《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024一2035年）》明確將“落實立德樹人工程，推動理想信念教育常態(tài)化制度化”作為重要任務。為黨育人、為國育才，推動理想信念教育常態(tài)化制度化是必經之路。理想信念教育需要常態(tài)化開展更要有制度化保障，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。本期聚焦“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”，邀請相關專家進行探討，以饗讀者。

推動理想信念教育常態(tài)化制度化關乎民族復興偉業(yè)，是一項系統(tǒng)工程。常態(tài)化推進是基礎，聚焦過程的日常性、經常性、持久性，將理想信念教育融入日常生活，貫穿人的成長全周期，蘊含在學校立德樹人、社會精神文明建設、企業(yè)文化建設、鄉(xiāng)村的村規(guī)民約建設等全方位和全過程。制度化推進是保障，聚焦過程的系統(tǒng)性、整體性、規(guī)律性，科學建構目標、內容、實施、評估一體化的教育體系。常態(tài)化制度化推進理想信念教育，可從時間、空間、主體三重向度理解并采取行動，為著眼黨的后繼有人根本大計、抵御和防范意識形態(tài)風險、破解大黨獨有難題、為民族復興偉業(yè)匯聚信仰信念信心的力量。

一、基于時間向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

“時間實際上是人的積極存在?！本统B(tài)化制度化推進的時間向度而言，需將理想信念教育常態(tài)化制度化融入黨的百余年奮斗史中考察，亦需從堅定理想信念生成過程及理想信念教育涵蓋人的成長全周期的視角予以厘清與把握。

（一）理想信念教育常態(tài)化制度化在歷史發(fā)展中持續(xù)推進

常態(tài)化制度化推進理想信念教育，須汲取歷史經驗?；仡欬h的百余年奮斗史，理想信念教育常態(tài)化制度化并非一蹴而就，而是在實踐中不斷探索、完善與鞏固的。在新民主主義革命時期，面對民族獨立與人民解放的時代主題，中國共產黨以共產主義理想信念凝心聚力，創(chuàng)辦學校和進步刊物，通過《中國社會主義青年團綱領》《對于共產主義青年團工作決議案》等黨的相關綱領、決議[2，開展延安整風運動等教育實踐活動，動員廣大群眾與黨員干部投入救亡圖存的斗爭，推動了理想信念教育常態(tài)化制度化。在社會主義革命和建設時期，系統(tǒng)構建馬列主義和毛澤東思想理論教育制度，通過創(chuàng)辦高校、社會宣傳、榜樣示范等方式，開展共產主義和社會主義理想教育，增強廣大青年、群眾對共產主義和社會主義的認同，為人民服務、艱苦奮斗、愛黨愛國等價值觀深入人心。在改革開放和社會主義現代化建設新時期，聚焦社會主義現代化建設的歷史任務，以“四有”新人為目標系統(tǒng)開展理想信念教育，常態(tài)化制度化推進在各個領域加強加深。中國特色社會主義進入新時代，圍繞民族復興的時代主題，全面系統(tǒng)推動教育的常態(tài)化制度化，將理想信念教育納入整體制度設計，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念和中華民族偉大復興信心，理想信念教育上升為新時代具有戰(zhàn)略意義的國家制度。[3]

（二）理想信念教育常態(tài)化制度化貫穿理想信念生成全過程

堅定的理想信念生成是一個從認知到認同再到踐行的過程，推進理想信念教育常態(tài)化制度化需遵循認識的辯證運動規(guī)律。首先，要以常態(tài)化教育增強理想信念認知。在感性認識階段，人們還沒有形成深刻的概念，形成合乎邏輯的結論[4，在此階段開展理想信念教育，應側重常態(tài)化，以量的積累實現“知、情、意、行”的整體躍遷。其次，要以常態(tài)化制度化教育鞏固理想信念認同。常態(tài)化的理論學習和把握真理是建立理想信念的前提，制度化推進有助于系統(tǒng)把握其本質與規(guī)律，通過明確教育目標、完善教育計劃、規(guī)范教育方法及合理評估監(jiān)督、創(chuàng)造合適的教育環(huán)境，確保理想信念教育在理性認識階段的連貫和深度，鞏固受教育者的理性認同。再次，要以常態(tài)化制度化教育推動理想信念踐行。理想信念具有實踐性，要將理想信念教育納入日常的教育教學體系、企業(yè)培訓機制以及社會實踐活動，使受教育者在實踐中將價值認同轉化為行動自覺與文化自覺，并進一步加強對理想信念的認知，實現從表層認同到深層信仰的轉化。

