中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5128（2025）08-0026-08

基金項目：市基礎(chǔ)教育科研一般課題：思政課教師數(shù)字化紅色文化教學(xué)資源建設(shè)及其應(yīng)用研究—以師范學(xué)院為例（WNYBKT202428）；師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目：OBE理念下黨史教育融入地方高校思政課程的教學(xué)改革研究（JG202353）

2024年5月，習(xí)近平總書記就思政課建設(shè)強調(diào)：“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”1站在歷史新起點上，思政課要內(nèi)涵式發(fā)展，必須聚焦課程內(nèi)在屬性的運動和變化，遵循思政課教育的發(fā)展規(guī)律，在高質(zhì)量教學(xué)改革創(chuàng)新、高素質(zhì)教學(xué)隊伍建設(shè)、高水平人才培育目標實現(xiàn)和高效率教育成果產(chǎn)出上下功夫。

一、推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展是面對新形勢新任務(wù)的必然要求

“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，要從戰(zhàn)略高度認識思政課內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實必要性，緊扣新時代新征程教育使命?！盵2]要精準把握這一戰(zhàn)略任務(wù)，需要以系統(tǒng)性思維持續(xù)構(gòu)建思政課的育人范式，明確教學(xué)核心問題，聚焦重點難點，提升思政課的時代性和實效性。

（一）踐行教育強國戰(zhàn)略任務(wù)的題中之義

習(xí)近平總書記指出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應(yīng)當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！盵3]作為鑄魂育人的課程，思政課內(nèi)蘊強大的思想引領(lǐng)力，能夠塑造青少年正確的價值觀，促使青少年筑牢理想信念根基，涵養(yǎng)道德情操，錘煉實踐能力和創(chuàng)新精神，使其成為可堪民族復(fù)興重任的時代新人。

“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。[4]5新時代新征程，思政課應(yīng)錨定中國特色社會主義現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，以馬克思主義意識形態(tài)為學(xué)理支撐，緊扣全球治理變革與民族復(fù)興的歷史節(jié)點。引導(dǎo)學(xué)生將愛國情懷、強國志向轉(zhuǎn)化為投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體行動中，在中華民族偉大復(fù)興的實踐中，彰顯育人實效。思政課應(yīng)滿足學(xué)生成長需求，精準把握當下Z世代認知特征和信息接收規(guī)律，分析處于新時代青少年的切身感受，了解數(shù)字時代青少年的思維意識和交往方式，構(gòu)建符合他們成長特點的沉浸式教學(xué)場景。思政課應(yīng)搭建知行合一橋梁，圍繞教育強國戰(zhàn)略任務(wù)，引導(dǎo)青少年將感性體驗升華為理性認同，利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準學(xué)情診斷，激活中華文明基因中的價值密碼，整合社會育人資源，培育出具有堅定理想信念、強烈家國情懷、卓越創(chuàng)新能力的時代新人，為中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)提供持久人才動能。

（二）思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

在教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下，思政課內(nèi)涵式發(fā)展必然需要以高質(zhì)量發(fā)展為要求。要高質(zhì)量發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)規(guī)模擴張的思維定式，從外延式擴張轉(zhuǎn)向以育人效能為核心的生態(tài)重構(gòu)。從“兩課”體系到\"05方案\"的演進軌跡顯示，思政課程體系已經(jīng)實現(xiàn)理論原理、歷史邏輯與現(xiàn)實實踐的貫通發(fā)展，整體上形成了以馬克思主義理論學(xué)科的制度化建設(shè)為學(xué)理支撐，以思想政治教育的\"主陣地”“主渠道”為定位，以課程體系的拓展、課程主題的三個維度搭建（即\"以馬克思主義基本原理教育為主題”“以馬克思主義與中國實際相結(jié)合為主題\"以及“以運用馬克思主義立場、觀點和方法認識和改造主觀世界，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀為主題”5]）實現(xiàn)馬克思主義理論原理、理論發(fā)展和理論運用教育的統(tǒng)一，馬克思主義科學(xué)原理與科學(xué)精神教育的統(tǒng)一，理論、歷史和現(xiàn)實教育的統(tǒng)一，以及課堂理論同社會實踐體驗的統(tǒng)一。6]思政課在學(xué)科體系上，不僅催生了課程設(shè)置的學(xué)術(shù)化轉(zhuǎn)向，更是通過理論反哺機制將教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究課題，形成了“教學(xué)一研究一創(chuàng)新\"的良性循環(huán)。

