中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）19-0015-04

心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。博白縣作為廣西人口大縣、教育大縣，總?cè)丝?00多萬，全縣共有中小學(xué)校424所，其中中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校1所、特殊教育學(xué)校1所、專門學(xué)校1所、高級(jí)中學(xué)8所、完全中學(xué)10所、初級(jí)中學(xué)49所、九年一貫制學(xué)校4所、小學(xué)350所，在校學(xué)生約38萬人，教職工約1.8萬人。全縣農(nóng)村中小學(xué)的留守兒童、單親家庭兒童、流動(dòng)兒童等占比較大。結(jié)合具體縣情，博白縣嘗試構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育“ 1+6 ”體系，提高全縣中小學(xué)生的心理健康水平。

一、博白縣農(nóng)村中小學(xué)心理健康存在的問題

（一）農(nóng)村中小學(xué)生心理健康問題突出

孩子的心理健康水平與其一起生活的監(jiān)護(hù)人的心理健康狀況息息相關(guān)。博白縣的農(nóng)村留守學(xué)生自小和老人一起生活，較少得到父母的陪伴及管教，因而缺乏安全感，容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，也容易出現(xiàn)自卑、孤僻、自暴自棄等心理問題。

（二）農(nóng)村中小學(xué)缺少心理健康教育專業(yè)教師

博白縣許多中小學(xué)校的心理健康教育工作由其他學(xué)科教師兼任，這些教師沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的教育和培訓(xùn)，在面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的心理問題時(shí)，往往顯得力不從心。例如，博白縣頓谷鎮(zhèn)登山村小學(xué)（含兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)）只有一名兼職心理教師，該教師既擔(dān)任班主任，又負(fù)責(zé)語文教學(xué)，白天基本只能完成常規(guī)的班級(jí)管理和語文教學(xué)工作，學(xué)生心理輔導(dǎo)工作只能在晚上進(jìn)行，導(dǎo)致心理健康教育質(zhì)量得不到保證。

（三）未能形成家、校、社教育合力

博白縣農(nóng)村中小學(xué)部分家長(zhǎng)、社區(qū)工作者心理健康教育知識(shí)貧乏，沒有形成全員參與、多方聯(lián)動(dòng)、全面滲透的育人合力。例如，博白縣某村小學(xué)生小麗（化名）因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，渴望父母的關(guān)愛而不得，情緒低落且有自殘行為，被班主任老師發(fā)現(xiàn)后，上報(bào)學(xué)校并聯(lián)系家長(zhǎng)要多與學(xué)生溝通，但該生家長(zhǎng)不理解心理健康教育的重要性，未能積極配合學(xué)校對(duì)孩子的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，導(dǎo)致小麗的心理問題長(zhǎng)期未能得到緩解。

二、博白縣農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育\"1+6\"體系的基本架構(gòu)

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合，堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合[1。以此為指導(dǎo)，博白縣高度重視中小學(xué)生心理健康教育工作，把心理健康教育納入學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生管理等年度工作中。2020年，博白縣中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心投入使用，同時(shí)投入1000多萬元建設(shè)了424個(gè)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室，組成“縣（縣心理輔導(dǎo)中心）一校（學(xué)校心理輔導(dǎo)室）一班（班主任和學(xué)生）”三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，博白縣于2022年建構(gòu)了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育“ 1+6 ”心理服務(wù)體系，即1個(gè)智慧云平臺(tái)和心理測(cè)評(píng)、心理科普、家校培訓(xùn)、咨詢輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、保障體系等6大體系，據(jù)此開展心理健康教育工作，助力中小學(xué)生健康成長(zhǎng)（如圖1所示）。

三、博白縣農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育\"1+6\"體系的實(shí)施

（一）開展心理測(cè)評(píng)和特色活動(dòng)

博白縣研制專業(yè)心理量表和測(cè)評(píng)問卷，通過智慧云平臺(tái)發(fā)布測(cè)評(píng)任務(wù)，在新學(xué)期或關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生開展心理測(cè)評(píng)，加強(qiáng)源頭治理，建立網(wǎng)絡(luò)調(diào)查機(jī)制。2022年以來，博白縣依托農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育“ 1+6^′′ 體系，全縣發(fā)放問卷100多萬人次，學(xué)生參加心理測(cè)評(píng)90多萬人次，輻射全縣中小學(xué)校424所。通過建立相應(yīng)信息數(shù)據(jù)庫，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況，為開展心理輔導(dǎo)或干預(yù)提供依據(jù)，對(duì)疑似有心理問題的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)干預(yù)。結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過學(xué)校德育教師、班主任、心理教師、學(xué)科教師、心理委員等，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的表現(xiàn)。針對(duì)癥狀明顯或個(gè)別特殊學(xué)生，建立“一生一檔”心理成長(zhǎng)檔案，并建立、完善“校領(lǐng)導(dǎo)一班主任一心理老師一心理委員”四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)跟蹤輔導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)“早識(shí)別、早預(yù)防、早干預(yù)”。

