[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）18-0009-04

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，是大中小學(xué)教育的“根\"和“魂”。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提到：“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容?！绷?xí)近平總書記高屋建瓴，將思政工作與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系，指明了思政建設(shè)的重要性。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程；要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[2]。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)逐步進(jìn)入教育視野，頂層設(shè)計日趨完善，成為當(dāng)下協(xié)同育人方面的熱點(diǎn)話題?；诖?，本文以廈門雙十中學(xué)為例，對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在理據(jù)、存在的問題及實施策略進(jìn)行探討。

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在理據(jù)

學(xué)校思政工作涉及思政課程、課程思政、日常思政教育等方面，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)價值，是厚植學(xué)生家國情懷、助推學(xué)生成長的養(yǎng)料。步人新時代新征程，推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅是完善思政工作的應(yīng)有之義，符合學(xué)生人格發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，而且是落實立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。

（一）完善思政工作的應(yīng)有之義

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，高中思想政治課程與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)[3]?？梢姡鲗W(xué)段的思政教育需要明確目標(biāo)、層次遞進(jìn)，凸顯連續(xù)性和進(jìn)階性。值得注意的是，學(xué)生的思政教育單靠思想政治課程的學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，還需推進(jìn)課程實施綜合化，強(qiáng)化實踐性要求。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面有天然的優(yōu)勢，其本身就包含跨學(xué)科話題，有助于打破思政教育的壁壘。

（二）符合學(xué)生人格發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)

青少年在不同年齡段自我意識形成與發(fā)展過程不同。例如，高中生身體發(fā)育很快，但心理成熟要慢一些，所以他們會特別關(guān)注自己感興趣的事情。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)注重系統(tǒng)性、整合性和連貫性，契合中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，其以更系統(tǒng)的思想內(nèi)容、更宏闊的篇幅體量和更豐厚的育人價值為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升提供了可能。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

（三）落實立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求

《教育部辦公廳關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》強(qiáng)調(diào)，切實發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用，全面增強(qiáng)思政育人效果[4]。這對教育工作提出了新要求，教育工作者要堅持不解用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。而且，思政工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。這是一項系統(tǒng)工程，能為培養(yǎng)“四有\(zhòng)"新人奠定牢固的思想根基，幫助學(xué)生在持久深入的思政教育中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升，是關(guān)乎國家人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

二、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問題

目前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在實際推進(jìn)過程中取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些問題。

（一）思政課程銜接不暢

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在思政課程銜接不暢的問題。一是課程教材體系還需要進(jìn)一步完善，必修課和選修課投人失衡，課程內(nèi)容重知識輕能力、重結(jié)果輕過程，思政課多局限于課堂，各類課程與思政課建設(shè)協(xié)同效應(yīng)較差。二是不同學(xué)段的思政課程內(nèi)容存在重復(fù)或脫節(jié)，缺乏有機(jī)整合和循序漸進(jìn)的安排，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。三是部分學(xué)校在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)上還存在黨委領(lǐng)導(dǎo)缺位和學(xué)校管理制度缺失、黨的建設(shè)與思政工作割裂的情況：一方面，有些學(xué)校黨委由于缺乏跟基層一線教師的直接接觸，決策容易脫離現(xiàn)實；另一方面，在思政課地位日益凸顯的背景下，一線政治教師缺乏更高的身份認(rèn)定，易導(dǎo)致“話語權(quán)\"缺失。四是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)評價內(nèi)容單一，注重知識的記憶和考試成績的評定，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德提升的全面評價。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

大中小學(xué)思想政治教育一體化是對大中小學(xué)思政課一體化更高層面的統(tǒng)攝、更廣范圍的拓展[5]。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化，必須堅守思政課主陣地。目前，部分地方中學(xué)思政課教學(xué)方式較為單一，課程思政存在“硬融入\"“淺表化\"等問題。中學(xué)思政課教學(xué)還存在學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合不緊密、重活動輕引領(lǐng)的情況。一些地方的中學(xué)思政課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授式為主，忽視學(xué)生的主體地位和多樣化的學(xué)習(xí)需求。中學(xué)思政課教學(xué)仍然存在教學(xué)時空壁壘、教學(xué)過程互動隔閡、課程之間育人連接不暢等問題，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教師隊伍協(xié)同不足