隨著馬克思主義理論學(xué)科平臺的不斷建設(shè)，思政課專職教師的增加，教育體系的搭建和完善，思政課專項經(jīng)費的增多，思政課建設(shè)已經(jīng)在數(shù)量的擴大和規(guī)模的擴充上有所成效。但教學(xué)實效與資源投入的匹配度仍存在提升空間，必須能將這些外部投入結(jié)合“內(nèi)部因素”，在外部強化政策保障和資源整合的同時，以教學(xué)質(zhì)量和立德樹人實效為衡量教育的根本尺度，建強師資隊伍，建立教學(xué)評估體系，形成“個人成長與社會發(fā)展\"的價值閉環(huán)。思政課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于破解“內(nèi)外張力\"的結(jié)構(gòu)性矛盾，準確把握新情況新問題，有效應(yīng)對新任務(wù)新要求，回應(yīng)新時代對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，推動課程高質(zhì)量發(fā)展。

（三）貫徹為黨育人、為國育才的關(guān)鍵舉措

作為連接歷史使命和時代責(zé)任的紐帶，思政課在百年黨史實踐中形成了獨特的育人范式，顯現(xiàn)出馬克思主義理論中國化的育人邏輯。黨在延安時期提出的“十大教授法”、新時代提出“八個相統(tǒng)一\"的教學(xué)改革，無不表明思政課始終同黨的理論創(chuàng)新保持同頻共振。延安時期的“十大教授法”主要是通過案例教學(xué)、實踐調(diào)研等形式，將革命理論轉(zhuǎn)化為群眾共識。改革開放新時期，“三進\"工作（進教材、進課堂、進頭腦）旨在推動馬克思主義理論的體系化傳播與深度扎根。新時代以來，“大思政課\"教育理念打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建出“三全育人\"即全員、全過程、全方位的育人格局。歷史演進證明，思政課的生命力在于緊扣時代脈搏，將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為育人實踐。新時代，習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”為思政課改革提供了方法論指引，實現(xiàn)了馬克思主義意識形態(tài)教育與人才培養(yǎng)規(guī)律的有機融合。目前，思政課建設(shè)已經(jīng)形成了“價值引領(lǐng)一能力培養(yǎng)一實踐養(yǎng)成\"的育人鏈條，培育了一批批具有家國情懷、國際視野、實踐能力的時代新人。

面對世界格局深度調(diào)整和民族復(fù)興關(guān)鍵期的雙重考驗，思政課建設(shè)作為黨的意識形態(tài)工作的戰(zhàn)略樞紐，必須堅持守正創(chuàng)新，在時代命題和實踐需要的動態(tài)平衡中構(gòu)建育人新范式。習(xí)近平總書記指出：“如果我們培養(yǎng)出來的人都不信奉馬克思主義、共產(chǎn)主義了，不舉中國特色社會主義這面旗了，就會發(fā)生東歐劇變、蘇共垮臺、蘇聯(lián)解體那種‘故國不堪回首月明中'的悲??！”7]這一論斷將思政課提升至保障國家長治久安的戰(zhàn)略高度，明確意識形態(tài)教育旨在筑牢時代青年的政治忠誠根基，確保黨的事業(yè)薪火相傳。思政課應(yīng)以敏銳視角捕捉“時代的聲音”，精準回應(yīng)青少年成長成才訴求。通過將歷史使命與社會熱點、理論難點以及學(xué)生實際需求的深度結(jié)合，教育引導(dǎo)青少年將個人夢想融人民族復(fù)興和國家強盛的偉大事業(yè)中。

二、新時代新征程推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義

思政課改革應(yīng)立足國家戰(zhàn)略需求，著眼培育新時代民族復(fù)興重任的擔(dān)當者，以更高站位整合資源、優(yōu)化內(nèi)容，在課程內(nèi)涵的核心處著力，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)渠道、教學(xué)主體等方面改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

