篇作文中，我們要如何寫，才能讓對話出現(xiàn)得恰到好處，不喧賓奪主呢？有以下方法可供大家借鑒：◆采訪式。這需要同學(xué)們圍繞指定的話題再設(shè)計出幾個小問題，但入題要快，能夠圍繞話題有理有據(jù)地表述。◆交談式。這種方法要展示出交流雙方的不同語言風(fēng)格、不同心理活動?！糇詥栕源鹗?。即作文周刊·七年級讀寫版 2018年17期2018-09-05
- 努力須忘我
之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也?！边@三個階段，可以概括為“迷惘—求索—頓悟”，迷惘時選定目標，求索時忘我奮斗，如此才會有豁然開朗的頓悟。逐步達到第三境，夢想就不遠了。我們在努力時，亦不應(yīng)動搖、退縮，而應(yīng)“衣帶漸寬終不悔”，唯有如此，才可能在“燈火闌珊處”看到瑰麗的希望，而那希望的燈火將引導(dǎo)著我們創(chuàng)新作文·初中版 2017年6期2017-12-06
- 看這里49個社會組織黨建示范點導(dǎo)引
到很多類似的“好問者”。接了很多電話，聊了很多QQ，交流了很多素材。在這些海量資訊中，編輯部發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例。在浙江，公益旗艦店開啟，社會組織黨組織孵化如雨后春筍；在上海，商務(wù)區(qū)“白領(lǐng)驛家”讓白領(lǐng)們有了家的感覺；在四川，社會組織的“黃埔軍?！保瑢ｉT培育紅色領(lǐng)軍人才；……凝聚向上的力量，這是每期印在雜志封面上的一句話。陽春三月，是播種的季節(jié)，也是能量聚集的季節(jié)，有一種責(zé)任感在催促著我們。于是，小編開始夜以繼日，分類整理，梳理特色，奉上這期最全最新的全國4非公有制企業(yè)黨建 2017年3期2017-11-23
- 人生三境界
之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪辰缫病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也?！氨娎飳にО俣龋仡^驀見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境界也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏、歐諸公所不許也?！鯂S《人間詞話》第一種境界，也就是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的境界。在中國的北方，每當玉露凋傷、金風(fēng)乍起之時，草木黃落衰變是一種極其急促而明顯的現(xiàn)象。長林葉落，視野 2017年14期2017-07-31
- 別被“不值得定律”擊中
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“你怎么這么了解他？”我笑了，心說：我只是從他臉上那種“不值得”的表情中看出，他是一個不幸被“不值得定律”所擊中的人。“認為不值得做的事情，就不會做好”，這是“不值得定律”的簡要表達、想想看，當我們站在起跑線上時，還在深深懷疑這一場比賽的價值.怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思隨時可能來劫持塵世中的人、那慣于在職場上消極怠工的人.就是懷著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的：須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚“磨洋工”的金點子生意 2017年4期2017-04-08
- 別被“不值得定律”擊中
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“你怎么這么了解他？”我笑了，心說：我只是從他臉上那種“不值得”的表情中看出，他是一個不幸被“不值得定律”所擊中的人?！罢J為不值得做的事情，就不會做好”，這是“不值得定律”的簡要表達。想想看，當我們站在起跑線上時，還在深深懷疑這一場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思隨時可能來劫持塵世中的人。那慣于在職場上消極怠工的人，就是懷著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚“磨洋工”的黨員文摘 2017年1期2017-02-27
- 別被“不值得定律”擊中
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“你怎么這么了解他？”我笑了，心說：我只是從他臉上那種“不值得”的表情中看出，他是一個不幸被“不值得定律”所擊中的人?！罢J為不值得做的事情，就不會做好”，這是“不值得定律”的簡要表達。想想看，當我們站在起跑線上時，還在深深懷疑這一場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思隨時可能來劫持塵世中的人。那慣于在職場上消極怠工的人，就是懷著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚“磨洋工”的黨員文摘 2017年1期2017-02-27
