初中階段是信息科技教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)的核心能力一邏輯判斷能力至關(guān)重要。本文聚焦認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的邏輯判斷能力這一課程內(nèi)容，闡述其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)估策略，旨在為初中信息科技教師提供創(chuàng)新且有效的教學(xué)思路，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)邏輯判斷能力的理解與應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)剖析

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)了解邏輯判斷的基本概念，知曉計(jì)算機(jī)中常用的邏輯運(yùn)算符（如與、或、非）及運(yùn)算規(guī)則，熟悉簡(jiǎn)單邏輯表達(dá)式的構(gòu)建方式。

技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)邏輯知識(shí)，分析常見生活場(chǎng)景或簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，并將其轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的邏輯表達(dá)式等。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能有條理地進(jìn)行分析等。

教學(xué)方法運(yùn)用

情境導(dǎo)入法。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，假設(shè)學(xué)校要評(píng)選最佳科技作品，規(guī)定參賽作品需同時(shí)滿足創(chuàng)新性得分大于80分、實(shí)用性得分大于75分才有資格入圍決賽。教師展示一些模擬的作品得分?jǐn)?shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何快速篩選出符合決賽條件的作品，從而自然引出計(jì)算機(jī)邏輯判斷能力解決此類問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

演示教學(xué)法。教師借助多媒體教室，在編程軟件中實(shí)時(shí)演示。以判斷一個(gè)數(shù)是否為偶數(shù)為例，教師先講解偶數(shù)的數(shù)學(xué)定義，再將其轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)邏輯：用輸入的數(shù)除以2，判斷余數(shù)是否為0，通過(guò)編寫代碼逐步展示如何使用“等于”比較運(yùn)算符和“取余\"函數(shù)構(gòu)建邏輯表達(dá)式，運(yùn)行程序后輸人不同數(shù)值讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)依據(jù)邏輯做出的準(zhǔn)確判斷，加深理解。

小組合作探究法。教師布置探究任務(wù)，如設(shè)計(jì)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽資格篩選程序。教師將學(xué)生分組，給定運(yùn)動(dòng)員的年齡、身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，要求小組討論確定參賽資格標(biāo)準(zhǔn)（如年齡在12～15歲，身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)大于70分），然后合作在編程工具中嘗試實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)編程實(shí)踐。教師利用Scratch編程軟件，設(shè)置關(guān)卡式任務(wù)。第一關(guān)讓學(xué)生控制角色移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“與\"邏輯運(yùn)算符設(shè)置按鍵觸發(fā)條件；第二關(guān)創(chuàng)建簡(jiǎn)單答題游戲，判斷玩家輸入答案是否正確，通過(guò)“等于”比較運(yùn)算符實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)判斷，隨著關(guān)卡推進(jìn)逐漸增加邏輯復(fù)雜度。

數(shù)據(jù)處理實(shí)踐。在電子表格軟件（如Excel）中，教師給出學(xué)生考試成績(jī)、日?？记谟涗浀日鎸?shí)數(shù)據(jù)，同時(shí)要求學(xué)生利用篩選功能，通過(guò)自定義篩選條件（如語(yǔ)文成績(jī)大于85分且曠課次數(shù)小于3次的學(xué)生名單篩選），深入理解邏輯運(yùn)算符在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用等。

教學(xué)評(píng)估策略

過(guò)程性評(píng)估。如在小組合作探究班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽資格篩選程序時(shí)，教師觀察學(xué)生能否合理提出邏輯判斷標(biāo)準(zhǔn)等，并給予及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)投入學(xué)習(xí)。作品成果評(píng)估。針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的作品，從功能實(shí)現(xiàn)、邏輯準(zhǔn)確性等維度打分。如編程作品是否準(zhǔn)確按照設(shè)定邏輯規(guī)則運(yùn)行，數(shù)據(jù)處理結(jié)果是否準(zhǔn)確無(wú)誤等。

教學(xué)反思與展望

通過(guò)本課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情境導(dǎo)人與實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但部分學(xué)生在復(fù)雜邏輯轉(zhuǎn)化為代碼環(huán)節(jié)仍存在困難。未來(lái)教學(xué)中，教師可進(jìn)一步引入人工智能算法中的簡(jiǎn)單邏輯案例拓展視野，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)邏輯應(yīng)用的認(rèn)知等。

總之，在初中信息科技課認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的邏輯判斷能力教學(xué)中，只有精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)并實(shí)施科學(xué)評(píng)估，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生扎實(shí)掌握關(guān)鍵知識(shí)技能，開啟精彩信息技術(shù)學(xué)習(xí)之旅。

（責(zé)編桑濤）