（一）遵循思政課本質(zhì)規(guī)律

思政課以立德樹人為核心，其根本任務(wù)是解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人\"這一根本問題。新時代背景下，思政課需要將高質(zhì)量發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)效能提升的具體實踐，從課程本質(zhì)屬性和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法論夯實教學(xué)基礎(chǔ)，確保育人目標精準落地。

思政課的本質(zhì)是講道理。要通過講道理，將日常的經(jīng)驗性活動、感受性內(nèi)容上升到理性思維，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而具備更深層次的認知能力。馬克思主義真理體系為課程提供了理論根基，為教學(xué)提供了一定的指引，促使教學(xué)過程遵循觀念形成規(guī)律，探索符合認知特點的教育路徑。思政課建設(shè)需要在理論真理性和價值引領(lǐng)性的辯證統(tǒng)一中構(gòu)建教學(xué)體系，系統(tǒng)闡釋馬克思主義科學(xué)理論的本質(zhì)屬性，深度解析社會現(xiàn)象，揭示真理的價值導(dǎo)向功能。8]這種真理維度和價值維度的有機融合，能夠形成兼具理論說服力和實踐引導(dǎo)力的育人機制，在認知深化過程中推動實現(xiàn)價值認同。

青少年對道理的最初認知，往往源于生活實踐。日常生活瑣事蘊含著生活智慧，思政課需要把握事物發(fā)展規(guī)律，講透這些“小道理”，并引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟“大道理”，推動感性認識向理性思維升華，實現(xiàn)認知的內(nèi)化與踐行。講好“大道理\"需要立足思政課的政治屬性和價值導(dǎo)向，堅持將思政課的“政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性”[4]25緊密聯(lián)系在一起，將理論與生活相結(jié)合，以知識為載體，揭示社會發(fā)展的“大道理”，傳遞價值理念，做到理論闡釋的深入淺出。應(yīng)對新時代青少年的特點和挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)必須強化政治引領(lǐng)，聚焦“知一情—意一信\"的轉(zhuǎn)化過程。通過統(tǒng)籌主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的辯證統(tǒng)一，推動理論認知的內(nèi)化。同時，將青少年認識深化的過程視為從感性經(jīng)驗到理性認知的升華過程，促進馬克思主義理論和社會主義核心價值觀融入青少年的價值體系，形成具有科學(xué)性、實踐性的價值認知，最終實現(xiàn)思政課的立德樹人目標。

（二）確立創(chuàng)新發(fā)展理念

當前，正處于“思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變”1]階段，亟須在新的要求下，以精準回應(yīng)育人目標的新訴求，直面新任務(wù)、新要求，從根本處攻克影響育人實效的核心難題。堅決杜絕課程建設(shè)流于表面、止于形式的弊病，以刀刃向內(nèi)的決心，推動課程建設(shè)向高質(zhì)量邁進。破局之道，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維打破發(fā)展桎梏，以改革舉措激活育人動能。思政課應(yīng)立足自身課程屬性和教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時代客觀要求，回應(yīng)學(xué)生成才需求，確立創(chuàng)新發(fā)展理念。

思政課的創(chuàng)新發(fā)展理念，只有在守正的前提下實施，方能不迷失方向。“要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深人推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”[9]63這一課程的戰(zhàn)略部署，要求教育者能以“四個自信\"夯實青少年價值根基，直面他們產(chǎn)生的質(zhì)疑和困惑，直面意識形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)，通過學(xué)理闡釋和實證分析，旗幟鮮明地回擊所有對理論、文化的歪曲和丑化言論，引導(dǎo)青少年站穩(wěn)政治立場，明辨歷史經(jīng)緯，抵御錯誤思潮的侵蝕。

創(chuàng)新是課程高質(zhì)量發(fā)展的動力。思政課要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須以創(chuàng)新的發(fā)展理念構(gòu)建系統(tǒng)性的課程體系，完善教材內(nèi)容的知識譜系，強化教學(xué)方法的適配性研究，搭建跨學(xué)段銜接的人才培養(yǎng)框架。這就需要深人推進大中小思政課一體化建設(shè)，樹立“大思政\"育人理念，整合校內(nèi)外教育資源，形成育人合力;還需要通過分階段、差異化的教學(xué)設(shè)計，確保思政課教育在不同學(xué)段精準落地，最終構(gòu)建起覆蓋全周期、貫徹全鏈條的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。

