引言

2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中指出，“要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。理想信念教育是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，是大學(xué)生價(jià)值觀塑造、創(chuàng)新精神內(nèi)化的基本途徑[]。理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是推動畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義[2。然而，當(dāng)前高校畢業(yè)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)不高、個(gè)人期望與實(shí)際能力不匹配等問題，同時(shí)面臨著社會需求與高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)錯位的現(xiàn)實(shí)窘境，致使創(chuàng)業(yè)難與扶持難、求職難與招聘難并存，人才得不到有效利用[3。為此，高校應(yīng)著力促進(jìn)理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，培養(yǎng)新時(shí)代思想道德修養(yǎng)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人，努力為新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)奮斗的高素質(zhì)人才。本文在討論高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可行性和必要性的基礎(chǔ)上，探究兩者融合的策略，以期為高校人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供思路。

一、高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在共性

高校理想信念教育旨在樹立學(xué)生正確價(jià)值觀、激發(fā)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[4，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。兩者均以學(xué)生為中心，視學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)、社會責(zé)任教育、創(chuàng)新意識提升，有著共同的目標(biāo)導(dǎo)向。此外，理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是在高等教育的育人目標(biāo)下逐步分化形成的不同教育形式，固然存在培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性，這為理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合提供了方向指引。

（二）教育內(nèi)容交織互通

理想信念教育主要通過思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念、提升覺悟、塑造品格，學(xué)會用理論認(rèn)識世界、指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)事例、實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力。理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但理想信念教育所教授的認(rèn)識世界之法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依然適用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所鍛煉的創(chuàng)新精神同樣能在理想信念教育中得到印證，兩者在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)和實(shí)踐能力內(nèi)容上相互交融、一致貫通，為二者融合提供了科學(xué)內(nèi)涵。

（三）教育形式相輔相成

理想信念教育在教育形式上偏向于理論和宏觀引導(dǎo)，以思想政治理論課為主渠道，將系統(tǒng)的知識、科學(xué)的思想傳授給學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講解相關(guān)基本方法和原理，但其更偏向于讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動中切實(shí)感受體悟，自主提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。兩者圍繞教育教學(xué)內(nèi)容，相互滲透，相輔相成，將理想信念教育融入各類形式更活潑、更貼近學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，強(qiáng)化大思政視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入更系統(tǒng)、更全面的理想信念教育教學(xué)中，提升學(xué)生興趣和育人實(shí)效，為二者融合指明了路徑遵循。

二、高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）融合為促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展賦能加速

近年來，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)出明顯的變化趨勢。盡管公務(wù)員、事業(yè)單位等“公職”類崗位愈發(fā)難“上岸”，畢業(yè)生們依舊涌入報(bào)考大潮，期望獲得穩(wěn)定的職位。在面對創(chuàng)業(yè)熱情減退、市場稍有變動、資金運(yùn)轉(zhuǎn)不暢等情況時(shí)，部分創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生立即放棄了創(chuàng)業(yè)之路。細(xì)細(xì)想來，艱苦奮斗和創(chuàng)新挑戰(zhàn)意識不強(qiáng)、部分家長對孩子過度保護(hù)、部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育偏重于技能培養(yǎng)、社會躺平觀念叢生均是導(dǎo)致畢業(yè)生們表現(xiàn)出求穩(wěn)、畏難心態(tài)的原因。高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，有助于學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和奮斗精神，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支撐和精神動力，同時(shí)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐勞動讓學(xué)生將理想信念教育內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，為學(xué)生步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融合為緩解社會就業(yè)壓力增崗培才

當(dāng)前，世界面臨著百年未有之大變局，變局之廣、之大、之深讓國際秩序面臨改革轉(zhuǎn)型、社會不穩(wěn)定因素顯著增加、行業(yè)發(fā)展受到制約，加之各領(lǐng)域各行業(yè)就業(yè)增量本身相對有限，整個(gè)市場的就業(yè)崗位縮減[。反觀高等教育擴(kuò)招政策實(shí)施以來，高校畢業(yè)生奔赴就業(yè)市場人數(shù)連年攀升，2022年畢業(yè)生人數(shù)突破千萬，迫使部分畢業(yè)生被動升學(xué)。崗位縮減和畢業(yè)生人數(shù)增多的供需矛盾增加了社會的就業(yè)壓力，也促使社會提高了對畢業(yè)生們的素質(zhì)能力要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能增添市場活躍度，為社會提供成倍的就業(yè)增量，有效緩解就業(yè)壓力，但社會對創(chuàng)業(yè)者的要求，尤其是內(nèi)在素質(zhì)要求越來越高。高校是人才出口端，必須以社會需求為導(dǎo)向，著力推動理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，顯著增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境的內(nèi)在素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，為社會提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合策略

