在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，初中歷史教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大改革創(chuàng)新力度，利用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取豐富多樣的教學(xué)方法，保障歷史教學(xué)高效開展，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和能力的提升提供支持。

啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以在初中歷史教學(xué)中需要從落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，整合教材內(nèi)容，將學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考欲望，鍛煉學(xué)生從不同角度解決問題的能力，逐漸提升他們的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生成長為創(chuàng)造力較強(qiáng)的人才。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文素材，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠了解人類社會(huì)的演變和進(jìn)步，領(lǐng)略不同時(shí)期的文化瑰寶和精神追求。新課標(biāo)背景下，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為了教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解歷史，為學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)提供多樣化途徑。因此，教師應(yīng)明確歷史教學(xué)的意義。首先是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)歷史，能夠加深學(xué)生對(duì)人類社會(huì)歷程、文化傳承的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)，從而達(dá)到提升人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的效果。其次是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。歷史教學(xué)其實(shí)就是幫助學(xué)生思維發(fā)展的過程，能夠讓學(xué)生深入了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展以及影響等，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展有著促進(jìn)作用。最后是增進(jìn)學(xué)生文化自信。歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。通過歷史教育，學(xué)生可以了解和珍視文化傳統(tǒng)，從而增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

歷史本身具有故事性特點(diǎn)，如果在教學(xué)中直接從歷史現(xiàn)象表象出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，容易限制學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中需要從創(chuàng)新教學(xué)層面出發(fā)，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)中需要從不同方面出發(fā)，組織學(xué)生針對(duì)歷史事件進(jìn)行歸納，利用不同方法分析歷史事實(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如講述“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集相關(guān)資料，制作好課件，讓學(xué)生在觀看與分析中深入理解，在延伸歷史知識(shí)視角的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的記憶。在開放型歷史課堂的支持下，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維。

（二）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先要突出學(xué)生主體性。在初中歷史教學(xué)中需要落實(shí)以生為本教育理念，鼓勵(lì)師生、生生之間積極互動(dòng)，放手讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，組織好語言，在課堂中進(jìn)行分組探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如講述“盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮”時(shí)可以將學(xué)生劃分成不同小組，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出發(fā)，收集相關(guān)史料，論證已有結(jié)論。其次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在歷史教學(xué)中不僅需要做好知識(shí)傳授，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師應(yīng)注重給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法，如五要素、三步曲、歷史比較法等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）開展思維訓(xùn)練活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。因此在歷史教學(xué)中需要從求異思維訓(xùn)練出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知，在打破思維定式的基礎(chǔ)上逐漸提升思維活躍性。首先要開展發(fā)散式類比聯(lián)想訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生針對(duì)相似性的歷史事件進(jìn)行研究。如第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命均對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生了促進(jìn)作用。所以在教學(xué)中可以采取對(duì)比學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)生分組工作，以學(xué)生差異性為基礎(chǔ)，打造動(dòng)態(tài)化歷史課堂，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在深度探討和對(duì)比分析中掌握知識(shí)。其次是在開展求異思維訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，需要落實(shí)以生為本教育理念，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同伴溝通，在提升思維靈活性的基礎(chǔ)上提高歷史學(xué)習(xí)效果。最后是在完成小組合作探究后，邀請(qǐng)小組成員發(fā)表觀點(diǎn)，結(jié)合所收集的資料繪制出相應(yīng)的表格，從時(shí)間、時(shí)代特征等方面進(jìn)行匯總，將兩次工業(yè)革命之間的異同點(diǎn)等以清晰直觀的方式展現(xiàn)出來。在歷史教學(xué)中開展求異思維訓(xùn)練活動(dòng)不僅可以提升歷史教學(xué)趣味性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生厘清歷史事件、現(xiàn)象之間的關(guān)系，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，為創(chuàng)新能力提升提供支持。

（四）創(chuàng)設(shè)思辨教學(xué)情境

學(xué)生只有產(chǎn)生質(zhì)疑意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步思考，達(dá)到提升思維能力的效果，為發(fā)展創(chuàng)新思維做好鋪墊。所以在講授歷史知識(shí)時(shí)，需要從典型問題出發(fā)，營造思辨教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。在教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)。如教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持質(zhì)疑態(tài)度，借助質(zhì)疑查找資料，提升思考深度，找出解決問題的方法。如講述“戊戌變法”時(shí)可以將譚嗣同的絕命詩展示給學(xué)生，要求學(xué)生思考譚嗣同的死具有怎樣的意義，分析出其并未逃跑的原因，如果譚嗣同沒有就義，“賊”是否能夠真正被殲滅？通過提出一系列的問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑意識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極影響。所以在教學(xué)中需要從培養(yǎng)學(xué)生歷史思維出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合教材內(nèi)容，做好思維訓(xùn)練工作，營造出思辨教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望，在輕松的課堂氛圍中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目標(biāo)。