博白縣在充分了解全縣中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、學(xué)校心理教師的反饋情況、心理調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，從大方向把握不同年齡段學(xué)生的心理共性問題，并組織縣心理健康教育教研員、學(xué)校心理健康教育教師、心理健康教育名師工作室成員等不定期在全縣中小學(xué)校開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理游園會(huì)、心理情景劇、音樂繪畫與心理健康教育融合等活動(dòng)。博白縣教育局相關(guān)股室組織開展體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、挑戰(zhàn)訓(xùn)練等活動(dòng)，幫助6000多名學(xué)生緩解心理壓力，營(yíng)造了良好的校園心理健康教育氛圍。例如，博白縣博白鎮(zhèn)第六中學(xué)定期開展以“悅己、悅?cè)?、悅成長(zhǎng)”為主題的心理健康活動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目有“愛自己”主題手繪白板、“解憂墻”和“祝福墻”心理知識(shí)科普、“自我關(guān)懷心靈日歷”心理課、主題團(tuán)輔和解壓放松日等。這些活動(dòng)營(yíng)造了良好的心理健康教育氛圍，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且有利于提高學(xué)生的心理抗壓能力和應(yīng)對(duì)心理問題的能力，幫助學(xué)生從容地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，保持健康、陽光的心態(tài)。

（二）開展心理健康普及教育

博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心利用智慧云平臺(tái)和“博白教育在線”公眾號(hào)心理健康欄目，每個(gè)季度定期推出心理健康教育內(nèi)容，公眾號(hào)內(nèi)容包括科普文章、趣味答題和科普短視頻等，有利于提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力、促進(jìn)親子溝通。2022年，查閱該公眾號(hào)家庭教育內(nèi)容的人次達(dá)67萬，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師積極參與線上心理健康知識(shí)科普學(xué)習(xí)，心理健康知識(shí)與素養(yǎng)、自助能力和求助意識(shí)明顯提升。

（三）開展家校培訓(xùn)活動(dòng)

1.提升農(nóng)村教師心理健康教育能力

專業(yè)心理教師不夠、兼職心理教師不專，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育面臨的普遍問題。本體系通過實(shí)行A（面向心理骨干教師）B（面向心理教師）C（面向普通教師）三級(jí)培訓(xùn)，逐步解決心理健康教育師資隊(duì)伍存在的問題。

一是專家引領(lǐng)，提高心理健康教育骨干教師的能力和素養(yǎng)。博白縣挑選了50名心理健康教育骨干，主要采用“線下技能培訓(xùn)一線上讀書會(huì)及督導(dǎo)—掛職鍛煉\"培訓(xùn)模式，提高這些教師的專業(yè)能力，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。目前，博白縣中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心共有5名心理健康教育教研員，12名國(guó)家級(jí)心理咨詢師，1名教師成長(zhǎng)為自治區(qū)首批心理名師工作室主持人，4名教師參加自治區(qū)教育廳心理健康教育特色項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，15名教師被評(píng)為玉林市心理健康教育先進(jìn)個(gè)人。

二是骨干示范，開展心理教師技能培訓(xùn)。以心理骨干教師帶心理教師的師徒結(jié)對(duì)方式，采取“名師送教、技能競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討、專題講座、團(tuán)體訓(xùn)練”等方法，與名師共識(shí)、共享、共進(jìn)，培養(yǎng)專職心理健康教育教師。目前，博白縣共培養(yǎng)了269名專職心理教師，其中80多名心理教師考取了“心理咨詢師基礎(chǔ)培訓(xùn)合格證”或“家庭教育指導(dǎo)師資格證”。