- 別被“不值得定律”擊中
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“你怎么這么了解他？”我笑了，心說：我只是從他臉上那種“不值得”的表情中看出，他是一個不幸被“不值得定律”所擊中的人?！罢J為不值得做的事情，就不會做好”，這是“不值得定律”的簡要表達。想想看，當我們站在起跑線上時，還在深深懷疑這一場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思隨時可能來劫持塵世中的人。那慣于在職場上消極怠工的人，就是懷著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚“磨洋工”的黨員文摘 2017年1期2017-02-27
- 電視問政 莫成表演
舞臺”，不管是提問者還是被問者，都成了按照既定“腳本”表演的“演員”。近些年來，一些地方為了強化政府官員“對百姓負責(zé)”的意識，加強政府、公眾的理解互動，紛紛采用電視問政、網(wǎng)絡(luò)問政等新手段，頗受歡迎。但要看到，唯有暢所欲言、深入溝通，才能凝聚共識、化解矛盾。如果因擔(dān)心“領(lǐng)導(dǎo)尷尬”“節(jié)目冷場”進行某些“設(shè)計”，問政就會異化為展示政績的工具，違背了制度設(shè)計的初衷。希望電視問政少一些作秀，真正成為官民良性互動的橋梁。（人民日報2016年1月10日1版）新聞前哨 2016年2期2016-11-28
- 值得與不值得
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦？你怎么這么了解他？”我笑了，心說，隔著十萬八千里，我怎會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出他是一個不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能會經(jīng)常這樣想：“不值得做的事情，就不必做好。”想想看，當我們滿腹怨懟地奔赴一個賽場，當我們站在起跑線上時還在深深懷疑這場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？慣于在職場上消極怠工的人，就是帶著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“時間的小偷”，一天到晚磨洋工37°女人 2016年9期2016-09-20
- 扔掉“不值得定律”
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦？你怎么這么了解他？”我笑了，心說：隔著十萬八千里，我怎會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出他是一個不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能會經(jīng)常這樣想：不值得做的事情，就不必做好。想想看，當我們滿腹怨懟地奔赴一個賽場，當我們站在起跑線上時還在深深懷疑這場比賽的價值，怎么可能發(fā)揮出最佳水平？那慣于在職場上消極怠工的人，就是帶著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚磨洋工意林·作文素材 2016年12期2016-07-07
- “不值得”是一句對自己的詛咒
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦？你怎么這么了解他？”我笑了，心說：隔著十萬八千里，我怎會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出他是一個不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能會經(jīng)常這樣想：“不值得做的事情，就不必做好?！毕胂肟?，當我們滿腹怨懟地奔赴一個賽場，當我們站在起跑線上時還在深深懷疑這場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？那慣于在職場上消極怠工的人，就是帶著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職場向來不鐘情“工資的小偷”，一天到晚磨洋情感讀本·生命篇 2016年4期2016-05-04
- 善問者如攻堅木 善待問者如撞鐘——中職語文教學(xué)如何有效提問初探
江蘇 張岳鋒善問者如攻堅木 善待問者如撞鐘——中職語文教學(xué)如何有效提問初探江蘇 張岳鋒隨著語文課程改革的不斷深入，中職語文教學(xué)改革也如火如荼，各種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念應(yīng)運而生，為中職語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高提供了廣闊的發(fā)展前景。盡管如此，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀仍令人堪憂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和動力不足；部分教師更樂意做一些流于形式的所謂的教學(xué)改革和嘗試，更不用說做深入的、系統(tǒng)的、貼近學(xué)生實際的科學(xué)探索和研究。在這樣的背景之下，筆者借鑒了諸多普通中學(xué)的語文課作文教學(xué)研究 2016年3期2016-02-14