（三）堅持問題導(dǎo)向原則

思政課內(nèi)涵式發(fā)展必須堅持問題導(dǎo)向，聚焦理論和現(xiàn)實的困惑，精準回應(yīng)青少年的思想訴求。當前，部分課堂仍存在“文件語言式\"風(fēng)格，學(xué)生互動不足，“抬頭率”低，集體備課機制流于形式，輔助技術(shù)運用失當而分散學(xué)生注意力，部分教師更是混淆學(xué)術(shù)研究與教學(xué)邏輯，削弱了課程育人實效。10]針對這些問題，思政課改革需靶向發(fā)力，構(gòu)建動態(tài)響應(yīng)機制，緊扣時代脈搏優(yōu)化內(nèi)容供給，將社會熱點和政策導(dǎo)向及時融入教學(xué)體系。

思政課要提升吸引力，必須抓住青少年這一“最活躍的群體”[I191，錨定他們的認知特征，尊重其思維活躍、信息渠道多元的特質(zhì)。對于教師而言，就是要充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，以創(chuàng)造性設(shè)計破解灌輸式教學(xué)的固有局限，通過場景化案例、互動式研討直面社會議題，構(gòu)建供需適配的教學(xué)生態(tài)。思政課還需借力技術(shù)革命，善用新媒體、人工智能等工具創(chuàng)新教學(xué)范式，以沉浸式體驗、數(shù)據(jù)化解析增強理論闡釋的穿透力，推動課堂形態(tài)與育人方式迭代升級，走進極易受新事物、新技術(shù)影響的青少年群體，實現(xiàn)教育供給同青少年需求的同頻共振。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵12]377但從當前思政課教學(xué)情況看，學(xué)生理論學(xué)習(xí)需求與思政課教學(xué)供給存在諸多供需矛盾，主要體現(xiàn)在：其一，思政課理論講授缺乏針對性與吸引力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，致使教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機不足，影響學(xué)習(xí)效果。其二，教學(xué)更多圍繞國家層面的需求展開，對學(xué)生個人需求挖掘不夠，學(xué)生有效需求“外溢”，低效冗余供給增多，造成教育資源浪費。其三，思政課教學(xué)改革對學(xué)生主體性關(guān)注不足，過度追求形式創(chuàng)新，忽視思政課本質(zhì)。具體表現(xiàn)為案例教學(xué)實效性不足、理論概念講解流于表面等問題。在多元思潮沖擊與新興技術(shù)迅猛發(fā)展的時代浪潮中，思政課教學(xué)必須精準把握學(xué)生特點，針對不同教育對象制定個性化教學(xué)方案，有針對性地選取教學(xué)案例。根據(jù)學(xué)生成長中的思想問題和教育教學(xué)中的困境靶向發(fā)力，持續(xù)提升思政課的針對性和吸引力。

三、新時代新征程推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的實踐路徑

新時代新征程，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為時代賦予的重要使命。在強國建設(shè)和民族復(fù)興的關(guān)鍵階段，思政課應(yīng)深化育人效能，為培育堪當大任的時代新人持續(xù)注入思想動力。

（一）聚焦核心內(nèi)容，堅持同黨的創(chuàng)新理論同頻共振

思政課內(nèi)涵式發(fā)展意味著思政課應(yīng)以系統(tǒng)內(nèi)部要素的整合優(yōu)化為動力源，聚焦課程核心內(nèi)容體系，形成邏輯嚴密、層次清晰的育人框架。習(xí)近平總書記強調(diào)：“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。…堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，…守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵1]