三是全員參與，開展普通教師心理通識(shí)培訓(xùn)。以心理教師帶普通教師的捆綁方式，采取“送課下鄉(xiāng)、分片線下培訓(xùn)、集中線上培訓(xùn)”等做法，在全縣培養(yǎng)了7498名兼職心理教師，培訓(xùn)了15000名班主任。通過通識(shí)培訓(xùn)，兼職心理教師、班主任能夠識(shí)別學(xué)生常見的心理問題，了解學(xué)生心理危機(jī)分類、心理危機(jī)演化過程、識(shí)別的途徑、識(shí)別的維度，并充分挖掘教材中的心理健康教育因素，將心理健康教育常態(tài)化滲透到學(xué)科教學(xué)中，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇等多種形式，開展各種有益的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，切實(shí)提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四是開展“送教上門”心理輔導(dǎo)活動(dòng)。通過個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理專題講座等方式，博白縣心理健康教育教研員對(duì)50多名新教師開展心理輔導(dǎo)，有效緩解了新教師入職時(shí)的迷茫、焦慮心理，幫助200多名教師很快從心理上適應(yīng)了“雙減”政策、生育政策等帶來的教學(xué)工作和日常生活的變化2，切實(shí)提高了全縣農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康水平。

2.形成家、校、社育人合力

博白縣教育局從心理健康教育角度開展家庭教育活動(dòng)，通過科普方式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)心理健康的看法，同時(shí)通過直播、短視頻、線下培訓(xùn)等方式，提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力。

一是堅(jiān)持“家、校、社”三位一體統(tǒng)籌心理健康教育活動(dòng)。博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心組織由教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的心理健康教育志愿者服務(wù)隊(duì)，定期或不定期進(jìn)入學(xué)校、社區(qū)開展心理健康教育服務(wù)活動(dòng)。近年來，全縣共計(jì)舉行50多場(chǎng)家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)、100多場(chǎng)心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，發(fā)放心理健康宣傳資料3萬多份，現(xiàn)場(chǎng)義務(wù)提供心理咨詢2000多人次，切實(shí)把心理健康服務(wù)落到學(xué)校、落到家庭、落到社區(qū)。與此同時(shí)，邀請(qǐng)心理健康教育專家分學(xué)段舉辦現(xiàn)場(chǎng)家庭教育講座，2023年全縣舉辦家庭教育心理講座培訓(xùn)5次，約1800多名家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)，并同步向全縣全體家長(zhǎng)直播，共計(jì)27.85萬名學(xué)生家長(zhǎng)線上觀看了講座培訓(xùn)，69.42萬人次家長(zhǎng)線上參與互動(dòng)，同步組織50名心理健康教育骨干教師現(xiàn)場(chǎng)答疑。

二是引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀。博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心注重引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，重視孩子的身心健康，在家多與孩子溝通交流，主動(dòng)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助孩子調(diào)適心情，鼓勵(lì)孩子向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，幫助孩子汲取積極向上的正能量，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，引導(dǎo)學(xué)生處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）開展咨詢與心理輔導(dǎo)

咨詢輔導(dǎo)是解決學(xué)生心理問題的主要途徑。2022年至2024年6月，博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心受理心理個(gè)案咨詢552人次。根據(jù)排查結(jié)果，有針對(duì)性開設(shè)心理熱線，邀請(qǐng)權(quán)威心理機(jī)構(gòu)、心理專家和一線心理骨干教師隊(duì)伍入駐平臺(tái)，注重線上和線下結(jié)合，分類開展心理輔導(dǎo)、咨詢工作。

在疫情期間，博白縣心理健康教育教研員、心理健康教育骨干教師以心語連線、視頻連線等方式開展心理健康教育，并在疫情解封后積極走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)開展專題講座，指導(dǎo)村（社區(qū)）工作組開展心理問題識(shí)別和排查工作，對(duì)群眾的常見心理問題開展常態(tài)化教育，為群眾開展心理排查和心理輔導(dǎo)工作。對(duì)工作組發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，心理健康教育骨干教師采用一對(duì)一通話、手機(jī)視頻連線等方式對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象開展專業(yè)心理干預(yù)。2020年至2023年，博白縣心理健康教育教研員開展教育談話約3800人次，為師生及家長(zhǎng)提供了廣泛而有效的心理支持。

（五）進(jìn)行危機(jī)干預(yù)