- “不值得”是一句對自己的詛咒
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦，你怎么這么了解他？”我笑了，心說：隔著十萬八千里，我怎會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出了他是一個不幸被“不值得定律”所言中的人。有人可能這樣想，“不值得做的事情，就不必做好。”想想看，當我們滿腹怨懟地奔赴了一個賽場，當我們站在起跑線上時還在深深懷疑這一場比賽的價值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的思維隨時可能來劫持塵世中的人。那慣于在職場上消極怠工的人，就是帶著一顆“不值得”的心打發(fā)時光的。須知，職中外文摘 2015年21期2015-11-22
- 課堂提問之我見
《學(xué)記》曰：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)中教師有效提問在一定程度上成為課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。“善問”有助于我們教師啟發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生思考探究、檢驗教學(xué)效果，是課堂教學(xué)的最重要部分。一、緊扣目標找準切入點每一種切入課文的方式都有它的優(yōu)點和適應(yīng)范圍，但是都要緊扣目標，找到一個提綱挈領(lǐng)的問題，才會起到一石激起千層浪的效果，整堂課新課程 2015年8期2015-08-15
- 別讓反問句扼殺了創(chuàng)意
資訊品質(zhì)，也使被問者感覺不受尊重。通常會用反問句的人，大多是自認扮演指導(dǎo)角色的經(jīng)理人，但他們沒想到，這樣做卻反而錯失了發(fā)揮團隊潛力的機會。請回想一下你與同事溝通的方式，如果發(fā)現(xiàn)自己常用反問句，不妨想想原因何在。你懷疑他們沒有能力自行回答，還是你已心有定見，只是為了獲得他們的認同？如果只希望同事附和你希望的答案，就會徹底跟創(chuàng)新的創(chuàng)意理念背道而馳。當我與某個團隊合作時，就算對可能的答案有了選擇，一定還是會提出一連串的問題，聽聽大家有什么想法。即便我公布自己的答當代黨員 2015年5期2015-05-20
- 牟子《理惑論》雄辯術(shù)探析
連運用類比推理。問者偷換論題，認為佛道使人變壞，說“沙門耽好酒漿?；蛐笃拮印Ｈ≠v賣貴。專行詐紿(欺詐謊騙)”是“世之大偽”，但佛道卻說是“無為”，這是“佛道有惡”。牟子說“工輸能與人斧斤繩墨，而不能使人功”。這里，牟子以木匠工輸能給人工具，不能使人熟練操作做類比，得出“圣人能授人道，不能使人履而行之”的結(jié)論，從而駁倒對方立論的前提。再以“皋陶能罪盜人，不能使貪夫為夷齊;五刑能誅無狀，不能使惡子為曾閔;堯不能化丹朱;周公不能訓(xùn)管蔡”［1］等實例做類比，指出:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2015年2期2015-03-29
- 撇開“不值得定律”
不怎么樣吧？”被問者大為驚異：“咦，你怎么這么了解他？”我笑了，心說：隔著十萬八千里，我怎么會了解他？我只是從他臉上那種“不值得”的表情中，看出了他是一個不幸被“不值得定律”言中的人?！罢J為不值得做的事情，就認為不值得做好?！边@是“不值得定律”的簡要表達。想想看，當我們滿腹怨懟地奔赴一個賽場，站在起跑線上時還在懷疑這一場比賽的價值，我們怎么可能跑出最佳水平？據(jù)說有個修鞋匠，每次修鞋都不惜使出渾身解數(shù)，鞋修好了，還要用蠟封好一顆巧克力外加一張紙條，一同塞進鞋中學(xué)生閱讀(初中版) 2015年7期2015-03-28
- 官員權(quán)責(zé)考
事實上并不是“該問者盡問”，而是“問責(zé)最小化”，即不是按照應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任大小和擔(dān)責(zé)群體來問責(zé)，而是在能過關(guān)的前提下“大事化小，小事化了”：一個臨時工能夠承擔(dān)的責(zé)任，就不會動正式工；一個科級干部能夠承擔(dān)的責(zé)任，就不會動處級干部，而不管后者是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。這一問責(zé)方式的后果，是該問者不問，或者是該重問者輕問。這是在制造新的權(quán)責(zé)失衡。要改變這一現(xiàn)狀，首先得清除法外權(quán)力，尤其是消除權(quán)力“潛行”的可能性。其次在權(quán)責(zé)對等方面亦應(yīng)作制度安排。領(lǐng)導(dǎo)文萃 2014年12期2014-06-20
- 種樹郭橐駝傳
