中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0025-03

引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正經(jīng)歷著前所未有的生產(chǎn)力變革。新質(zhì)生產(chǎn)力，以“算力”和“網(wǎng)力”為代表，其內(nèi)涵日益清晰，旨在通過生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置、技術(shù)的革命性突破、產(chǎn)業(yè)的深度轉(zhuǎn)型升級，全面推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，社會(huì)對人才的需求也發(fā)生了深刻變化，教育領(lǐng)域因此圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，革新了教育理念，創(chuàng)新了教育內(nèi)容，改革了教育方法，并積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[1]。在高校理想信念教育的語境下，我們可以借助新質(zhì)生產(chǎn)力的力量，實(shí)現(xiàn)其常態(tài)化教育，從而提升學(xué)生培養(yǎng)的針對性、有效性和實(shí)效性。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育的目標(biāo)指向與本質(zhì)意蘊(yùn)

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育的目標(biāo)指向

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育的目標(biāo)，在于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬教育的維度，增強(qiáng)理想信念教育的深度與廣度，并構(gòu)建實(shí)踐場域，全面提升學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量與成效。在這一過程中，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅作為教育工具深入滲透到理想信念教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，更成為推動(dòng)教育深化、常態(tài)化的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力[2]。它旨在借助信息技術(shù)覆蓋面廣、傳播速度快、信息容量大等優(yōu)勢，提升高校理想信念教育的日常性和即時(shí)性；同時(shí)，通過富有感染力和新穎性的網(wǎng)絡(luò)渠道和教育途徑，使理想信念教育內(nèi)容更易于被接受和理解，從而激發(fā)大學(xué)生的精神動(dòng)力，為他們提供更好的指導(dǎo)和引領(lǐng)。總體而言，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育的目標(biāo)，是將新質(zhì)生產(chǎn)力的高精度、高效率特性融入理想信念教育之中，使其成為推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，進(jìn)而在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步助力社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮發(fā)展。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育的本質(zhì)意蘊(yùn)

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育的本質(zhì)，在于將技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為高校教育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑，從而推動(dòng)高校理想信念教育與時(shí)代發(fā)展的深度融合。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育也是一種全新的育人模式，通過創(chuàng)新教育方法、更新教育理念等方式，拓寬理想信念教育的維度，確保教師能夠運(yùn)用新手段和新方法，將共產(chǎn)主義理想和信念傳遞給大學(xué)生，使他們肩負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代使命，積極投身于社會(huì)建設(shè)和民族復(fù)興的偉大事業(yè)中[3]。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育還是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及場景、話語、思維、理念等多方面的融合，需要教育工作者進(jìn)行長期而深入的工作，構(gòu)建多元化、多樣化的數(shù)字化理想信念教育場域，確保各類技術(shù)元素、教育元素以及教育主客體能夠?qū)崿F(xiàn)深度整合。總之，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能理想信念教育是一種創(chuàng)新路徑、育人模式及系統(tǒng)工程，它為理想信念教育提供了多樣化的手段和方法，改變了傳統(tǒng)的教育模式、體系及思想觀念。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育的圖景展現(xiàn)

（一）“信息化場景”強(qiáng)化教育的實(shí)踐性

新質(zhì)生產(chǎn)力中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為高校理想信念教育提供了一個(gè)自由無拘的實(shí)踐空間。通過信息化場景，教師可以將難以還原或獲取的實(shí)踐資源以虛擬化、仿真化、云端化等方式呈現(xiàn)出來，滿足大學(xué)生參與理想信念教育的實(shí)踐需求。同時(shí)，在信息化場景的沉浸式體驗(yàn)中，大學(xué)生能夠身臨其境地感受社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件、革命遺址等實(shí)踐資源，從而拉近了具體實(shí)踐與抽象理論之間的距離[4]。此外，在信息化場景的構(gòu)建過程中，教師幫助大學(xué)生更深刻地理解中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性、馬克思主義的真理性以及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)力量等道理，增強(qiáng)大學(xué)生的理性思考和感性認(rèn)知能力，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高理想信念教育的實(shí)效性、針對性和有效性。

（二）“數(shù)字化平臺(tái)”助力教育的持續(xù)性

數(shù)字化平臺(tái)打破了地域和時(shí)間的限制，使高校理想信念教育具備了跨越時(shí)空的能力，得以實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員的育人目標(biāo)[5]。深人推進(jìn)數(shù)字化理想信念教育平臺(tái)的建設(shè)，不僅延伸了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師能夠更深人地走進(jìn)學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)彼此之間的情感紐帶，還進(jìn)一步推動(dòng)了理想信念教育資源的系統(tǒng)化發(fā)展，形成了縱橫交織的教育網(wǎng)絡(luò)。這意味著社會(huì)、高校、家庭等各方主體都能借助數(shù)字化平臺(tái)積極參與到理想信念教育的實(shí)踐中，共同構(gòu)建起一個(gè)強(qiáng)大且廣泛覆蓋的育人體系，確保了理想信念教育的持續(xù)性和長久性，使其能夠更好地延續(xù)下去。此外，數(shù)字化平臺(tái)還為理想信念教育帶來了多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅拓展了課堂教學(xué)的邊界，還讓學(xué)生能夠?qū)⒗硐胄拍畹膶W(xué)習(xí)融入日常生活和社會(huì)實(shí)踐中。