大中小學(xué)各學(xué)段思政課教師之間缺乏有效的交流與合作，對彼此的教學(xué)內(nèi)容和要求缺乏了解；個別學(xué)校存在教師數(shù)量不足、教師隊伍質(zhì)量不高、互動缺位的問題，難以形成教育合力。由于教學(xué)資源集約度低，思政課教師的思政引領(lǐng)作用難以凸顯。此外，教師隊伍協(xié)同不足，直接或間接影響了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的評價?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含“教一學(xué)一評”一致性。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)和評價要形成落實思政教育要求的“大閉環(huán)”，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課的整體性設(shè)計。以開展“新時代愛國主義教育\"為例，對應(yīng)的義務(wù)教育、普通高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)均為“厚植愛國主義情懷”，但這兩個階段的要求有所不同。在當(dāng)前教學(xué)實踐中，各學(xué)段教學(xué)行為、最終評價缺乏協(xié)同，各學(xué)段“教一學(xué)一評\"銜接脫節(jié)，難以有效厚植學(xué)生的愛國主義情懷。

三、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實施策略

黨的十八大以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯[6。針對目前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問題，探尋解決之道尤為重要。為深人貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，廈門雙十中學(xué)探索出“一體兩翼三化”的思政課一體化建設(shè)實踐路徑：以“思政課建設(shè)與黨的理論深度融合”為主體，以創(chuàng)建思政平臺與改革教學(xué)方法為“兩翼”—創(chuàng)建思政研究室，打造“思政大課堂”，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系。本文以廈門雙十中學(xué)開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實踐為例，總結(jié)出以下策略，以就教于方家。

（一）堅持大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理念，優(yōu)化思政研究機(jī)制

首先，理念認(rèn)知是實踐行動的先導(dǎo)。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，要堅持黨的建設(shè)與思政工作相結(jié)合，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，以系統(tǒng)性思維加強(qiáng)頂層設(shè)計。同時，要加強(qiáng)不同學(xué)段課程內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性，不斷完善“立德樹人總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)段內(nèi)自標(biāo)堅決落實，學(xué)段間目標(biāo)有效銜接”，打造集備課、實施和課程評價于一體的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑。此外，可根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，在初高中分層次深入推進(jìn)思政課課程群建設(shè)，重點(diǎn)抓好必修課，重視選修課。在開足、開齊、開好國家課程的同時，積極開設(shè)校本課程，形成一套橫向覆蓋全體學(xué)生、縱向貫穿學(xué)習(xí)始終的思政課程體系。

其次，立足各學(xué)段和政治學(xué)科建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，打造一個上下貫通、聚合力量的思政研究和指導(dǎo)平臺。通過這一平臺促進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源整合，使校級領(lǐng)導(dǎo)“下沉\"基層，為基層教師提供與中層、校級領(lǐng)導(dǎo)直接交流的機(jī)會。廈門雙十中學(xué)為此創(chuàng)建思政研究室，探索構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、操作可行的“一二三\"思想政治工作體系（見表1），以指導(dǎo)全校思政和德育工作?！耙欢齖"思想政治工作體系，即“一條主線、兩個主題、三大板塊”?！耙粭l主線\"為“愛國為民”；“兩個主題”是指傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀；“三大板塊\"是指思政課程、課程思政、思政實踐。

表1廈門雙十中學(xué)\"一二三\"思想政治工作體系

最后，在評價機(jī)制上，以評價過程和形式為突破口，探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價體系。如開辟“問題專欄”開設(shè)“問題競標(biāo)課堂”舉辦成果展示、開展解說會、評選綜合實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊和綜合素質(zhì)優(yōu)秀個人等，以此在綜合實踐活動中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。此外，還可根據(jù)綜合實踐活動課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求，確定評價的內(nèi)容，如道德素養(yǎng)評價、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力評價、創(chuàng)新精神和實踐能力評價、特殊潛能（才能）展示性評價、學(xué)業(yè)評價等。

（二）豐富大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源，優(yōu)化思政教學(xué)方式

強(qiáng)化問題意識、盤活教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換話語體系，讓思想政治理論課“第一課堂”立起來、活起來，助力大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

