主題學(xué)習(xí)活動是幼兒園教育教學(xué)重要形式之一。它圍繞某一中心內(nèi)容展開，為幼兒提供持續(xù)探究、深度學(xué)習(xí)的活動載體。以兒童為本，如何構(gòu)建幼兒滿意的主題學(xué)習(xí)活動呢？第一，要關(guān)注幼兒的興趣和需要；第二，要聚焦主題內(nèi)容的設(shè)定，讓幼兒從中獲得才識，積累經(jīng)驗。

一、把準(zhǔn)幼兒興趣，賦能主題活動探究價值

（一）以資源來支撐幼兒的興趣

主題學(xué)習(xí)活動是建立在特定環(huán)境、材料基礎(chǔ)上的。對于幼兒感興趣的主題，教師要考慮能否提供支撐其興趣學(xué)習(xí)的資源。

比如，某位教師懷孕了，幼兒對隆起的大肚子產(chǎn)生了好奇心。有的幼兒覺得老師的肚子像西瓜，有的幼兒學(xué)著老師的樣子一搖一晃地走路。在教師與幼兒的朝夕相處中，幼兒對“大肚子\"探究欲更高。為此，教師與幼兒商討，設(shè)定“要生寶寶\"主題學(xué)習(xí)活動。圍繞主題，從吃飯、睡覺、生活、注意事項等方面，帶領(lǐng)幼兒探索生寶寶的秘密，解答幼兒的疑惑。由此，教師所提供的課程資源，為幼兒生發(fā)經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

（二）主題內(nèi)容契合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

面對幼兒的興趣，不同幼兒的想法千差萬別。因此，教師需要基于幼兒興趣確立主題學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容的設(shè)定既要符合幼兒成長和心智特點，又要基于幼兒已有經(jīng)驗。

比如，幼兒計劃組織秋游活動，關(guān)于“去哪兒游”話題，家長、幼兒和教師共同討論，最終投票集中在“參觀博物館”主題上。教師通過對幼兒興趣的綜合考慮，并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，將“非遺館\"作為秋游場所，更符合該學(xué)段幼兒的實際。由此，開啟“走進(jìn)非遺”主題探究活動，讓幼兒了解和體驗非遺館獨特、精美、形象、豐富的非遺文化，在一次次“哇\"聲中，增長幼兒見識。

（三）主題活動有助于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得

主題學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)在于啟智增識，幼兒對感興趣的事物學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。對于不同主題內(nèi)容，教師要深挖其價值，指向幼兒綜合能力的形成，讓幼兒從主題學(xué)習(xí)中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗。

比如，冬天以“玩新春”為主題，教師引領(lǐng)幼兒了解春節(jié)傳統(tǒng)文化。教師圍繞“年\"開展繪本閱讀，了解“春節(jié)、團(tuán)圓、中國年俗\"等文化知識；讓幼兒說一說對“年\"的理解，幼兒想到“放鞭炮、吃餃子、發(fā)紅包、逛廟會\"等；搭建“幼兒園年貨節(jié)\"場景，組織幼兒參與制作燈籠、剪窗花、寫對聯(lián)、包餃子等活動，讓幼兒感知“春節(jié)\"的喜慶，多感官體驗春節(jié)民俗特色。系列主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，以趣味性、具體性、多樣性讓幼兒直觀參與，通過知識經(jīng)驗與材料、環(huán)境的交互作用，讓幼兒深刻感受“玩春節(jié)”的意義。

二、聚焦共性話題，深入延展探究內(nèi)容

（一）以投票方式達(dá)成共性話題

幼兒是學(xué)習(xí)的主動者。在主題學(xué)習(xí)活動中，興趣、問題、動機(jī)有助于幼兒積極建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，教師要做好支持，以幼兒共性話題為主線，引領(lǐng)幼兒持續(xù)、深入地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)成知識和經(jīng)驗的習(xí)得。

