引言

雷鋒精神是以雷鋒同志命名的一種精神象征，代表的是無私奉獻、助人為樂、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)，強調(diào)的是個人對社會的責任和貢獻，倡導(dǎo)的是人們在日常生活中展現(xiàn)出對他人的關(guān)懷和幫助，以及在面對困難和挑戰(zhàn)時保持樂觀和堅韌的態(tài)度。無論時代如何變遷，雷鋒精神永不過時[1。作為集體主義價值觀的中國體現(xiàn)，雷鋒精神鼓勵人們在服務(wù)人民、服務(wù)社會中實現(xiàn)個人價值，堅持誠實守信、謙虛謹慎、勤奮學(xué)習(xí)、不斷進取，成為引領(lǐng)受教育者朝著理想信念堅定、社會責任感強、創(chuàng)新力豐富方向成長的重要精神力量。在公共關(guān)系背景下，將這一精神融入高校思想政治教育的各個方面，不僅是對高校思想政治教育工作的深刻革新，更是培養(yǎng)具有民族精神和社會責任感的新時代青年的重要途徑，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢意義深遠。

一" 雷鋒精神融入高校思想政治教育的天然契合

（一）在實踐方法上知行合一

雷鋒精神的傳播和踐行作為一種公共關(guān)系建設(shè)的過程，與高校思想政治教育一樣，注重通過積極的社會行為塑造良好的個人與集體形象。雷鋒精神是一種實踐的精神，它是在實際行動中體現(xiàn)自己的價值，并不局限于特定的活動或場合，而是滲透到日常生活的點點滴滴，從小事做起，從身邊做起，即“為人民服務(wù)”。這使價值觀教育不再是抽象的理論說教，而擁有了具體的行動指南，成為連接理論與實踐的橋梁，使服務(wù)者能夠?qū)W(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體的社會實踐中，從而實現(xiàn)知行合一。在新時代，這體現(xiàn)為把學(xué)雷鋒活動與志愿服務(wù)活動深度融合，通過教育引導(dǎo)、理論宣傳、情感培育、文化熏陶、實踐養(yǎng)成等多項舉措在全社會營造學(xué)雷鋒志愿服務(wù)的文化氛圍[2]。高校思想政治教育所采用的實踐形式同樣包括志愿服務(wù)，往往通過組織各類志愿服務(wù)活動來培養(yǎng)和強化受教育者的價值觀，提高德育育人的吸引力、實效性和全民性，讓受教育者在服務(wù)社會的過程中體驗奉獻的快樂。在吸引力上，這種體驗式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授更能激發(fā)受教育者的興趣和參與熱情。在實效性上，受教育者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這種轉(zhuǎn)化過程有助于提升受教育者的社會責任感和實踐能力。在全面性上，通過實踐方法，受教育者不僅能夠提升專業(yè)技能，而且能有效培養(yǎng)團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)管理等非專業(yè)技能。

（二）在教育內(nèi)容上高度相關(guān)

雷鋒精神不僅是高校德育教育的重要內(nèi)容，也是高校與社會互動的重要紐帶，成為高校公共關(guān)系建設(shè)的重要內(nèi)容支撐。雷鋒精神蘊含著極其豐富、不可多得的高校德育教育資源，包括奉獻精神、敬業(yè)精神、艱苦奮斗等。通過將雷鋒精神融入高校德育教育，可以有效地提升教育的實效性，幫助受教育者形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人?！盀槿嗣穹?wù)”是雷鋒精神最為人所知的口號，代表著一種社會責任感和奉獻精神。在高校德育教育中，這一理念鼓勵受教育者超越個人利益，關(guān)注社會需求，積極參與志愿服務(wù)和公益活動，從而培養(yǎng)受教育者正確的價值觀，認識到個人價值的實現(xiàn)與社會貢獻的緊密聯(lián)系。敬業(yè)精神是雷鋒精神的重要組成部分，強調(diào)對待工作的認真負責和精益求精。通過弘揚雷鋒的敬業(yè)精神，可以激勵受教育者在學(xué)習(xí)和未來的工作中追求卓越，培養(yǎng)他們成為具有高度職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神的人才，從而在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值，為社會作出更大的貢獻。艱苦奮斗是雷鋒精神的核心之一，鼓勵人們在面對困難和挑戰(zhàn)時保持堅韌不拔的態(tài)度。這一理念通常被用來教育學(xué)生不畏學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)，提升解決問題的能力和堅韌的性格，最終在面對未來的不確定性時保持積極的態(tài)度，勇敢地追求自己的目標。

