摘要：信息技術(shù)作為新時(shí)代的標(biāo)志，它的應(yīng)用不僅能補(bǔ)足常規(guī)化教學(xué)中的短板，還能創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就信息技術(shù)輔助下小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在通過“構(gòu)建教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力”“精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)理解感悟”“實(shí)施課程評價(jià)，促進(jìn)綜合發(fā)展”三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，使其主動(dòng)參與英語知識(shí)的探究，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效能，提高課堂的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)輔助" 小學(xué)英語" 課堂教學(xué)" 策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的英語教學(xué)一方面能傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面開拓學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)難免會(huì)遇到困難，且容易出現(xiàn)畏難的心理，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)能力的提升。因此，小學(xué)英語教學(xué)可以借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們體會(huì)到英語學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成理想化的教育成效。

一、教學(xué)情境的構(gòu)建，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)情境的構(gòu)建能拉近學(xué)生和英語知識(shí)的距離，令學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)探究英語知識(shí)，有助于達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，令學(xué)生產(chǎn)生對英語知識(shí)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，生成生動(dòng)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握英語知識(shí)的本質(zhì)，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“Unit 3 My friends”（人教PEP版四年級(jí)上冊）時(shí)，首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示不同人物的畫像，以及向他人介紹自己朋友的視頻，吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，并借此引出“朋友”的主題，向?qū)W生詢問“你要如何向他人介紹你的朋友呢”，構(gòu)建教學(xué)情境，突出課堂的教學(xué)內(nèi)容。其次，組織學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己朋友，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)介紹朋友的角度——性格和外貌，讓學(xué)生感知介紹朋友的方向，并再次展示視頻，帶領(lǐng)學(xué)生分析視頻中朋友的介紹內(nèi)容以及介紹方向，使之意識(shí)到介紹朋友時(shí)應(yīng)注意的“點(diǎn)”，學(xué)習(xí)其中所包含的句式、詞語等知識(shí)，加深學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語向他人介紹自己的朋友，強(qiáng)化英語知識(shí)掌握的同時(shí)，鍛煉其對英語知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高其應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)良性教育成效。

二、雙師型問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)理解感悟

問題的設(shè)計(jì)能促使學(xué)生產(chǎn)生思考，并使其在思考中加深對英語知識(shí)的理解和感悟。對此，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展要注重問題的設(shè)計(jì)，以雙師課堂的形式引領(lǐng)學(xué)生開展對英語知識(shí)的探究，增加課堂的互動(dòng)性，使之進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提高課堂教育質(zhì)效。[1]

例如，在實(shí)施“Unit 3 What would you like？”（人教PEP版五年級(jí)上冊）的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們在日常生活中有什么飲食習(xí)慣呢”的問題，點(diǎn)明整節(jié)課的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。隨后，借助信息技術(shù)以及雙師型課堂的開展講解英語知識(shí)。其次，雙師型課堂采取線上模式講解英語知識(shí)，令學(xué)生形成對這一單元英語知識(shí)的整體性認(rèn)知，并就線上課堂的學(xué)習(xí)向?qū)W生提出“同學(xué)們，經(jīng)過線上老師的講解，大家對這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有沒有什么疑惑之處呢”的問題，增加課堂的互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并再次向?qū)W生提出“應(yīng)該怎樣向他人說明自身的飲食習(xí)慣呢”的問題，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，借此給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟，提高課堂的教育實(shí)效。

三、課程評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)綜合發(fā)展

評價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施一來能引領(lǐng)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，使其明確自身的不足之處，二來給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體上升。鑒于此，小學(xué)英語課堂的開展要借助信息技術(shù)實(shí)施多元化的評價(jià)，幫助學(xué)生剖析自身的優(yōu)勢和短板，使之明確自身的發(fā)展方向，鞏固強(qiáng)化其英語學(xué)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展。[2]

例如，在實(shí)施“Unit 5 What does he do？”（人教PEP版六年級(jí)上冊）的教學(xué)時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助其構(gòu)建英語知識(shí)的整體體系，在此基礎(chǔ)上實(shí)施評價(jià)環(huán)節(jié)，以自評、互評和師評的方式找到學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，使之明確自身需要提高的方向。此外，教師也要借助信息技術(shù)給學(xué)生建立“個(gè)人成長檔案”，對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄，令學(xué)生能清晰了解自身的進(jìn)步，增加其英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，助力其英語能力的綜合發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，將信息技術(shù)應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之主動(dòng)參與英語知識(shí)的探究中，深化其對英語知識(shí)的理解和掌握，并通過建立“個(gè)人成長檔案”讓學(xué)生明確自身的進(jìn)步，提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的理想化教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)的探索[J].中小學(xué)電教，2022（07）：40-42.

[2]關(guān)麗巍.運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)的探索[J].黑河教育，2021（11）：65-66.