在本期《你問我答》欄目中，我們聚焦教師在英語教學(xué)中經(jīng)常遇到的幾個問題：如何幫助學(xué)生高效積累詞匯和提升閱讀量？如何解決學(xué)生出現(xiàn)的兩極分化問題？如何幫助學(xué)生提高聽力？針對這些問題，專家提出了實(shí)用、有效的解決策略，以助力教師提升教學(xué)水平。

1 問題：

英語新教材提高了對詞匯量、閱讀量的要求，在課時量不變的情況下，教師如何在日常教學(xué)中幫助學(xué)生高效積累詞匯和提升閱讀量？

回答：

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）頒布后，為使英語教材更符合國家英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，各地對英語教材進(jìn)行了修訂。修訂后的英語教材在詞匯與閱讀要求上有所提高，而給予英語教學(xué)的課時量沒有增加，這就對英語教師的教學(xué)提出了新的要求。教師需要更好地理解新課標(biāo)的要求，深刻領(lǐng)悟教材的單元內(nèi)容，系統(tǒng)梳理小學(xué)階段教材單元主題的安排，在“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇下，創(chuàng)設(shè)單元主題大情境；在學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和真實(shí)生活進(jìn)行單元整體教學(xué)的重構(gòu)，要在主題意義下注重“信息差”“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)\"等問題，以及語言運(yùn)用設(shè)計(jì)，重視基于問題解決的詞匯積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用語言，進(jìn)行有意義的表達(dá)。教師還要重視在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對照下的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建“教一學(xué)一評”一致性的課堂，同時精心設(shè)計(jì)必要的語言表達(dá)和閱讀寫作作業(yè)。新的挑戰(zhàn)要求教師不能再使用“老套”的方式進(jìn)行教學(xué)，需要自我主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，找到更適合班級學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式和方法。

2問題：

在英語教學(xué)中，教師如何解決學(xué)生出現(xiàn)的兩極分化問題？

回答：

在學(xué)習(xí)英語的過程中很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，尤其是啟蒙和基礎(chǔ)階段，教師需要特別注意，避免并盡量縮小兩極分化的差距。義務(wù)教育的一個重要特點(diǎn)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。教師要及時掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡“苗頭”，需要深入了解和分析問題產(chǎn)生的原因：是學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)，還是家庭環(huán)境的影響；是學(xué)習(xí)的興趣減弱，還是教師的教學(xué)方法不對路，以及對學(xué)生的關(guān)注程度等方面的影響。需要了解以上信息，教師就要與學(xué)生，以及學(xué)生家長進(jìn)行良好溝通，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，取得家長的配合，甚至是班主任及其他任課教師多方協(xié)同，促使學(xué)生產(chǎn)生在校、在家“我要學(xué)”的想法和增強(qiáng)“我能學(xué)好”的自信心。這一過程需要教師的耐心和不氣餒地持續(xù)關(guān)注和幫助。教師還要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的情況制訂和實(shí)施“個性化”的策略，如進(jìn)行有針對性的“幫教”，同時要注意交流或輔導(dǎo)過程中的溝通技巧等。相信教師只要有責(zé)任心、愛心、耐心，就能有效減少或避免兩極分化現(xiàn)象。

3問題：

學(xué)生的家庭情況存在較大的差異，部分學(xué)生缺少有效的英文聽讀資源及設(shè)備，學(xué)生的聽讀能力也參差不齊。教師如何幫助學(xué)生提高聽力？

回答：

聽力作為英語學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，對于學(xué)好這門學(xué)科是很重要的。聽力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，資源、設(shè)備的保障和學(xué)生的主動交流實(shí)踐是提升聽力的有效途徑。由于學(xué)校以及學(xué)生家庭情況存在一定差異，這在一定程度上會影響學(xué)生聽力技能的發(fā)展，甚至出現(xiàn)分化差距較大的情況。針對以上情況，教師需要了解學(xué)生的相關(guān)情況，在課堂教學(xué)和課余輔導(dǎo)時有意識增加該項(xiàng)技能的練習(xí)，確保難度適中，同時可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。如對于不同程度的學(xué)生，教師可以給家長推薦相關(guān)聽力學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生完成相關(guān)要求的作業(yè)，第二天抽出時間進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生聽力水平不同，除了針對學(xué)生共性問題進(jìn)行統(tǒng)一的課堂輔導(dǎo)外，針對不同層次的學(xué)生，教師還要有針對性的輔導(dǎo)，這樣效果會更好。