指向主題意義的閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解語篇的重要抓手。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往側(cè)重于詞匯、語法的講解和訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過圍繞主題意義設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文圍繞如何基于主題意義、激活主題意義、探究主題意義三個(gè)方面展開，探討初中英語閱讀教學(xué)的具體策略。

一、深入研讀語篇，提煉主題意義

（一）多維解讀語篇，梳理主題線索

通過梳理語篇主題線索能夠從多個(gè)角度走進(jìn)語篇，從而幫助學(xué)生全面把握語篇主題精髓。首先，語篇的標(biāo)題往往是文章主題的精練概括，能為我們提供初步的閱讀導(dǎo)向。接著，細(xì)致研讀語篇的各個(gè)部分，明白每個(gè)段落都是對(duì)主題的多層次闡述，在閱讀中應(yīng)注意段落間的銜接與連貫。同時(shí)，教師不可忽視語篇中的細(xì)節(jié)元素，如關(guān)鍵詞、特定句式等，它們?nèi)缤€索般串聯(lián)起整個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)。通過多維度的解讀，我們能夠逐步梳理出語篇的主題線索，深刻理解作者的意圖與表達(dá)，進(jìn)而提升閱讀理解的深度與廣度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）挖掘深層含義，提煉主題意義

在多維解讀語篇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘其深層含義并提煉主題意義是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟。這要求我們不僅停留在語篇表層的信息理解上，更要深入剖析其背后的文化意蘊(yùn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在挖掘深層含義時(shí)，我們需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇中的隱含信息，如作者的言外之意、文本中的象征與隱喻等。這些隱含信息往往能揭示語篇的深層主題，幫助學(xué)生更全面地理解文本。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題背后的深層原因，以及作者通過這些描述所傳達(dá)的觀點(diǎn)和思想。提煉主題意義則是對(duì)語篇深層含義的概括與升華。通過深入分析語篇內(nèi)容，我們可以提煉出其核心主題，這有助于學(xué)生更好地把握文章的主旨大意，并培養(yǎng)他們的概括與總結(jié)能力。同時(shí)，提煉主題意義還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語篇的整體理解，提升他們的閱讀素養(yǎng)和思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活主題意義

（一）構(gòu)建真實(shí)語境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建真實(shí)語境是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)效果的重要途徑。真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生置身于與語篇內(nèi)容相關(guān)的場景中，從而更加直觀、深刻地理解文本信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過構(gòu)建真實(shí)語境，學(xué)生可以在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語言實(shí)踐。這種實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生的語言技能，還能增強(qiáng)他們對(duì)語篇內(nèi)容的理解和記憶。此外，真實(shí)語境的構(gòu)建還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在模擬的情境中，學(xué)生需要考慮到不同文化背景下的交際習(xí)慣和禮儀，這有助于他們更好地理解和尊重多元文化，提高跨文化交際能力。

（二）激活先驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)主題理解

先驗(yàn)知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。通過激活學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)，教師能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更有效地理解語篇的主題和內(nèi)容。激活先驗(yàn)知識(shí)可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過提問或討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧與語篇主題相關(guān)的已有知識(shí)。這些問題可以涉及學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、生活常識(shí)或已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南闰?yàn)知識(shí)與語篇內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，他們會(huì)更容易理解和接受新知識(shí)，也更容易形成深刻的記憶。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過展示圖片、視頻或音頻等材料，來豐富學(xué)生的視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，進(jìn)而激活他們的先驗(yàn)知識(shí)。

三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，探究主題意義

（一）設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，引導(dǎo)深入思考

設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，即按照邏輯順序和認(rèn)知層次，逐步深入地提出問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生從表面信息走向深層思考，從而全面把握語篇的主題意義。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些基于語篇表面信息的問題，如關(guān)于人物、時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息的問題。這些問題能夠幫助學(xué)生快速定位語篇的主要內(nèi)容，為后續(xù)的深入思考打下基礎(chǔ)。接著，教師應(yīng)逐漸過渡到一些推理性問題，要求學(xué)生根據(jù)語篇中的線索進(jìn)行推斷和猜測。這類問題能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，使他們學(xué)會(huì)從文本中提煉出隱含的信息。

（二）鼓勵(lì)批判性思維，培養(yǎng)獨(dú)立見解

批判性思維不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解語篇主題，還能夠促進(jìn)他們形成獨(dú)立的見解和判斷。為了鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇中的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑和分析，從而激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)立見解。在閱讀過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的理解和感受，教師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)這些不同的聲音?？梢酝ㄟ^小組討論、課堂分享等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行交流和辯論。這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維，使他們在閱讀中獲得更深的啟迪，從而更好地成長。