引言

高校師生關(guān)系是大學(xué)中最基本、最特殊的人際關(guān)系，它不僅肩負(fù)著教育的重任，而且直接影響著教育成效的層次與品質(zhì)，因此長(zhǎng)久以來(lái)備受專家與學(xué)者們的密切關(guān)注。研究高校師生關(guān)系既是高校教學(xué)改革的需要，也是建立高校和諧校園的需要。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系已經(jīng)做了相當(dāng)充分的研究，但梳理和分析現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究還相對(duì)較少，為了系統(tǒng)了解高校師生關(guān)系領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和進(jìn)展，把握未來(lái)研究動(dòng)向，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)高校師生關(guān)系的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，利用CiteSpace可視化分析軟件，全面描繪出研究的現(xiàn)狀面貌、發(fā)展脈絡(luò)與熱點(diǎn)話題，促進(jìn)人們對(duì)于該領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)知，為師生關(guān)系的未來(lái)研究提供創(chuàng)新思路。

一 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

選定中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文，高級(jí)檢索樣式為“主題 Σ=Σ 高校師生關(guān)系OR主題 Σ=Σ 大學(xué)師生關(guān)系”進(jìn)行檢索，年限設(shè)定從2013年1月1日一2023年12月31日，剔除重復(fù)、相關(guān)度不高、會(huì)議通知等無(wú)效文獻(xiàn)，共檢索到1032篇，其中期刊論文823篇，特色期刊104篇，博士論文4篇，碩士論文101篇。

（二）研究方法

CiteSpace是一款知識(shí)圖譜可視化分析軟件[1]，可以科學(xué)地分析出所研究領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程、熱點(diǎn)主題和前沿趨勢(shì)，目前已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科，包括師生關(guān)系領(lǐng)域。渤海大學(xué)的翟睿軒等使用CiteSpace分析了我國(guó)研究生導(dǎo)生關(guān)系領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題[2]；遼寧師范大學(xué)的張帥基于CiteSpace的可視化分析，探查了我國(guó)師生交往研究的熱點(diǎn)主題及前沿演進(jìn)。

本研究利用CiteSpace對(duì)檢索得到的有關(guān)高校師生關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從發(fā)文量、作者、關(guān)鍵詞、前沿分析等方面，以知識(shí)圖譜的方式展示研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而歸納總結(jié)出國(guó)內(nèi)高校師生關(guān)系研究的發(fā)展脈絡(luò)、熱點(diǎn)主題和前沿方向，為推進(jìn)該領(lǐng)域的研究發(fā)展提供理論依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）年度發(fā)文量分析

對(duì)2013一2023年論文年度發(fā)表情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠清晰地展現(xiàn)出近10年師生關(guān)系的總體變化趨勢(shì)，見(jiàn)圖1。2013—2018年論文發(fā)刊量連續(xù)處于高位，且2016年的發(fā)文量（142篇）達(dá)到近10年期間文獻(xiàn)數(shù)量的頂峰。之后2019一2021年間，發(fā)文量略有減少和波動(dòng)，但仍超過(guò)60篇，處于穩(wěn)定狀態(tài)。2022年以來(lái)，研究數(shù)量出現(xiàn)較大滑落，這或許是因?yàn)楦咝熒P(guān)系的研究前期已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)廣泛和成熟的程度，新時(shí)期面對(duì)新特征和新機(jī)遇，需要用更獨(dú)特的視角來(lái)解讀新型師生關(guān)系，更有效的對(duì)策來(lái)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（二）作者分析

通過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)篩選出的文獻(xiàn)作者進(jìn)行可視化分析，形成的圖譜有288個(gè)節(jié)點(diǎn)、48條連線，圖中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)作者，節(jié)點(diǎn)越大，名字字體就越大，表明該作者發(fā)文越多，地位越重要，見(jiàn)圖2。節(jié)點(diǎn)之間的連線表示作者之間的合作關(guān)系，連線顏色表示合作時(shí)間。從圖2中可以看出，各作者之間的合作規(guī)模較小，其中5人合作的網(wǎng)絡(luò)只有1個(gè)，3人合作的網(wǎng)絡(luò)只有4個(gè)，基本呈現(xiàn)小范圍“孤軍作戰(zhàn)”的局面。其中毫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張莉和普中師范高等?？茖W(xué)校的李艷麗在該領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)影響力最大，前者的研究以師生關(guān)系的影響因素和對(duì)策研究為主，后者的研究重點(diǎn)是基于馬斯洛需要層次理論探討師生關(guān)系優(yōu)化的方案。在作者合作方面，“卓詩(shī)維一盧梓一吳林天哲一劉曉靜一劉步平”的網(wǎng)絡(luò)連接度較大，進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)這些作者同屬于一個(gè)單位，其他合作關(guān)系也多為師徒或是同門合作，并未進(jìn)行跨單位、跨學(xué)科、跨區(qū)域的大范圍合作。

在CiteSpace中將時(shí)間切片設(shè)置為1，對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析，見(jiàn)圖3。從各參數(shù)的值來(lái)看，聚類效果較好、聚類結(jié)果合理。聚類圖中有關(guān)師生關(guān)系研究的熱點(diǎn)主題劃分為#0一#11共12大類，總體圍繞構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系的發(fā)展展開(kāi)。研究熱點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.研究對(duì)象