根據(jù)“以預(yù)防為主、干預(yù)咨詢?yōu)檩o”的總體思路，博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心研制學(xué)生心理會(huì)談?dòng)涗洷?、學(xué)生心理狀況家長(zhǎng)告知書、特殊心理問題學(xué)生安全責(zé)任書，制作學(xué)生心理問題排查登記表、嚴(yán)重心理問題學(xué)生跟蹤聯(lián)系表、班級(jí)心理晴雨表，并組建專家團(tuán)隊(duì)，成立危機(jī)干預(yù)工作小組，制訂應(yīng)急預(yù)案、干預(yù)準(zhǔn)則，做到“事前預(yù)防教育、事中跟蹤干預(yù)、事后處置干預(yù)”，形成“源頭控制、過程干預(yù)、結(jié)果管理”三級(jí)防控預(yù)案。每班班委設(shè)立男生、女生各一名心理委員，完善“校領(lǐng)導(dǎo)一班主任一心理教師一心理委員”四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，對(duì)疑似心理病例或嚴(yán)重心理障礙者，按照規(guī)定流程及時(shí)辦理轉(zhuǎn)介，以降低危機(jī)發(fā)生的頻率。例如，博白縣某中學(xué)初三學(xué)生杜某，因?qū)W業(yè)壓力大且與好友發(fā)生矛盾，產(chǎn)生厭學(xué)情緒并多次逃課，學(xué)校心理教師通過個(gè)體輔導(dǎo)，了解其內(nèi)心困擾與壓力源，運(yùn)用認(rèn)知行為療法引導(dǎo)該生調(diào)整對(duì)學(xué)業(yè)和人際關(guān)系的認(rèn)知，組織小組活動(dòng)幫助其重建社交自信。同時(shí)，學(xué)校積極與該生家長(zhǎng)溝通，共同調(diào)整教育方式。經(jīng)一個(gè)多月的努力，該生情緒好轉(zhuǎn)，回歸正常學(xué)習(xí)生活。

（六）完善保障體系

博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心研制學(xué)生心理問題排查登記表、嚴(yán)重心理問題學(xué)生跟蹤聯(lián)系表，完善心理健康教育三級(jí)管理系統(tǒng)、學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)、心理排查與家、校、社聯(lián)動(dòng)體系，優(yōu)化心理健康教育教師A、B、C三級(jí)教師培訓(xùn)體系，完善中小學(xué)心理健康教育課程體系，建立心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)體系及志愿者心理服務(wù)管理辦法，對(duì)初始預(yù)警名單進(jìn)行二次篩查，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生心理問題，組建“縣 + ?！惫ぷ髫?zé)任小組，確保1名嚴(yán)重心理問題學(xué)生有4名責(zé)任人（即縣專職心理教師、校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理教師、班主任）全流程跟蹤。對(duì)患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，建議并協(xié)助家長(zhǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)到醫(yī)院治療。

四、實(shí)踐反思與改進(jìn)方向

博白縣通過農(nóng)村中小學(xué)“ 1+6^′′ 心理健康教育體系，依托“心理健康教育服務(wù)智慧云平臺(tái)”，通過“心理測(cè)評(píng)體系”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題及學(xué)校的教育難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展心理健康教育。同時(shí)，博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心為家長(zhǎng)、老師開設(shè)心理健康培訓(xùn)課程，并開通心理咨詢熱線，邀請(qǐng)權(quán)威心理機(jī)構(gòu)、心理專家、心理骨干教師入駐平臺(tái)，開展心理咨詢輔導(dǎo)。此外，博白縣心理健康教育輔導(dǎo)中心還對(duì)有可能出現(xiàn)的心理危機(jī)情況，構(gòu)建“源頭控制、過程干預(yù)、結(jié)果管理”三級(jí)危機(jī)干預(yù)體系，形成“縣一?！唷比?jí)支持與保障系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康情況的全流程跟蹤。

博白縣農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育“ ₁₊₆ 體系在實(shí)施過程中也存在一些不足，如：資金投入有限，導(dǎo)致心理健康服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后；社區(qū)在心理健康支持方面的作用未能充分發(fā)揮，缺乏完善的社區(qū)心理健康服務(wù)體系。此外，心理健康服務(wù)體系涉及的部門眾多，由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，這些資源難以得到有效整合和共享。例如，教育部門有專業(yè)的心理教師，衛(wèi)生部門有心理治療師和醫(yī)療設(shè)備，但這些資源在不同部門之間無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，造成了資源的浪費(fèi)和閑置。在后續(xù)的實(shí)踐中，建議以問題為導(dǎo)向，持續(xù)探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育“ 1+6^′′ 體系更有效的運(yùn)行機(jī)制，使之成為可供參考甚至可復(fù)制的模式，從而為提高農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康水平作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編林亦芳）