（三）在價值觀念上追求一致

二者均堅持集體主義價值觀、社會主義核心價值觀、堅定的理想信念和對共產(chǎn)主義事業(yè)的追求。這不僅是雷鋒精神的核心內(nèi)涵，也是高校思想政治教育的重要目標，同時與公共關(guān)系的核心理念“促進個體與集體、組織與社會之間的和諧關(guān)系”高度契合。

1.集體主義價值觀

集體主義價值觀強調(diào)個體的價值在很大程度上是通過其對集體的貢獻來實現(xiàn)的，應(yīng)將集體利益置于個人利益之上，倡導(dǎo)個體在行動和決策時考慮集體的需求和福祉。這在雷鋒精神中的體現(xiàn)是無私奉獻。雷鋒把奉獻作為自己的人生信條，自覺服從社會主義建設(shè)事業(yè)的需要，矢志不渝地發(fā)揮“螺絲釘”作用，把個體的生命融入人民事業(yè)的整體中。集體主義價值觀同樣是受教育者接受德育教育的重要內(nèi)容，通過引導(dǎo)受教育者認識到個人發(fā)展與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，教育者鼓勵受教育者在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揚集體主義精神，在為集體服務(wù)的過程中實現(xiàn)自我價值的提升，為集體利益貢獻自己的力量。

2.社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是引領(lǐng)高校思想政治教育工作，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，而雷鋒精神是培育和踐行社會主義核心價值觀的強大精神力量。在國家層面，雷鋒始終保持領(lǐng)導(dǎo)核心的政治本色，自覺把個人的命運與人民的事業(yè)緊密聯(lián)系在一起；在社會層面，雷鋒精神強調(diào)社會責任、社會效益、遵紀守法、誠信守約等價值觀念；在個人層面，雷鋒精神蘊含的道德光輝，具有引領(lǐng)人們崇德尚義、向上向善的強大力量。

二、雷鋒精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實困境

雷鋒精神存在對個體價值的正當肯定，也存在對社會主義核心價值觀的培育和踐行，更是一個完整的內(nèi)涵體系，而非等同于奉獻精神?！拔覀兲岢珜W(xué)雷鋒，提倡奉獻和犧牲精神，并不意味著可以不講個人利益，不講按勞分配”[3]。雷鋒精神作為社會主義核心價值觀的鮮明寫照，在培育和踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮著獨特而重要的作用。但在高校，依舊有教育者、受教育者對雷鋒精神的發(fā)展脈絡(luò)、深層次內(nèi)涵不清晰，不但在思維觀念上停留在雷鋒精神專指共產(chǎn)主義道德、無私奉獻、集體主義的階段，忽視雷鋒精神內(nèi)涵的賡續(xù)發(fā)展，更在實際融合過程中缺乏有效的公共關(guān)系策略。這導(dǎo)致雷鋒精神融入高校思想政治教育面臨的3個現(xiàn)實困境。

（一）德育課程中融入的育人深度不足

在課程內(nèi)容上，當前，雷鋒精神并未作為專門的高校德育課程內(nèi)容進行探討，其主要內(nèi)容為雷鋒的道德品行、集體主義等，而較少談及雷鋒精神的家國情懷、理想信念。由于對雷鋒精神的系統(tǒng)性論述不夠，缺乏與時代發(fā)展緊密結(jié)合的課程設(shè)計，導(dǎo)致受教育者難以在深刻理解雷鋒精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想認識的提升。

