摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)如關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀至關(guān)重要。方法包括提升合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情景式教學(xué)、主題活動(dòng)舉辦和引導(dǎo)性問(wèn)題激發(fā)深度思考。教師需明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提升數(shù)學(xué)教學(xué)核心技能。多樣化的教學(xué)方法，能顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 核心素養(yǎng)" 學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的具有特定意義的綜合性能力。它不僅包括具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還涵蓋了數(shù)學(xué)思想、方法和價(jià)值觀等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活極為關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為載體，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

通過(guò)小組合作交流的方式，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，由學(xué)生探討答題過(guò)程，然后選出最正確的答案。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)幾張一樣的圓形卡片，讓他們?nèi)ヌ接憟A的周長(zhǎng)公式。在進(jìn)行合作交流時(shí)，學(xué)生自己先思考，或者由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，最后核對(duì)答案進(jìn)行整合。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生在課堂上的主體性得到充分發(fā)揮，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力，還能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

（二）在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡小，還未能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力不足，較為活潑好動(dòng)，對(duì)什么都充滿好奇。教師可以利用學(xué)生的這一特性，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體將圖形向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生更真切地感受到圖形公式的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。[1]

（三）通過(guò)情景式教學(xué)法，助力學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活的情景中，情景化教學(xué)有助于學(xué)生更深刻地理解并掌握這些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種方式能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，教師可以通過(guò)展示不同的日常物體，如房屋模型、桌子、球等，讓學(xué)生觀察并感知到這些形狀在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。這樣學(xué)生不僅能夠記住形狀的名稱和性質(zhì)，還能夠更深入地理解它們?cè)趯?shí)際生活中的用途和意義。

（四）舉辦主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

通過(guò)舉辦主題活動(dòng)，例如現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察等，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的情景中。例如，在數(shù)學(xué)課上組織“數(shù)學(xué)周邊游”活動(dòng)，讓學(xué)生在游覽景點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等方式，應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧和問(wèn)題解決技巧。

（五）利用引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深度思考

教師可以利用引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生更深層次地理解那些抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)理念。借助于這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中能夠逐步構(gòu)建起對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)加法和減法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)字之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的聯(lián)系，并通過(guò)實(shí)際例子來(lái)幫助他們理解加減法運(yùn)算的本質(zhì)。采用這種方法，學(xué)生們不僅能學(xué)會(huì)計(jì)算方法，還能領(lǐng)悟計(jì)算背后的邏輯，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與深度。

二、對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

確立清晰的教學(xué)目標(biāo)極為關(guān)鍵，這有助于教師高效地安排和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。在當(dāng)前重視核心素養(yǎng)的教育環(huán)境中，教師要把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。這就需要教師深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，并據(jù)此規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，起著極其關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視并強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)?？梢越M織各種形式的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓教師們能夠深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。通過(guò)這些活動(dòng)，教師們將有機(jī)會(huì)掌握更多有效的教學(xué)方法和手段，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們深入思索，培育他們的邏輯推斷技巧和解決難題的能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們往往表現(xiàn)出各種各樣的個(gè)體差異，這些差異可能體現(xiàn)在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)速度、興趣點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法上?；诖耍處熢谑谡n時(shí)應(yīng)密切關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性化需求，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。教師可針對(duì)不同能力的學(xué)生實(shí)施定制化的教學(xué)策略，確保每位學(xué)生均能在適合自己的方法與策略下學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。對(duì)于數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)提供更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容和題目激發(fā)其潛力，推動(dòng)他們向更高水平發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需耐心提供額外輔導(dǎo)和資源，幫助他們克服障礙，逐步提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以精確反映學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。[2]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、采用多樣化的教學(xué)方法和手段、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)等方式，可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，以更好地開(kāi)展核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶雪華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建智慧型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2022（2）：3.

[2]程月.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐探究[J].成長(zhǎng)，2024（10）：100-102.