第一，筑牢理論根基，構(gòu)建一體化育人脈絡(luò)。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述是新時代思政課內(nèi)涵式發(fā)展的行動指南，思政課應(yīng)將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿大中小各個學(xué)段，將其作為課程內(nèi)容主線，一切圍繞這一核心，形成理論內(nèi)容、教材編寫、師資培育和考核評價的教學(xué)設(shè)計。在理論內(nèi)容中凝練核心議題，在教材編寫中融入鮮活案例，在師資培養(yǎng)中強化研習(xí)能力，在考核評價中凸顯價值導(dǎo)向。通過螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在知識傳授、課程設(shè)置、教學(xué)目標、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)和考核評價上的有機統(tǒng)一，筑牢新時代思政課建設(shè)的理論根基，形成一體化的育人脈絡(luò)。

第二，創(chuàng)新話語表達，講好中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就?！靶轮袊闪⑻貏e是改革開放以來，我們用幾十年時間走完西方發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程，創(chuàng)造了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的奇跡，為中華民族偉大復(fù)興開辟了廣闊前景?！盵13]思政課不僅要以中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就為內(nèi)容支撐，將其關(guān)照到各學(xué)段、各部分思政課，還要能以學(xué)生喜聞樂見的話語體系，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動敘事。在具體授課過程中，注重內(nèi)容敘事，著重圍繞以人民為中心的發(fā)展思想、人類命運共同體理念、美好生活需要、中國式現(xiàn)代化建設(shè)等主題講好道理、講好故事，圍繞“兩個結(jié)合\"歷史主線，讓內(nèi)容有針對性地指向青少年認知特點。在具體講解中，把握黨的新觀點、新論斷和新思想，將新的實踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將新的制度建設(shè)成就作為實踐成就取得的必要條件，積極引導(dǎo)青少年透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。

第三，強化問題導(dǎo)向，構(gòu)建知行合一的育人機制。堅持問題導(dǎo)向是思政課的內(nèi)在要求，只有精準識別并化解學(xué)生思想困惑，才能真正實現(xiàn)育人目標，推動學(xué)生在實踐轉(zhuǎn)化中深化對創(chuàng)新理論的認知。思政課建設(shè)需聚焦學(xué)生思想動態(tài)與社會熱點，將馬克思主義立場、觀點和方法融人教學(xué)議題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思辨。具體可從兩方面發(fā)力：其一，精準錨定學(xué)生需求。關(guān)注學(xué)生成長中的現(xiàn)實訴求，構(gòu)建“理論一實踐一反思”的培養(yǎng)模式。通過理論與實踐的雙向賦能，幫助學(xué)生在以知促行、以行踐知中，增強理論認同，提升解決實際問題的能力。其二，以問題驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新。將問題作為教學(xué)切入點，以黨的創(chuàng)新理論為指引，運用嚴謹?shù)倪壿嬐蒲菖c鮮活的案例分析，回應(yīng)學(xué)生對問題答案的求知渴望。在解惑過程中彰顯黨的創(chuàng)新理論的邏輯魅力，推動學(xué)生將理論認知轉(zhuǎn)化為價值認同與行動自覺，實現(xiàn)“學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一”的教學(xué)目標。

（二）緊扣學(xué)生成長，深耕備課提升教學(xué)質(zhì)效

習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”[4]21-22思政課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)價值引領(lǐng)同成長賦能的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和解決問題的能力。青少年成長具有階段性、差異性和動態(tài)性，要求思政課構(gòu)建“精準育人\"機制。備課作為教學(xué)活動的起始點，是錨定學(xué)生需求，對準問題、解決問題，進而實現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！盵4]1I“備課即教研\(zhòng)"是思政課內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，直接影響課堂教學(xué)效果。信息化時代，備課已經(jīng)從單純的知識儲備演變?yōu)閯討B(tài)化教學(xué)設(shè)計過程，其核心在于建立“學(xué)情調(diào)研—問題診斷一教學(xué)重構(gòu)\"機制。具體而言：

