在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。而閱讀英語繪本能有效提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。本文探討了英語繪本在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生語言能力和拓展學(xué)生文化視野等方面的作用。同時(shí)，本文提出了善用引導(dǎo)預(yù)測培養(yǎng)推理能力、閱后創(chuàng)編提高寫作水平、聯(lián)系實(shí)際生活提高應(yīng)用能力等策略，以期為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供一些有益的參考，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

一、英語繪本在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)中的作用

（一）激發(fā)閱讀興趣

英語繪本以精美的畫面、生動(dòng)的故事和富有節(jié)奏感的語言，吸引學(xué)生的注意力。與傳統(tǒng)的英語教材相比，繪本更具趣味性和吸引力，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語閱讀的樂趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于對(duì)世界充滿好奇的階段，繪本中的奇幻故事、可愛的動(dòng)物形象等能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而使其主動(dòng)投入閱讀中去。

（二）提高語言能力

英語繪本中豐富的詞匯、多樣的句型和地道的表達(dá)方式，為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)素材。學(xué)生通過閱讀繪本，可以接觸大量的英語語言輸入，積累詞匯量，熟悉不同的語法結(jié)構(gòu)。同時(shí)，繪本中的語言往往具有重復(fù)性和韻律感，有助于學(xué)生記憶和模仿，提高口語表達(dá)能力。此外，繪本中的故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展文化視野

英語繪本作者來自不同的國家和地區(qū)，繪本內(nèi)容豐富。學(xué)生通過閱讀繪本，可以了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式等，拓寬自己的文化視野。這不僅有助于學(xué)生更好地理解英語語言背后的文化內(nèi)涵，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)和能力。

二、巧借英語繪本提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）善用引導(dǎo)預(yù)測，培養(yǎng)推理能力

在英語繪本閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面、標(biāo)題和插圖，并進(jìn)行故事內(nèi)容預(yù)測，這是一種富有成效且充滿趣味的教學(xué)方法。這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著顯著的作用。當(dāng)學(xué)生初次接觸繪本時(shí)，封面、標(biāo)題和插圖就如同神秘的鑰匙，開啟他們對(duì)故事世界的好奇之門。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些元素，促使他們主動(dòng)運(yùn)用自己的好奇心去探索，推測故事可能的發(fā)展方向。這種積極的參與感能讓學(xué)生對(duì)即將展開的閱讀充滿期待，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

同時(shí)，這一方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。在預(yù)測故事內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)根據(jù)封面的色彩、圖案、標(biāo)題所傳達(dá)的信息，以及插圖中的細(xì)節(jié)，對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行大膽推測。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還充分激發(fā)了他們的想象力。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師選擇繪本IAmαBunny。在閱讀前，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面。學(xué)生的目光立刻被封面上那只可愛的小兔子吸引。教師提出問題：“Whatcan you see on the cover？ Who is the bunny？Whatwill thebunnydo in thestory？\"學(xué)生紛紛根據(jù)封面的插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測。有的學(xué)生說：“I seea bunny.Itis very cute.Maybeitwillplayinthe forest.\"有的則認(rèn)為：“I think the bunny will have many adventures.\"這些預(yù)測展示了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的思維方式。接著，教師讓學(xué)生帶著自己的預(yù)測開始閱讀繪本，去驗(yàn)證自己的想法。在閱讀過程中，教師適時(shí)提問，如“Why does the bunny likespring？Whatwill happen next？\"這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和推理，促使他們深入理解故事內(nèi)容。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，讓他們學(xué)會(huì)如何從已知的信息中推斷出未知的情節(jié)，如何運(yùn)用自己的思維去分析和理解故事。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面、標(biāo)題和插圖進(jìn)行故事內(nèi)容預(yù)測，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的英語繪本閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的推理能力和想象力，提升他們的思維水平，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）閱后創(chuàng)編，提高學(xué)生寫作水平

閱讀完英語繪本后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。這種方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)顯著提升學(xué)生的寫作水平和語言綜合運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生閱讀完一本英語繪本后，故事中的情節(jié)、人物往往會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，為他們提供一個(gè)展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的平臺(tái)。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，組織自己的思路，把獨(dú)特的想法用英語表達(dá)出來。這一過程不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言的掌握程度，還鍛煉了他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

例如，在學(xué)生閱讀完繪本TheThreeLittlePigs后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事創(chuàng)編。學(xué)生立即投入熱烈的討論中，發(fā)揮自己的想象力。有的小組決定創(chuàng)編一個(gè)“TheFourLittlePigs\"的故事，在原故事的基礎(chǔ)上巧妙地增加了一只聰明的小豬。這只小豬憑借著自己的智慧，想出了更加出色的辦法來對(duì)抗大灰狼，為故事增添了新的懸念和趣味。而有的小組則大膽地創(chuàng)編了一個(gè)“The Big Bad Wolf Becomes FriendswiththePigs\"的故事，讓原本處于對(duì)立關(guān)系的大灰狼和小豬成了朋友。

在這個(gè)過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，不斷碰撞出創(chuàng)意的火花，充分展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。每個(gè)小組推選一名代表向全班同學(xué)展示創(chuàng)編成果。這讓學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)分享自己的創(chuàng)意和努力，還能從其他小組的作品中獲得新的靈感。學(xué)生通過這種方式，寫作水平得到了較大的提高，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)來構(gòu)建一個(gè)完整的故事，如何表達(dá)自己的想法和情感，以及如何與他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

英語繪本中的故事通常與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將繪本內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠切實(shí)提高他們的應(yīng)用能力。在這一過程中，學(xué)生需要充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行描述，表達(dá)內(nèi)心的感受和想法，提升語言綜合運(yùn)用能力，以及人際交往能力。當(dāng)學(xué)生閱讀完一本與生活相關(guān)的英語繪本后，教師可以啟發(fā)他們從繪本中找到與自己生活的相似之處。

比如，在閱讀完 Mγ Week繪本后，教師讓學(xué)生回憶自己一周的生活并用英語進(jìn)行描述。學(xué)生可以仿照繪本中的句式，將自己的日常活動(dòng)一一呈現(xiàn)。這種方式不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，還促使他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境中。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生互相交流，分享各自的生活經(jīng)歷。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說：\"Igo tothepark with myparents onSundays.Wehaveapicnicthere.It'sveryfun.\"另一個(gè)學(xué)生則可能分享：“I do my homework on Saturdays.I also help my mom do housework.\"在交流過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，還能了解到其他同學(xué)的生活，增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。通過這種將繪本與生活聯(lián)系起來的方式，學(xué)生在鞏固語言知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的語言應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法，更好地與他人進(jìn)行交流和溝通。這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個(gè)人成長都具有重要的意義。

英語繪本作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面具有重要的作用。教師巧借英語繪本開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語言能力，拓寬他們的文化視野。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)預(yù)測、閱后創(chuàng)編和聯(lián)系實(shí)際生活等策略，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中不斷提高自己的閱讀素養(yǎng)。相信在英語繪本的陪伴下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路會(huì)更加精彩。

（責(zé)編桑濤）