在立意挖掘上，對雷鋒精神內(nèi)涵的深層次闡釋不足，未能充分展現(xiàn)其與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，使受教育者在認知上存在隔閡，難以將雷鋒精神內(nèi)化為自己的行動指南。這種課程內(nèi)容的局限性使高校在傳播雷鋒精神時缺乏全面性和時代感，難以通過課程教育塑造學(xué)生對雷鋒精神的有效認同，進而影響高校在社會中傳播正能量、弘揚主流價值觀的公共形象和影響力。

（二）實踐活動中融入的培養(yǎng)機制不足

有效的公共關(guān)系策略強調(diào)以受眾為中心，注重滿足受眾的需求和興趣，從而提升參與度和認同感，強調(diào)活動內(nèi)容的設(shè)計不僅是教育過程的一部分，也是高校與學(xué)生之間互動的重要環(huán)節(jié)。然而，當前部分學(xué)雷鋒活動未能充分運用這種策略，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使活動效果大打折扣，也影響了高校在學(xué)生群體中塑造良好教育形象的能力。

在活動內(nèi)容上，部分實踐活動內(nèi)容在設(shè)計時未能充分考慮受教育者的興趣和需求，導(dǎo)致受教育者參與度不高，學(xué)雷鋒活動變成了被動參與，難以深入理解和體驗雷鋒精神的內(nèi)涵的教育目的。

在活動組織上，學(xué)雷鋒活動主要集中于學(xué)雷鋒月，缺乏長效機制和持續(xù)跟進，活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，往往流于形式，未能有效激發(fā)受教育者的主動參與和深入思考。受教育者可能在“學(xué)雷鋒”的實踐體驗中表現(xiàn)出較高的熱情，但在活動結(jié)束后，這種熱情迅速下降，難以轉(zhuǎn)化為持續(xù)的自覺行動。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政中融入的價值認同減少

從公共關(guān)系的視角來看，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的復(fù)雜性不僅影響了信息的準確性和完整性，也對高校在塑造學(xué)生價值觀方面的引導(dǎo)作用提出了更高要求。受教育者受制于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的多元化和復(fù)雜性，在開闊視野的同時，也受到消極網(wǎng)絡(luò)文化、價值觀的碎片化的沖擊，從而對雷鋒精神的傳播和實踐產(chǎn)生了迷茫。一方面，信息碎片化帶來的淺層學(xué)習(xí)方式與雷鋒精神中的“釘子”精神存在天然沖突；另一方面，拜金主義、實用主義以及享樂主義等西方不良社會思潮，可能導(dǎo)致受教育者的價值觀念日漸扭曲，加劇他們對雷鋒精神的疏離。其中，通過質(zhì)疑雷鋒的個人形象來解構(gòu)雷鋒精神是常用手段，具體體現(xiàn)為以“還原歷史”為名歪曲雷鋒形象，質(zhì)疑雷鋒精神的內(nèi)容真實性；以抹黑當下雷鋒抵毀雷鋒精神的內(nèi)容的必要性。這些行為不僅混淆了公眾的認知，也對雷鋒精神融入高校思想政治教育的權(quán)威性和有效性提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

三、雷鋒精神融入高校思想政治教育的實踐路徑

（一）發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，分階段開展德育課程

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[4]。為充分發(fā)掘并發(fā)揮課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，將雷鋒精神融入教學(xué)過程，教師不但要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更要具備創(chuàng)新的教學(xué)策略，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化于心、外化于行。思想政治理論課教師要進一步對雷鋒精神進行適齡化闡釋，用雷鋒精神架構(gòu)思政課的理論性。結(jié)合實際深入探討雷鋒精神的命題，帶動學(xué)生分階段地懂、信、用雷鋒精神。在懂的階段，思政課教師要注重大中小學(xué)思政課的一體銜接，做到將雷鋒精神講新；在信的階段，思政課教師要注意抓住重點時機進行實踐，為用創(chuàng)造條件；在用的階段，思政課教師要注意完善評價方式和反饋機制，確保“學(xué)雷鋒”活動不僅僅停留在表面形式。

（二）發(fā)揮第二課堂的補充作用，長效開展“學(xué)雷鋒活動”