（三）“數(shù)智化表達(dá)”深化教育的日常性

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，高校理想信念教育的呈現(xiàn)形式和表達(dá)方式發(fā)生了深刻變革，數(shù)智化表達(dá)成為一種全新的表達(dá)方式。教師可以利用數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)，以更加通俗易懂、親切細(xì)膩的話語來表達(dá)觀點(diǎn)、分享生活，從而幫助學(xué)生將理想信念等抽象概念具象化、生活化，使理想信念教育更加貼近實(shí)際、貼近生活。具體來說，通過智能化表達(dá)，高校理想信念教育能夠在日?；⑼ㄋ谆脑捳Z環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，把握精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而在有趣、輕松、愉快的氛圍中有效深化對理想信念的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在數(shù)智化表達(dá)的過程中，高校理想信念教育還能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的思想碰撞、心靈交流、情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育過程中存在的問題

（一）理想信念教育信度受信息環(huán)境干擾

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，信息傳播渠道變得多元化且碎片化，各種觀點(diǎn)和價(jià)值立場在虛擬空間中相互交織、碰撞。特別是西方意識(shí)形態(tài)的滲透以及社會(huì)多元文化思潮的影響，使得理想信念教育的合法性和權(quán)威性受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。雖然人工智能技術(shù)能夠被廣泛應(yīng)用到高校理想信念教育的場域中，用于識(shí)別和甄別一些負(fù)面言論，但仍難以確保教育話語環(huán)境的純粹性和純凈性。這導(dǎo)致大學(xué)生對理想信念教育內(nèi)容的信任度降低，長此以往，必將影響理想信念教育的說服力，甚至可能引發(fā)大學(xué)生對教育體系的質(zhì)疑，不利于高校理想信念教育的常態(tài)化發(fā)展。

（二）教育主體受數(shù)字技術(shù)消解影響

伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用和發(fā)展，高校雖然獲得了全新的理想信念教育場域、途徑、方法及內(nèi)容體系，但也帶來了教育主體消解的問題。這容易導(dǎo)致理想信念教育的溫度和熱度受到影響。具體而言，理想信念教育是一種價(jià)值觀塑造和精神信仰增強(qiáng)的育人過程，它旨在幫助大學(xué)生明確奮斗方向和生活目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步而奮斗。因此，它涉及個(gè)體對理想社會(huì)的追求和信念，不局限于理論知識(shí)的傳遞，而是聚焦于個(gè)體的精神信仰和價(jià)值觀的塑造。這需要教育者以人文關(guān)懷和情感引導(dǎo)為抓手，循序漸進(jìn)地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然而，新質(zhì)生產(chǎn)力更傾向于將復(fù)雜多樣的教育主體簡化為虛擬化、數(shù)據(jù)化的符號(hào)，使得教師可能過于依賴技術(shù)應(yīng)用而忽視情感引領(lǐng)。如果教師過分滿足于深度學(xué)習(xí)、算法推薦所帶來的教育形式，那么其自身的感性引導(dǎo)和主體職責(zé)就可能被弱化，從而影響理想信念教育的效能。

（三）信息技術(shù)素養(yǎng)的差異性依舊明顯

新質(zhì)生產(chǎn)力是高校理想信念教育獲得發(fā)展、創(chuàng)新、改革的重要支撐，它使得教育形式更加靈活、教育內(nèi)容更加多元、教育空間更加廣闊。然而，個(gè)體之間信息技術(shù)素養(yǎng)的差異卻影響了育人資源的接受深度。一方面，信息素養(yǎng)較低的大學(xué)生難以從豐富的智能化、數(shù)字化、信息化資源庫中有效地獲取針對性的教育資源。面對海量的理想信念教育資源，他們往往感到無從下手，難以篩選出有價(jià)值且符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容。另一方面，在大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的支持下，教師雖然可以根據(jù)個(gè)體的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行精準(zhǔn)化的信息推薦，但這也可能導(dǎo)致信息接收的同質(zhì)化，即同一個(gè)體在長時(shí)間內(nèi)被同一類信息所包圍，難以獲得更深入、更廣泛的知識(shí)，進(jìn)而影響大學(xué)生對理想信念知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性、邏輯性的思考和學(xué)習(xí)。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校理想信念教育的策略