第一，深人調(diào)研學(xué)情，把握學(xué)生成長脈絡(luò)。在復(fù)雜多變的時代背景下，學(xué)生面臨諸多挑戰(zhàn)，不同的成長經(jīng)歷使他們各有需求、困惑與期望。思政課教師應(yīng)將“備學(xué)生”與“備教材”\"備教法”置于同等重要地位[14]，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、課后訪談等多樣化調(diào)研方式收集數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)分析工具構(gòu)建學(xué)情數(shù)據(jù)庫，精準定位學(xué)生的認知矛盾與價值疑問，為教學(xué)決策提供支撐。備課的首要任務(wù)在于精準把控教學(xué)問題。學(xué)生作為教學(xué)活動的核心主體，其知識儲備、認知水平與思想動態(tài)直接影響教學(xué)成效。因此，學(xué)情調(diào)研至關(guān)重要，它能幫助授課教師系統(tǒng)梳理學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣偏好以及思想困惑，繪制出清晰的學(xué)情圖譜，為教學(xué)設(shè)計錨定方向。處于不同成長階段的學(xué)生，會受到家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等多種因素的影響，思想動態(tài)與認知水平呈現(xiàn)顯著差異。故而，只有運用問卷調(diào)查、深度訪談、課堂觀察等教學(xué)實證研究法，動態(tài)追蹤學(xué)生思想動態(tài)與認知盲區(qū)，才能精準把握學(xué)生在不同學(xué)段的認知特點與發(fā)展訴求。例如，關(guān)注青少年對現(xiàn)實熱點的看法，了解他們在面對網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、國際形勢紛繁復(fù)雜時產(chǎn)生的困惑，將這些價值困惑轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，建立動態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)教學(xué)活動提供有力支撐。

第二，錨定問題靶心，驅(qū)動精準化備課實踐。問題是思政課教學(xué)的“靶心”，思政課的教學(xué)過程必須將學(xué)情狀況深度嵌入問題設(shè)計，以學(xué)生對問題答案的好奇點為切入建立問題鏈，運用嚴密邏輯和生動案例引導(dǎo)學(xué)生探索理論、解開思想困惑。思政課要能以“備問題\"為核心抓手，精準“備學(xué)生”，把宏大理論拆解成與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“認知錨點”。針對學(xué)生普遍存在的認知矛盾和價值疑問，設(shè)計案例分析，開展情境模擬，組織學(xué)生自主探究、合作解決問題等教學(xué)活動。比如，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會公平問題開展項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其運用馬克思主義理論進行分析，既能激發(fā)探索興趣，又能在理論與實踐的相互印證中培養(yǎng)思維能力，深化對思政理論的理解，提升分析和解決問題的能力。這種以問題反哺學(xué)情研究的備課方式，尊重了學(xué)生主體地位，從學(xué)生需求出發(fā)提供適配的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)在動力。

第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善備課體系。思政課教學(xué)設(shè)計應(yīng)從多方面將精準教學(xué)體現(xiàn)在備課體系中。在備教材時，把握馬克思主義理論精髓與時代精神的融合點，從學(xué)生視角解讀教材，讓教材內(nèi)容更貼近學(xué)生實際;在備結(jié)構(gòu)時，形成“總一分一總\"的教學(xué)框架，使章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升的邏輯體系，符合學(xué)生的認知規(guī)律；在備案例時，精選具有時代標識度的素材，將理論還原到生活中，切人學(xué)生成長問題，增強教學(xué)的吸引力和針對性。通過完善備課體系，為課堂教學(xué)的順利開展提供堅實保障。

（三）拓展教育格局，推進“大思政課”向縱深發(fā)展

“大思政課\"要突破傳統(tǒng)課堂邊界，形成協(xié)同育人的良好局面?！吧纤颊n不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵15]思政課應(yīng)在課堂和社會中，通過理論和實踐的互動，打破單一灌輸模式，構(gòu)建理論深耕與實踐淬煉的雙向育人機制，形成課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)育人的協(xié)同教育效應(yīng)。

第一，構(gòu)建全方位育人格局。推動思政小課堂與社會大課堂的深度融合，挖掘紅色教育基地、非遺工坊等地域文化資源，通過開發(fā)地域文化資源，將黨史學(xué)習(xí)教育、價值觀培育融人社會實踐。通過革命老區(qū)沉浸式教學(xué)、非遺文化體驗、歷史場景仿真模擬等方式，打造“行走的思政課堂”，形成校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下協(xié)同育人合力，充實教學(xué)資源儲備，讓學(xué)生在實踐中感悟黨的創(chuàng)新理論偉力，堅定理想信念。