比如，在對“非遺館”的參觀學(xué)習(xí)后，幼兒的興趣點集中在多個方面。有些幼兒關(guān)注剪紙藝術(shù)，有些幼兒喜歡傳統(tǒng)花燈，有些幼兒傾慕臉譜。顯然，“非遺館”所展示的非遺物品、非遺文化對幼兒產(chǎn)生了很大的吸引力。但不同幼兒有不同的興趣點，教師可以組織幼兒以投票方式來確定“最想探究的非遺活動”。投票結(jié)果顯示，更多的幼兒想做\"中國結(jié)”。接著，教師圍繞\"中國結(jié)\"主題，準(zhǔn)備相關(guān)材料，并收集制作“中國結(jié)”的編織視頻，讓幼兒從中選擇一款“中國結(jié)\"樣式，帶領(lǐng)幼兒一起編織“中國結(jié)”。幼兒從“中國結(jié)\"設(shè)計實踐中，不僅了解“中國結(jié)”的美好寓意，還為自己的作品命名，對中國非遺文化有了更深的了解。

（二）充分傾聽、尊重幼兒的想法

在主題學(xué)習(xí)活動中，盡管明確了活動主題，但實施過程中，幼兒的想法具有多樣性。面對幼兒不同的想法，教師要尊重幼兒，懂得傾聽，動態(tài)識別、支持幼兒獨特的想法，最大化激活幼兒的參與能動性和創(chuàng)造力。

比如，在“春日活動\"主題中，很多幼兒對“野營”產(chǎn)生濃厚興趣。教師在傾聽幼兒的想法后，分別設(shè)置“遠(yuǎn)足”和“夜宿幼兒園”兩項活動。在“遠(yuǎn)足\"項目中，教師引導(dǎo)幼兒說一說自己的具體愿望，幼兒想放風(fēng)箏、釣魚、抓蝴蝶、捕蝌蚪、觀賞野花等。根據(jù)不同幼兒的想法，教師將其細(xì)分為若干“遠(yuǎn)足”小組。同樣，在“夜宿幼兒園”項目中，教師和幼兒一起住進(jìn)幼兒園，教師發(fā)起“想在幼兒園做什么\"討論，傾聽每個幼兒的想法。有幼兒想打著手電筒觀察菜地里的小蟲子，有幼兒想擔(dān)任“衛(wèi)兵\"為小朋友站崗，有幼兒想演奏音樂為起床的小朋友充當(dāng)“鬧鐘”等。教師充分傾聽幼兒意愿，尊重幼兒不同，構(gòu)建了師幼間的和諧關(guān)系。

（三）巧借問題拓寬主題學(xué)習(xí)廣度

主題學(xué)習(xí)活動，始于幼兒的興趣。教師要精準(zhǔn)識別這些興趣，依托問題引領(lǐng)，啟發(fā)幼兒全身心參與學(xué)習(xí)活動。

比如，在“暢游公園”主題活動中，出發(fā)前教師引出問題“最想去公園玩什么”，讓幼兒說一說自己最關(guān)注的興趣點。幼兒想坐木船、想去公園尋找寶藏、想去喂鴿子等。針對幼兒的想法，教師再延伸與之相關(guān)的問題，如：“木船是用木頭做的，木頭是怎么連接的？”介紹中國傳統(tǒng)木榫結(jié)構(gòu)知識，滲透木藝文化。對于尋寶，教師延伸尋寶圖，鼓勵幼兒共同商討尋寶路線。對于喂鴿子，教師延伸鴿子的生活習(xí)性，從持續(xù)、深人的探究學(xué)習(xí)中，拓寬幼兒的認(rèn)知視野。

三、結(jié)語

主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)定中，幼兒的興趣是第一位。教師要做好資源支撐，順應(yīng)幼兒成長需要，促進(jìn)幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗。同時，挖掘共性話題，強(qiáng)調(diào)傾聽與尊重，依托問題啟發(fā)，深化主題學(xué)習(xí)。