（三）理想信念教育常態(tài)化制度化涵蓋個體成長全周期

堅定的理想信念形成是不斷深化的時間過程，貫穿于個體生命成長全周期。常態(tài)化制度化推進理想信念教育，要用發(fā)展的眼光和系統(tǒng)的思維，根據個體在不同成長階段的特點調整教育目標、內容和方法，將理想信念教育貫穿“入隊一入團一入黨”“學業(yè)一職業(yè)一事業(yè)”全過程。在兒童時期，理想信念教育應注重情感浸潤與道德啟蒙，借助閱讀紅色繪本、講述英雄故事為兒童打造沉浸式教育場景，引導兒童初步樹立真善美的價值觀，通過隊旗、隊歌、紅領巾等少先隊象征，培養(yǎng)兒童的集體意識和愛國愛黨情感。青少年處于成長“拔節(jié)孕穗期”，這一階段的理想信念教育要強化個體的自我認知、批判性思維及價值認同，通過學黨史、讀經典，引領青少年“扣好人生第一?？圩印?。要借助課堂案例、生活實例、志愿服務、紅色體驗活動等，引導青少年在思辨中增強判斷力、明晰自身理想與價值追求。成人階段，理想信念教育聚焦個人的發(fā)展同黨和人民的事業(yè)相融合，將個人理想信念融入產業(yè)轉型升級、技術研發(fā)、社區(qū)管理等崗位實踐過程。當個體走向老年，理想信念教育需關注老年群體的社會歸屬感與人生價值感，通過老年大學學習、“銀齡計劃”項目實施、身邊榜樣事跡分享、文化活動參與等，使老年群體堅定愛黨愛國之心，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

二、基于空間向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

空間是“一切存在的基本形式”5。理想信念教育常態(tài)化制度化是歷時性的時間存在，亦是重要的空間實踐。就常態(tài)化制度化推進的空間向度而言，需思考如何將理想信念教育在不同空間聯動、協(xié)同和融通，可以從校內校外聯動、虛擬現實協(xié)同、中華民族共同體與人類命運共同體融通中予以厘清和把握。

（一）在校內校外聯動中推進理想信念教育常態(tài)化制度化

校內與校外是理想信念教育的重要空間存在。學校是理想信念教育的主陣地，貫穿于課堂教學、課外活動、社會實踐的各個環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中受到理想信念的熏陶。習近平總書記指出：“理想信念的堅定，來自思想理論的堅定?！币浞职l(fā)揮思政課主渠道作用，傳播中國化時代化的馬克思主義，不斷夯實理想信念教育的根基。此外，還需要通過完善教學管理、師資培訓、考核評價、組織保障等制度，明確理想信念教育的目標、內容、方法與責任分工，既要思政課程，也要課程思政，讓理想信念教育融入學校立德樹人全過程。誠然，理想信念教育要打破空間壁壘，以常態(tài)化的教育機制確保教育內容的銜接，以制度化的規(guī)范引導家庭、學校、社會形成教育合力。家長、家庭與家風直接影響教育成效，要通過建設優(yōu)良家風提升孩子情感認同，以言傳身教將遠大理想的種子播撒在孩子心中。社會是理想信念教育的大課堂，要依托革命紀念館、博物館、社區(qū)文化中心、高新技術園區(qū)等教育實踐基地，廣泛拓展教育的空間領域，為理想信念教育的常態(tài)化開展搭建起豐富生動的平臺。顯然，理想信念教育應納入國民終身教育體系中，使不同年齡段、不同職業(yè)背景的公民都能在終身學習過程中踐行理想信念，在全社會營造厚植家國情懷、堅定信仰信念信心的濃厚氛圍。