第一，從思政教育開展形式入手，引人項自式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)活動，深人研究思政實踐的活動形式、內(nèi)容設(shè)計、效果評價等，開展豐富多樣的實踐和體驗活動。學(xué)?？衫媒處煿?jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、校慶、“五一\"勞動節(jié)、“五四\"青年節(jié)等重要節(jié)日和紀(jì)念日開展常態(tài)化的主題教育實踐活動，通過這些活動對學(xué)生進(jìn)行“三愛\"教育、文明禮儀教育、法紀(jì)宣傳教育等。同時，將德育融入寒暑假社會實踐、高一新生人學(xué)訓(xùn)練、初二“青春誓言\"離隊入團(tuán)活動、高三十八歲成人宣誓儀式、日常行為規(guī)范評比、主題班會、專題報告會等活動之中；還可將法治教育融入思政教育，聯(lián)合街道辦深人開展尊崇憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法、運(yùn)用憲法的宣傳教育活動。如廈門雙十中學(xué)通過組織學(xué)生走進(jìn)廈門市禁毒宣傳教育基地與廈門市第一強(qiáng)制隔離禁毒所，開展“兩會\"社會調(diào)查活動、勞動教育實踐活動等體驗式活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法治觀念。

第二，從課改的整體目標(biāo)著眼，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源的整合，突出學(xué)科課程與德育課程的雙重課程建構(gòu)，探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)新途徑。以德育為突破口，充分挖掘?qū)W校與社區(qū)的資源和需求，制訂社會實踐與社區(qū)服務(wù)的實施計劃，開展“五針對\"活動；以通用技術(shù)課程為突破口，充分利用其綜合性、探究性和實踐性特征，開展形式多樣的創(chuàng)新主題實踐活動。

第三，加快構(gòu)建新時代思政課全時空教學(xué)、全過程互動、全課程育人的教學(xué)體系，以情境教學(xué)助推大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在思想政治課中應(yīng)用情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂吸引力和提升學(xué)習(xí)效率的有效手段之一。學(xué)校政治教研組可采用一系列教學(xué)方法和手段“活化”課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心、挑戰(zhàn)欲和參與感；針對學(xué)生思想活動和行為方式多樣且具可塑性的特點(diǎn)，努力營造開放、民主、平等的思政課課堂氛圍。此外，思政課教師可創(chuàng)新話語體系，將自己對信仰的認(rèn)知娓娓道來，把艱深的理論變成生動的語言，讓信仰根植學(xué)生心中。

第四，巧用新媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和空間，積極探索新媒體視角下思政課改革路徑；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、制作微課、拍攝抖音視頻等方式，讓思政課內(nèi)容鮮活起來。比如，充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國\"平臺豐富教育素材，真正把理論講透、講活。

（三）加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化教師隊伍建設(shè)，凸顯教師價值引領(lǐng)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要求建設(shè)一支旗幟鮮明、信仰堅定的教師隊伍，堅定為黨育人、為國育才的使命和擔(dān)當(dāng)。廈門雙十中學(xué)按照\"政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正\"的基本要求培養(yǎng)思政課教師，要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》和《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，深刻領(lǐng)會其核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵與實踐要求，自覺把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，為黨育人、為國育才。

此外，深人開展思政課堂研究活動，提高中學(xué)政治學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，積極打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為\"的思政課教師隊伍，發(fā)揮思政課教師在全校教師中的思政引領(lǐng)作用。其一，各級學(xué)校可組織思政課教師積極參與校內(nèi)開展的“師徒結(jié)對”活動，重視教師隊伍的交流、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作，把年輕教師或骨干教師視為學(xué)校發(fā)展的生力軍，通過“給擔(dān)子、重培養(yǎng)、多學(xué)習(xí)\"的方式，鼓勵教師積極撰寫論文，促進(jìn)教師成長。其二，教師要實現(xiàn)思政課“教一學(xué)一評”一致性的良性循環(huán)，需以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評價結(jié)果為參照，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。同時，積極開展跨學(xué)段、跨學(xué)校交流，建構(gòu)各學(xué)段思政課評價協(xié)同機(jī)制。其三，要努力打造學(xué)習(xí)型思政課教師隊伍，組織教師參與青年教師基本功比賽、班主任專業(yè)能力大賽和心理健康教師專業(yè)能力大賽。此外，學(xué)?？膳e辦政治教師教學(xué)成果展示活動，為教師搭建展示才華、學(xué)習(xí)交流、提升能力的平臺。此外，學(xué)校還可實行思政課特聘教授、兼職教師制度，聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)、模范代表、教育家、科學(xué)家等擔(dān)任兼職教師。

四、結(jié)語

積極推動中學(xué)思政工作守正創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，建成輻射區(qū)域中小學(xué)的思政高地是每位思政人的不懈追求。期待未來能有更多思政人參與其中，探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐路徑，助推新時代思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳明）