第二，完善資源整合機制。建立校內(nèi)外協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊，吸納理論學(xué)者、行業(yè)專家、基層模范等多元師資，形成“專家智庫 + 實踐導(dǎo)師 + 高效管理\"的復(fù)合型師資矩陣，形成校內(nèi)外高質(zhì)量教學(xué)資源體系，提升思政課整體研究能力和教學(xué)能力。

第三，強化質(zhì)量保障體系。構(gòu)建“監(jiān)測—反饋—優(yōu)化\"的閉環(huán)管理流程，通過校園內(nèi)部體制機制的構(gòu)建和完善，提升思政課建設(shè)的資源利用率和創(chuàng)新性，及時跟蹤教師課堂講授內(nèi)容，避免浪費或重復(fù)使用講課資源，提升資源利用效率，推動思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

第四，構(gòu)建貫穿式培養(yǎng)鏈條。要善于將基礎(chǔ)教育階段的側(cè)重價值啟蒙、高等教育階段的強化理論思辨與研究生教育階段的注重創(chuàng)新研究相銜接。要能充分結(jié)合各階段學(xué)生需求，根據(jù)各階段理論教學(xué)和課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況，圍繞教材體系、教學(xué)體系、話語體系等內(nèi)部各要素、各環(huán)節(jié)，進行全面的梳理、優(yōu)化，形成各要素相輔相成、逐步深化的教育教學(xué)關(guān)系，打通教育壁壘，確保價值培育的連貫性和系統(tǒng)性。總而言之，這種“大思政課”的縱深發(fā)展，就是要打破學(xué)科圍墻和時空限制，讓思政課教育真正成為連接知識世界和生活世界的橋梁，實現(xiàn)育人效能的最大化釋放。

（四）把握關(guān)鍵樞紐，建強高素質(zhì)教師隊伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[4]10思政課教師的身份要求以及思政課的特殊意蘊，決定了思政課教師所從事的工作是高校意識形態(tài)主陣地的建設(shè)工作，其主要職責(zé)就是要能夠增強學(xué)生對中國特色社會主義的理論認同、政治認同以及情感認同。16]以“六要\"標準，即以\"政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正\"[4]12-16為指引，建設(shè)思政課教師隊伍，能夠為思政課內(nèi)涵式發(fā)展提供核心保障。

思政課內(nèi)生動力方面。教師應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在學(xué)習(xí)和實踐中增強政治敏銳性，確保教學(xué)始終同黨的意識形態(tài)工作保持一致。學(xué)校應(yīng)從教育強國戰(zhàn)略高度出發(fā)，為教師搭建提升教學(xué)技能、拓展職業(yè)發(fā)展空間的平臺，助力教師掌握科學(xué)知識、提高業(yè)務(wù)能力與教學(xué)質(zhì)量。

思政課教育能力體系構(gòu)建方面。隨著國內(nèi)外形勢變化，教學(xué)環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容以及服務(wù)對象的思想都在不斷變化著。教師應(yīng)主動適應(yīng)變化，拓展國際視野、豐富跨學(xué)科知識，剖析社會現(xiàn)象，借助校內(nèi)外培訓(xùn)提升教學(xué)技能，實現(xiàn)從“知識傳授”向“價值引領(lǐng)\"的轉(zhuǎn)變，依托智力、情感以及思想和心靈教學(xué)活動，培育學(xué)生批判性思維能力。

思政課教師職業(yè)使命感培育方面。教師使命感可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新動力。教師只有提升教育素質(zhì)，才能在職業(yè)使命感驅(qū)使下，適應(yīng)育人環(huán)境變化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以人格魅力贏得學(xué)生認同，筑牢人才培養(yǎng)根基。因此，思政課教師需以教育情懷為基石，強化職業(yè)認同感[17]，形成“熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”[18]10的責(zé)任自覺和使命自覺。

第一，鍛造政治品格。思政課作為意識形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵陣地，要求教師具備“政治定力”。教師應(yīng)以馬克思主義理論為核心，通過“理論研習(xí)一實踐體悟—反思提升\"方式，從認知層面深化理論素養(yǎng);通過輿情案例研討、時政熱點解析等活動，從能力層面增強政治敏銳度和判斷力；圍繞信仰傳承與價值引領(lǐng)，從價值層面將政治認同轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)生動力。