（二）在線上線下協(xié)同中推進理想信念教育常態(tài)化制度化

線上與線下是理想信念教育的重要空間領域。新一代人工智能信息技術以其生成式的信息供給、超擬人的信息交互和多領域的擴展適應，已然成為理想信念教育的重要介體。為此，我們要重點剖析人工智能技術對理想信念教育創(chuàng)設的“危”和“機”，主動審思蘊含其中的技術優(yōu)勢與風險，思考和謀劃超強人工智能時代理想信念教育的體系建構。人工智能技術能為理想信念教育創(chuàng)設客觀物理世界之外的教育場域，使得理論知識習得、實踐養(yǎng)成更加智能、高效和個性化。同時，短視頻、微游戲、平臺直播、網絡詐騙等同樣為理想信念教育帶來諸多的不確定性和新的變量，需以正確的價值導向引領網絡空間。因此，要提升思政工作者面向人機協(xié)同的智慧思政素養(yǎng)，要以專業(yè)化的師資隊伍、創(chuàng)新的活動載體、精準有效的評價為保障，常態(tài)化推進理想信念教育。此外，還要構建界限明晰的智慧思政保障體系，建立政府、教育、網信、學校、社區(qū)等協(xié)同合作機制，貫徹落實《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《新時代愛國主義教育實施綱要》等，將理想信念教育實踐經驗上升為普遍性的政策法規(guī)，保證教育的規(guī)范性和科學性，為常態(tài)化推進提供穩(wěn)定的實施路徑和制度保障。

（三）在中華民族共同體與人類命運共同體融通中推進理想信念教育常態(tài)化制度化

國內與國際是理想信念教育的重要空間維度。實現新時代理想信念教育常態(tài)化制度化，需要推動中華民族共同體與人類命運共同體的融通。兩者融通之關鍵在于以共同的理想信念為紐帶，既“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，又培育“美美與共、天下大同”的國際視野，使理想信念教育成為推動中華民族偉大復興與人類文明進步同頻共振的持久動力。面對偉大復興的歷史偉業(yè)，我們要堅定信仰信念信心，以偉大歷史主動精神保持戰(zhàn)略定力，把握發(fā)展主動權，通過深化黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史教育，牢固共同體意識。面對世界百年未有之大變局，世界文化的交流愈加頻繁，不同意識形態(tài)的交鋒愈加激烈，常態(tài)化制度化需以全球視野和人類共同利益為延伸，打破一些西方國家在意識形態(tài)方面的壟斷，廣泛傳播全人類共同價值，為構建更加公正合理的國際秩序凝聚思想共識，充分展現“為人類謀進步、為世界謀大同”的責任擔當，推動人類命運共同體建設。

三、基于主體向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

主體能動作用于客體，具有主動性、能動性、創(chuàng)造性等特點。就常態(tài)化制度化推進的主體向度而言，以一體化的目標導向、系統(tǒng)化的內容設計、日?；膶嵺`養(yǎng)成、科學化的運行機制予以厘清與把握，系統(tǒng)整體推進理想信念教育常態(tài)化制度化。

（一）以一體化的目標導向推進理想信念教育常態(tài)化制度化

目標既是理想信念教育實施過程的參照物，也是量度教育有效性的重要依據。一體化的目標導向是常態(tài)化制度化推進的邏輯基礎。一方面，一體化的目標導向要緊扣時代主題。習近平總書記指出：“一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族偉大復興。”[8新時代理想信念教育唯有緊扣民族復興的時代主題，才能實現“教”與“學”目標的一致性，統(tǒng)整教育過程“變”與“?！钡慕y(tǒng)一性，達成教育效果“知”與“行”的融合性。另一方面，一體化的目標導向要聚焦育人主線，即理想信念教育要回答好“培養(yǎng)什么人”這個首要問題。新時代育人主線是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，“必須樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”[9]。概言之，一體化的目標導向需要緊扣主題、聚焦主線，常態(tài)化制度化推進才能實現綱舉自張之功效，進而增強教育目標的一致性、過程的統(tǒng)一性和效果的融合性。

（二）以系統(tǒng)化的內容設計推進理想信念教育常態(tài)化制度化

內容決定著形式，更關聯著目標。理想信念教育是一項系統(tǒng)工程，需要大中小學一體化推進，亦需學校教育與社會教育的整體協(xié)同，貫穿其中的核心是教育內容如何實現系統(tǒng)化的設計。從縱向維度看，系統(tǒng)化的內容設計要圍繞“兩個結合”重大論斷，將習近平新時代中國特色社會主義思想、共產主義信仰教育、馬克思主義理論教育、愛國主義教育、時事政策教育、“五史”教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大中小學思政課一體化建設。同時，要盤活各地紅色經典、各行各業(yè)的優(yōu)秀典型等在地教育資源，讓廣大青少年在明辨事實的基礎上，理解認同蘊含其中的事理。從橫向維度看，系統(tǒng)化的內容設計要貫穿育人“全鏈條”。理想信念教育同樣蘊含在“社會大課堂”和“生活教科書”之中，以系統(tǒng)思維設計教育內容，可以避免家庭、學校、社會教育之間的“失衡”“斷檔”或者“脫節(jié)”?！缎聲r代公民道德建設實施綱要》第一條就是筑牢理想信念之基，強調要在全社會廣泛開展理想信念教育，凸顯理想信念教育“全鏈條”的特質。唯有系統(tǒng)化進行內容設計，才能規(guī)避不同階段、不同層級、不同領域教育內容的碎片化、斷層化問題，常態(tài)化制度化推進的職責、任務、進度、效果等才能更為清晰、更加明確、更易推進、更好評估。