（一）強(qiáng)化教師主體意識

理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合要求高校摒棄理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的思維，在充分認(rèn)識兩者融合意義的基礎(chǔ)上，勇于打破各自固有的教育形態(tài)，深化教育教學(xué)改革。教師是教育過程中的主導(dǎo)者，高校應(yīng)以教師這一主體為突破口，將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義層層傳遞、級級落實(shí)。教師要主動提升融合意識，引導(dǎo)學(xué)生在意識形態(tài)上自主分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人成長、職業(yè)生涯與社會發(fā)展、國家命運(yùn)相聯(lián)系，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我監(jiān)督。高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重點(diǎn)時(shí)期固然在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)期，但其絕不是融合教育的起點(diǎn)，學(xué)生自入學(xué)起就應(yīng)當(dāng)接受兩者融合教育并一直貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。因此，高校要做好學(xué)生從入校至離校各階段的融合教育規(guī)劃，切實(shí)抓好重點(diǎn)時(shí)期的教育。高校教師也必須認(rèn)識到，大學(xué)生，尤其是畢業(yè)生，對理想信念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有相關(guān)認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，對于兩者的融合并不是從零開始、跳躍式融合的，要把握學(xué)生所學(xué)知識，找準(zhǔn)融合關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[7]。

（二）制定明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，牢牢把握培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的方向目標(biāo)，制定涵蓋理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、社會需求等，挖掘理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共性內(nèi)容，開展符合學(xué)情、富有特色、系統(tǒng)全面的融合教學(xué)。進(jìn)一步從學(xué)校維度、院系維度、專業(yè)維度設(shè)置針對性強(qiáng)、實(shí)操性大的細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，對于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制定學(xué)期、學(xué)年的階段性目標(biāo)；另一方面，課堂是教育教學(xué)主渠道，教師要注重理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的系統(tǒng)性思維和靈活性方式，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)重難點(diǎn)，通過與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐、事例讓學(xué)生吃透授課內(nèi)容，以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程中，詳述企業(yè)家創(chuàng)業(yè)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎難而上、創(chuàng)新拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來，融合“實(shí)”起來。

（三）豐富教育活動形式

高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合于課堂教學(xué)之外，應(yīng)依托“第二課堂”平臺，規(guī)劃開展形式豐富的融合教育活動。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，通過競賽能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)類競賽為基礎(chǔ)，舉辦以弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)誠信品質(zhì)、樹立正確創(chuàng)業(yè)觀等為主題的演講、征文、繪畫、攝影等活動；另一方面，理想信念教育利用實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、增長才干，結(jié)合傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地參觀、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在潛移默化中將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。值得注意的是，在提升活動形式豐富度的同時(shí)，要注重活動的針對性、實(shí)效性，總結(jié)凝練形成活動品牌。不同學(xué)生參與不同競賽和相關(guān)活動具有不同目的，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，探索挖掘出創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，結(jié)合理想信念教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)主動優(yōu)化教育隊(duì)伍，深化學(xué)校、家庭、社會“三位一體”協(xié)同育人模式。高校要積極引進(jìn)高層次人才，通過開展培訓(xùn)、報(bào)告、講座、研討等方式融入理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理念，為教育隊(duì)伍注入新血液。在學(xué)術(shù)研究、職稱評聘等方面根據(jù)教育部的人才評選標(biāo)準(zhǔn)，遴選一批理想信念堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、溝通能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)選樹典型，發(fā)揮教師影響力、感染力，增強(qiáng)學(xué)生對理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思想認(rèn)同。學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)、主動作為，與家庭、社會加強(qiáng)聯(lián)系、達(dá)成共識，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。通過與家長溝通交流、幫助家長改善教育環(huán)境等方式加強(qiáng)家校合作，傳遞理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理念和意義，增強(qiáng)學(xué)生對理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的情感認(rèn)同；通過邀請企業(yè)家、社會先進(jìn)進(jìn)校宣講、走訪實(shí)習(xí)就業(yè)基地、拜訪創(chuàng)業(yè)榜樣等方式，將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，提升學(xué)校與社會的聯(lián)動度，涵養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐認(rèn)同。