（一）降低信息環(huán)境的干擾，提高理想信念教育的信度

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，大學(xué)生面臨著信息傳播渠道的碎片化及多元化，以及社會(huì)多元思潮和西方負(fù)面言論的干擾，這容易削弱他們對理想信念教育的認(rèn)識(shí)和理解。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化信息化環(huán)境，減少負(fù)面信息的干擾。例如，加強(qiáng)與主流媒體的合作，共同打造一個(gè)積極、健康的信息傳播平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，澄清謬誤，確保大學(xué)生能樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，深化對理想信念的認(rèn)知。同時(shí)，高校還應(yīng)引入多種人工智能技術(shù)，提高信息過濾和篩選的效率，減少不良信息的傳播。其次是優(yōu)化理想信念教育的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的信息識(shí)別能力。教育工作者應(yīng)結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的信息傳播形態(tài)，引入典型的、具有代表性的負(fù)面信息案例，通過馬克思主義理論學(xué)說及觀點(diǎn)，揭示其謬誤和負(fù)面的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)負(fù)面言論的真相，深化對理想信念教育內(nèi)容的理解。此外，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)大綱和目標(biāo)，將信息素養(yǎng)、信息鑒別能力作為學(xué)生教育的基本目標(biāo)，確保大學(xué)生能夠辨別信息的真?zhèn)?，批判性地接受和分析信息，不被虛假信息所迷惑。最后是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，降低負(fù)面思想所帶來的影響。在開展理想信念教育的過程中，教育工作者應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)負(fù)面言論、信息對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，制定實(shí)踐教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受到理想信念的力量，認(rèn)識(shí)到負(fù)面信息的錯(cuò)誤之處。

（二）加強(qiáng)教師引導(dǎo)及培訓(xùn)，增加理想信念教育溫度

打造高質(zhì)量的理想信念教育體系，需要強(qiáng)化教育者的情感引導(dǎo)及人文關(guān)懷能力，確保教師在技術(shù)應(yīng)用中能深化與學(xué)生的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)通過教師培訓(xùn)的方式，進(jìn)一步提升教師的情感駕馭能力及人文素養(yǎng)。例如，通過舉辦研討會(huì)、工作坊等形式，幫助教育者認(rèn)識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力對理想信念教育所帶來的影響，明確人文關(guān)懷、情感引導(dǎo)的育人作用，從而幫助教師明確自身的定位，科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)、智能技術(shù)及數(shù)字技術(shù)，提高理想信念教育的實(shí)效性。其次是加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)。在教學(xué)評估、質(zhì)量考核的過程中，學(xué)校應(yīng)深入分析教師在將技術(shù)融入教育時(shí)是否保持對教育本質(zhì)的堅(jiān)守，是否學(xué)會(huì)在算法推薦及深度學(xué)習(xí)之外尋找與學(xué)生心靈溝通的途徑，能否利用共情、理解、傾聽等方式深人了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們提供個(gè)性化的價(jià)值引導(dǎo)及精神關(guān)懷。如果教師存在不足，學(xué)校應(yīng)及時(shí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其優(yōu)化教學(xué)方法、模式，完善教學(xué)體系，確保理想信念教育有溫度、有深度、有效果。此外，在參與相應(yīng)培訓(xùn)提升自我的同時(shí)，教師還要通過教學(xué)探討、經(jīng)驗(yàn)交流、自我反思等方式，明確新質(zhì)生產(chǎn)力與情感引導(dǎo)、教師功能之間的關(guān)系，探索出更好、更有效的理想信念教育思路。

（三）優(yōu)化教育資源供給形式，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)

通常來講，由于大學(xué)生信息素養(yǎng)的差異，教育資源供給往往難以呈現(xiàn)出針對性和精準(zhǔn)性的特點(diǎn)。為此，理想信念教育應(yīng)充分利用新質(zhì)生產(chǎn)力的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教育資源的供給形式，以提高教育效果。首先是優(yōu)化數(shù)字化、智能化教育資源的呈現(xiàn)方式，使其更加生動(dòng)、直觀，適應(yīng)不同信息素養(yǎng)的學(xué)生群體。例如，可以開發(fā)多類型、多層次的數(shù)字化理想信念教育資源，如圖文結(jié)合資料、互動(dòng)問答、視頻教程等，以滿足不同興趣特點(diǎn)、素養(yǎng)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；蛘呃萌斯ぶ悄芗夹g(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化資源推送機(jī)制，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教育資源。即通過人工智能技術(shù)收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，判斷其學(xué)習(xí)需求，再借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教育資源的精準(zhǔn)推送和配置。其次是著力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)課程，或者通過舉辦工作坊、座談會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索的方法和技巧，使其學(xué)會(huì)從海量資源中篩選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其批判性思維能力及信息鑒別能力，進(jìn)而使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解理想信念教育方面的理論知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及崇高的共產(chǎn)主義理想信念，并積極參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育領(lǐng)域的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。它能夠從教育方式多樣化、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育理念改革等多個(gè)維度人手，拓寬高等教育的視野，強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)效能，并顯著提高理想信念教育的實(shí)效性，構(gòu)建出常態(tài)化的理想教育生態(tài)和格局，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，相信新質(zhì)生產(chǎn)力將更好地融入理想信念教育之中，幫助學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中，成為對國家、民族、社會(huì)、人民有益的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：張秀麗）