大部分研究對(duì)象基于籠統(tǒng)的“師生關(guān)系”“師生”“高校師生”展開(kāi)，也有針對(duì)“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”“輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系”“民辦高?！钡雀呦蠡难芯俊Ｖ芪妮x等通過(guò)對(duì)我國(guó)27所高校的導(dǎo)師和研究生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為目前研究生和導(dǎo)師的關(guān)系是以科研合作關(guān)系和師徒關(guān)系為主[4。王俊杰基于理論與實(shí)證剖析，提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員與新生的交流溝通，構(gòu)建輔導(dǎo)員與新生相互信任的和諧師生關(guān)系[5]

2.研究?jī)?nèi)容

（1）現(xiàn)狀和原因研究：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，淡漠化、機(jī)械化和物質(zhì)化的特征明顯[，甚至產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象也偶有發(fā)生[。傳統(tǒng)師生觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、高校管理、教師態(tài)度等的影響以及大學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越明顯等均是阻礙良好師生關(guān)系構(gòu)建的因素[8]

（2）對(duì)策研究：要改變目前這種師生關(guān)系的尷尬局面，教師、學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校及相關(guān)教育部門必須共同努力和行動(dòng)。保持平等自主的有效溝通、互動(dòng)、對(duì)話是建立和諧、互信師生關(guān)系的重要前提，大力推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人，重視教師的師德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生重拾“尊其師，信其道”的信仰，從思想上打通教師與學(xué)生開(kāi)展民主平等交往的認(rèn)知[1]。同時(shí)，課堂是建立良好師生關(guān)系的主要場(chǎng)所，要充分發(fā)揮好這個(gè)主渠道作用，隨著數(shù)字交往時(shí)代的來(lái)臨，高校教師還可以抓住互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在課堂中注重?cái)?shù)字技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造師生雙向互動(dòng)的課堂氛圍，構(gòu)建師生融洽和諧的交往關(guān)系[1-4]。值得一提的是，許多專家開(kāi)始基于“場(chǎng)域理論”“空間生產(chǎn)理論”“霍耐特承認(rèn)理論”“共鳴理論”“馬斯洛需要層次理論”等分析師生關(guān)系，使師生關(guān)系的研究不再停留于表面。

（四）前沿分析

在CiteSpace中將TermType選擇為“Burst Terms”，得到關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，見(jiàn)圖4。其中，“Strength”是由關(guān)鍵詞的出現(xiàn)次數(shù)及中心性計(jì)算得到的綜合指標(biāo)；“Begin”為關(guān)鍵詞頻次數(shù)量突增的時(shí)間，“End”為關(guān)鍵詞頻次數(shù)量驟減的時(shí)間。

由圖4可知，2013一2015年，突現(xiàn)的關(guān)鍵詞數(shù)量較多，共9個(gè)，這與國(guó)家頒布的一系列教育文件有關(guān)，2010年中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》，這是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，也是指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為了推動(dòng)高等教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，隨后2012年教育部制定《高等教育專題規(guī)劃》2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這些文件政策都不約而同地提出了“育人為本”的教育根本要求、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的首要任務(wù)，為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)高等教育的期盼，在健全“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)要求下，師生關(guān)系的研究引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。2013年從“構(gòu)建”“平等”師生關(guān)系認(rèn)知的研究開(kāi)始，到基于現(xiàn)狀分析“原因”，再到2015年學(xué)者們將“對(duì)話”“角色”“策略”等解決師生關(guān)系不健康現(xiàn)狀的途徑作為研究的熱點(diǎn)。

2016—2018年，突現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“新媒體”“師生沖突\"“研究生\"“新時(shí)期”。2016年國(guó)家開(kāi)始全面進(jìn)入“十三五”建設(shè)期，2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)，并提出以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的要求，因此“新媒體”“新時(shí)期”成為這一期間師生關(guān)系研究的新主題，一方面新媒體技術(shù)的運(yùn)用能為構(gòu)建良好師生關(guān)系帶來(lái)契機(jī)，但與此同時(shí)隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，頻頻使一些師生沖突的個(gè)案受到廣泛關(guān)注，在這一時(shí)期研究者們圍繞這些“師生沖突”的熱點(diǎn)事件進(jìn)行了思考研究。

2019一2023年，突現(xiàn)強(qiáng)度大于2的關(guān)鍵詞有“新時(shí)代”“高等教育”“高等學(xué)?！薄皩?dǎo)學(xué)關(guān)系”“大學(xué)英語(yǔ)”，尤其是“新時(shí)代”的突現(xiàn)強(qiáng)度達(dá)到了‘ 5.22^′′ ，成為研究者們最受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。2020年和2021年出現(xiàn)的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”“大學(xué)英語(yǔ)”的研究時(shí)間一直持續(xù)到了現(xiàn)在，學(xué)者們開(kāi)始重視更具體的研究生與導(dǎo)師關(guān)系和英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的研究。

結(jié)語(yǔ)

良好和諧的師生關(guān)系是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前提，對(duì)和諧校園的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。從可視化分析圖譜來(lái)看，有關(guān)高校師生關(guān)系的研究在這10年期間受到研究者們極大的關(guān)注與重視，然而，跨地區(qū)、跨學(xué)科學(xué)者之間的合作研究有待進(jìn)一步改善，在內(nèi)容上的理論研究、系統(tǒng)性研究和實(shí)踐性研究等方面仍需更深層次地探索，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)賦予時(shí)代的特征，才能讓當(dāng)下師生關(guān)系的研究更透徹、更與時(shí)俱進(jìn)，也更見(jiàn)成效。

本文系2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《現(xiàn)代高職教育新型師生關(guān)系構(gòu)建的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB1369）的研究成果。

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（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）