（五）拓寬網(wǎng)絡(luò)教育渠道

高校應(yīng)抓好網(wǎng)絡(luò)教育陣地建設(shè)，以學(xué)生喜聞樂見的方式將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。首先，開發(fā)教學(xué)資源，高校要結(jié)合自身辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，總結(jié)理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，形成一批理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)秀案例、示范課、精品課，以在線錄播或者視頻直播的方式讓學(xué)生隨時(shí)隨地汲取優(yōu)秀資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)宣傳，發(fā)揮易班網(wǎng)、中國大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)陣地的引領(lǐng)性，依托院校官網(wǎng)、QQ、微信、微博、抖音等平臺強(qiáng)化理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合宣傳，尤其利用好重大會議、活動、節(jié)日和畢業(yè)生春招、秋招、入伍、考研等契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、典型示范等活動；最后，搭建虛擬職場，部分高校實(shí)地舉辦的職業(yè)生涯嘉年華、就業(yè)創(chuàng)業(yè)嘉年華等活動受到了廣大學(xué)生的喜愛，但存在活動花費(fèi)時(shí)間長、全覆蓋參與難度大等現(xiàn)象。高?？梢源罱ㄌ摂M職場，讓學(xué)生在模擬職業(yè)角色中多維度匹配學(xué)生特點(diǎn)、全方面梳理創(chuàng)業(yè)需求、沉浸式融入教育內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中自覺將理想信念內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。

（六）建立評價(jià)考核機(jī)制

評價(jià)考核是規(guī)范教師行為、提升教學(xué)質(zhì)量、研判教育成效的重要方法。高校要將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育成果作為要素指標(biāo)納入教師、學(xué)院評價(jià)考核中，建立標(biāo)準(zhǔn)清晰、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的評價(jià)考核機(jī)制。建立以國家理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策、教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師德師風(fēng)規(guī)范為基礎(chǔ)的多層次、相互銜接的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；涉及師德師風(fēng)、教學(xué)成果、科研成績、個(gè)人發(fā)展等考核內(nèi)容；結(jié)合教師自評、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)的評價(jià)考核機(jī)制。其中，學(xué)生是理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合成果的獲得者、受益人，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生教育教學(xué)活動的主體性，將學(xué)生課堂反饋、教學(xué)評價(jià)作為考評體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合雨課堂、超星等平臺梳理匯總教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行充分的自我反思和總結(jié)，評判自身育人效果?；诳荚u結(jié)果，對理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合成效顯著的主體實(shí)施合理獎懲，將優(yōu)秀教育教學(xué)成果凝練總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)示范，激發(fā)主體積極性、榮譽(yù)感，不斷更新融合教育理念，改進(jìn)教育方法。

結(jié)語

基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景，探討高校理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性，指出兩者融合對學(xué)生成長成才和緩解社會就業(yè)壓力的必要性，提出強(qiáng)化教師主體對融合的認(rèn)識，制定明確的融合育人目標(biāo)，優(yōu)化融合育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立學(xué)校、社會、家庭“三位一體”融合育人模式，拓寬網(wǎng)絡(luò)教育渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢，建立評價(jià)考核機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量和育人成效的融合策略。本文立足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、緩解社會就業(yè)壓力、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供思路，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)建言獻(xiàn)策。隨著各高校對理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的深入認(rèn)識和策略實(shí)施，兩者融合成效逐步顯現(xiàn)。由于各高校在文化底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、培養(yǎng)模式等方面存在差異，融合的新問題、新情況也隨之而來。教育改革將持續(xù)深入，教育的針對性、實(shí)效性將不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志偉，葛遵峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合的分析：一個(gè)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)視角[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2023，（10）：164-167.

[2]郭欣，梁丹.理想信念教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)路徑探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，（01）：87-89.

[3]王爽，文江峰.高校大學(xué)生就業(yè)教育的創(chuàng)新與探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，46（S1）：266-268.

[4]劉海江.新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育中個(gè)體認(rèn)同的基礎(chǔ)、問題及路向[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2024，69（01）：63-73.

[5]李坦樓.深刻把握青年理想信念教育的三重維度[J].當(dāng)代青年研究，2022，（04）：13-15.

[6]涂永前.新時(shí)代就業(yè)優(yōu)先的政策和法律保障[J].廣西社會科學(xué)，2023，（09）：157-164.

[7]張泓儒.數(shù)智時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)研究[J]公關(guān)世界，2025，（07）：70-72.

（作者單位：滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）