吾又何能為哉！”問者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖而植，督爾獲；早繅而緒，早織而縷；字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人綴 飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”問者嘻曰：“不亦善夫！吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)?！眰髌涫乱詾楣俳湟病＃ㄟx自《河?xùn)|先生集》）注釋：1.僂（lǚ），駝背。2美文 2014年2期2014-06-13
- 初級漢語常用交際圖式結(jié)構(gòu)研究——以簡單“問路”圖式為例
的地、問路者與被問者、詢問內(nèi)容。（一）參數(shù)之一：目的地根據(jù)目的地的遠近和范圍可以分為城市、地區(qū)、街道等；根據(jù)衣食住行學(xué)醫(yī)玩等生活需要分有商場、飯店、賓館、火車站、學(xué)校、醫(yī)院、景點、銀行等。顯然，不同地點在現(xiàn)有教材中的出現(xiàn)頻率是不同的。下面分別從校內(nèi)和校外兩方面來介紹不同地點出現(xiàn)的頻率。校內(nèi)場所又分為大學(xué)位置、宿舍、留學(xué)生公寓、圖書館、教學(xué)樓、教室和食堂等。①當然還包括其他地點，這里只列舉教材中出現(xiàn)的相對高頻目的地。其中不同目的地所占的比例如圖1所示。圖1：漢語國際傳播研究 2013年1期2013-11-15
- 從問中學(xué)：學(xué)問的應(yīng)然追求
，是動態(tài)的。有學(xué)問者乃勤學(xué)好問者，善求知者。做好學(xué)問就是要通過勤學(xué)好問而致知識淵博。學(xué)問既是靜態(tài)的結(jié)果，又是動態(tài)的過程。學(xué)問就是學(xué)“問”的過程，學(xué)問就是學(xué)“問”所期許并要達致的結(jié)果。正如我國宋代教育家朱熹所說：“讀書無疑者須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！倍?、問答之辯為什么有的人能夠創(chuàng)新善于創(chuàng)造，為什么有的人卻只能安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)？創(chuàng)新與創(chuàng)造源于你是否有新的思想，并以獨到的眼光，獨特的思維，去發(fā)現(xiàn)別人不曾發(fā)現(xiàn)的，去追問他人不曾問到的，去實踐他湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報 2013年4期2013-08-15
- 《學(xué)記》語文“善教”三題
的一部分吧！“善問者如攻堅木，先其易者后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也。”意思是：善于發(fā)問的人好比劈堅硬的木頭，先從容易劈的地方開始，最后才劈堅硬的結(jié)疤，這樣木頭就會自然順利地劈開。這也就等于師徒之間互相愛悅，義理自然而解。不善發(fā)問的，方法剛好相反。善于對待提問的人，要回答得有針對性，就像撞鐘一樣，用力小，鐘聲就小，用力大，鐘聲就大。不會回答中學(xué)語文 2012年24期2012-08-15
- 一棵樹的風(fēng)花雪月
，好久不見了？被問者大吃一驚說：你不知道啊。那人就搖頭，很茫然。被問者唉地一聲說：你不知道?。堪?！死了?？蓱z呢！被問者說：苦女子啊，想那個男人想迷了，看見車就追。剛開始追自行車，后來就去追汽車，被后面趕來的汽車撞了。拉到醫(yī)院里，女人清醒了，女人說，我終于追上他了。我終于能和他在一起了！之后就笑著閉上了眼睛。合歡樹這些日子心里就懸懸的，瘋女人不在，它感覺少了一個心似的，就知道，女人肯定有事了。聽了，真的是女人出事了。那幾天，合歡樹非常非常地悲痛。多好的一個女小小說大世界 2009年6期2009-06-03
- 不用ｙｅｓ和ｎｏ回答的一般疑問句
意。6.答者重復(fù)問者所問的全部或部分內(nèi)容，用以表示驚訝、懷疑或不同意時，不用yes或no。如：①—Would you like some apples?你喜歡蘋果嗎？—Apples!Mm!I love them.蘋果！嗯！我喜歡。②—Did people in China study Englisha long time? 中國人很久以前就學(xué)英語嗎？—Not so long ago. 時間不很長。7.回答“責(zé)備”等意的一般疑問句，有時也可以不直接用yes或中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2008年7期2008-10-08
- 邏輯推理一例
，卻又無法判斷被問者的答案是否正確.旅行者動腦想了一會兒，終于想出一個辦法，他只需問他所遇到的任意一個人一句話，就能從對方的回答中準確無誤地判斷這里是哪個島.你知道旅游者所問的問題嗎？如果旅行者直接問：“這是A島還是B島？”那么當被問者是A島居民時，他會得到正確的回答；當被問者是B島居民時，他會得到錯誤的回答.兩種回答截然相反，而旅行者又無法知道他得到的答案對不對，因此這樣問話達不到目的.聰明的旅行者的問話是：“你是這個島上的居民嗎？”如果對方回答“是”， - 閑話“廢話”