第二，夯實理論根基。教師的理論功底是影響思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要以“學(xué)懂弄懂”為目標，系統(tǒng)深人地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，增強教學(xué)理論的自信與底氣。一方面，筑牢哲學(xué)基礎(chǔ)，善于用馬克思主義世界觀和方法論，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提升理論水平與修養(yǎng);另一方面，拓展全球視野，解讀前沿思潮，挖掘?qū)嵺`案例，以大歷史觀分析事物，用淵博知識與創(chuàng)新思維贏得學(xué)生信服。

第三，淬煉教育智慧。思政課教師需憑借過硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實的知識功底、科學(xué)的教育方法和高超的教育智慧提升教學(xué)質(zhì)量。要以情懷鑄魂，將家國情懷轉(zhuǎn)化為教學(xué)激情，用信仰的力量點燃學(xué)生思想火炬。以人格示范，通過日常實踐展示社會責(zé)任與教學(xué)熱情，以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。以課堂為主陣地，借助新媒體打造沉浸式課堂，依靠學(xué)術(shù)嚴謹性與教學(xué)親和力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容入腦入心。

第四，完善制度保障。要強化思政課教師隊伍素質(zhì)，需完善教學(xué)制度，提高教師的積極性與主動性。一是構(gòu)建國家級、省級、校級的聯(lián)動研修網(wǎng)絡(luò)，形成教師理論研修、實踐教學(xué)、成果孵化的培養(yǎng)鏈。二是創(chuàng)新發(fā)展性評價與激勵性考核機制的互動，將教學(xué)創(chuàng)新成果、育人實效等納入考核指標。三是完善“標準化 + 特色化\"的備課制度，明確各章節(jié)、專題集體備課內(nèi)容，促進教師解讀教材、凝練重難點、提出解決方案、提供講課資料與案例，建立主題化、模塊化備課內(nèi)容，研討教學(xué)案例與課堂實錄。四是搭建跨區(qū)域教學(xué)資源平臺，推動優(yōu)質(zhì)案例庫、有效教育教學(xué)方法的校際共享。總之，新時代思政課改革創(chuàng)新要實現(xiàn)制度約束與自主發(fā)展的統(tǒng)一，形成長效機制，建立備課質(zhì)量評估、教學(xué)效果追蹤以及成果共享推廣的管理鏈條，推動思政課教師隊伍專業(yè)化、創(chuàng)新型發(fā)展，為培養(yǎng)時代新人提供堅實保障。

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Abstract：Onthenewjourneyof thenewera，promotingtheconnotativedevelopmentofideologicaland political courses is anactive response tothe strategic needsof building a nation with a strong educationand an epochalproposition for solving the maincontradictionsof thecourses.Bearingthe historicalresponsibilityofcultivating sucesors forthecauseof theParty andthe country，ideological and politicalcourses must standatthe strategic heightof buildinga strong education country， focusonthemovementandchangesoftheinternalatributesof thecourses topromoteandachieveconnotativedevelopment drivenbythehigh-qualitydevelopmentofthecourses.Theconnotativedevelopmentof ideologicalandpolitical courses needs tocloselyadheretothecoreof“upholdingintegrityandinnovation”：itisnotonlynecessarytostick totheguiding positionof Marxismand thesocialist school-runing direction withtheessentiallawsof thecourses folowed，but also necessarytotakeproblemsastheorientationforinnovating teachingconcepts，methodsandsystems.Bythe integrityand inovationof thecoreteachingcontentandthein-depth promotionofthe“grand ideologicalandpoliticalcourses”，6the growth nedsof studentscouldbecloselyalignedwith.Inaddition，itisnecessary todeepen lessn preparation work to improve teachingqualityandeficiency，strivetobuildahigh-qualityteacher team，andcontinuouslyenhance theobjectives and attractiveness of ideological and political courses.

Keywords：ideologicalandpoliicalcourses；connotativedevelopment；objectives；atractiveness；essnpreparation work