（三）以日?；膶嵺`養(yǎng)成推進理想信念教育常態(tài)化制度化

理想信念教育是認知、認同、踐行、校正的邏輯統(tǒng)一過程，理想信念的生成和鞏固需要學而信的內化，亦需在實踐養(yǎng)成中感悟“信”到“行”的強大生命力。首先，要以日?；膶嵺`養(yǎng)成促進真理性與價值性之融合。真理性與價值性相融合是理想信念教育最根本的問題。堅定理想信念的生成基礎在于真理的灌輸，讓受教育者在學習中掌握和認同真理，達到“學而信的內化”。而真理的力量在于改造世界，真理的價值正是在改造世界的實踐過程中得到彰顯的，常態(tài)化制度化推進正是受教育者在學習真理的基礎上，運用馬克思主義的立場、觀點、方法參與民族復興偉業(yè)，在具體行動中堅定中國特色社會偉大實踐的信念信心。其次，要以日?；膶嵺`養(yǎng)成促進超越性與現實性之融合。理想信念教育旨在培育受教育者超越現實的精神狀態(tài)，對美好未來生活理想的堅信和堅守，同時又具有現實可操作性。共產主義遠大理想是由一個又一個階段性的理想目標構成的，亦是廣大黨員干部、青年學子、白衣天使、“快遞小哥”、社區(qū)工作者等日復一日艱苦奮斗的接力賽，將個人理想融入國家富強、民族振興、人民幸福的偉業(yè)之中。簡言之，理想信念教育是理論的，更是實踐的，理想之光和信仰之力正是在火熱實踐的淬煉中變得熠熠生輝、堅不可摧，離開日?；膶嵺`養(yǎng)成，常態(tài)化制度化推進就會缺失養(yǎng)分，也會成為無源之水。

（四）以科學化的運行機制推進理想信念教育常態(tài)化制度化

要建構科學化的教育引領機制。理想信念教育作為為黨和國家育才的系統(tǒng)工程，需進行頂層設計和整體規(guī)劃，構建政府、學校、企業(yè)、社區(qū)、家庭多主體協(xié)同的教育體系，將理想信念融入學校教育、社會教育、網絡思想政治教育，融入黨員干部主題教育、企業(yè)員工培訓、鄉(xiāng)村振興實踐，形成協(xié)同聯動的教育引領機制。要建構科學化的教育評價機制。構建科學化的評價機制不僅能檢驗教育效果是否達成，更是推進教育常態(tài)化制度化的有效途徑。應將理想信念教育成效納入干部考核體系，重點考察黨員干部的理論學習深度、政治忠誠度、實踐轉化度。要通過媒體監(jiān)督、公眾滿意度調查、榜樣人物激勵等手段，正向激勵和反向約束引導群眾樹立共同理想信念。大中小學要從思政課堂、課程思政、校園活動、紅色研學、志愿服務等多維度開展定量定性的雙重評價，形成“教育一實踐一反饋一改進”的閉環(huán)評價機制，用制度的規(guī)范性達到學生內心的自覺性。

參考文獻：

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[2]唐立平，田克勤.青年理想信念教育制度化的歷史考察與現實思考[J].中國青年社會科學，2022，41（4）：34-40.

[3]湯樂，陳云云.中國共產黨理想信念教育的百年探索與時代啟示[J].學術探索，2021（10）：143-149.

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[5]列寧全集（第18卷）[M].中央編譯局.編譯.北京：人民出版社，2017：181.

[6]陳娟.新時代推動理想信念教育常態(tài)化制度化探析[J].思想教育研究，2023（8）：113-118.

[7]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：50.

[8]習近平談治國理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：4.

[9]習近平.論教育[M].北京：中央文獻出版社，2024：7.