從公共關(guān)系的視角來看，第二課堂不僅是高校思想政治教育的重要補充，也是高校與學(xué)生、社會之間互動的重要平臺，其作為正規(guī)教育課程之外，為受教育者提供實踐、拓展和補充學(xué)習(xí)機會的教育活動，相比于“雷鋒月”的學(xué)雷鋒活動，可以更加多樣、持續(xù)地幫助受教育者回顧、踐行雷鋒精神，其本身便是一個觀測學(xué)雷鋒精神實效的實踐場景。第二課堂“要把深入開展學(xué)雷鋒活動常態(tài)化”，將學(xué)雷鋒活動作為培養(yǎng)受教育者思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容，不斷適應(yīng)時代發(fā)展和育人需求，并豐富拓展學(xué)雷鋒活動的方式方法、平臺載體，使學(xué)雷鋒活動在高校蔚然成風。在理論認識上，受教育者可以通過參加主題班會、社團活動、關(guān)于雷鋒精神的征稿和演講等方式深化對雷鋒精神有關(guān)議題的認識。在實踐活動上，教育者鼓勵受教育者通過參與志愿服務(wù)活動、社區(qū)服務(wù)、公益演出等形式，將雷鋒精神落到實處，使受教育者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的重要作用，創(chuàng)新雷鋒精神的傳播方式

高校需要深度應(yīng)用公共關(guān)系策略，借助新的載體提升傳播效果和社會影響力。其中大數(shù)據(jù)、人工智能賦能下的網(wǎng)絡(luò)平臺具有傳播速度快、信息承載量大、覆蓋面廣、互動性強的特點[5]，是高校進行思想政治教育的重要一環(huán)。高?？梢詷?gòu)建多平臺、多層次的傳播矩陣，整合官方網(wǎng)站、社交媒體、短視頻平臺等多種渠道，形成全方位、立體化的傳播網(wǎng)絡(luò)。首先，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)賦能雷鋒精神的形象展示，豐富雷鋒精神的表現(xiàn)形式，乃至形成一個交互式、沉浸式的雷鋒精神宣講產(chǎn)品，不斷提升雷鋒精神在新時代的生命力、吸引力和感召力；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺多途徑多形式強化對雷鋒精神的宣傳浸潤，積極運用新媒體挖掘雷鋒精神的當代價值，充分發(fā)揮其在精神文明建設(shè)實踐中的引領(lǐng)作用[。例如，在短視頻平臺設(shè)置“我心目中的雷鋒”“做新時代雷鋒”固定欄目，吸引教育者參與討論、展示自己心中的雷鋒形象和雷鋒精神。

結(jié)語

在當今時代，雷鋒精神作為一種兼具深厚歷史底蘊與時代價值的精神象征，不僅是中華民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代傳承，更是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)，是高校思想政治教育中不可或缺的重要精神財富。通過深入挖掘雷鋒精神的時代內(nèi)涵，結(jié)合高校思想政治教育的實踐需求，克服現(xiàn)實困境，創(chuàng)新實踐路徑，我們能夠更好地肩負起時代賦予的使命，為青年學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中提供更為科學(xué)、系統(tǒng)的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為具有堅定理想信念、高尚道德情操、扎實學(xué)識基礎(chǔ)和深厚家國情懷的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]陶克，翟元斌.雷鋒精神永不過時[J].紅旗文稿，2023，（05）：19-20+1.

[2]龐立生.讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒[J].紅旗文稿，2023，（05）：21-23.

[3]雷鋒永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣[N].人民日報.1990-03-05（1）.

[4]郝萬喜.新時代高校思想政治理論課的發(fā)展理路[J].中國高等教育，2019，（Z2）：58-60.

[5]邱澤慧，袁野.雷鋒精神融入思想政治教育的時代價值及實現(xiàn)路徑探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（18）：77-79.

[6]于佳慧，裴亞男，孫曉平.新時代雷鋒精神融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及路徑研究[J].公關(guān)世界，2025，（07）：193-195.

（作者單位：南通大學(xué)）

（責任編輯：宋宇靜）