引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化持續(xù)推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速優(yōu)化升級(jí)的時(shí)代背景下，職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式存在一定弊端，其教學(xué)過程往往過度側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育有所忽視，導(dǎo)致畢業(yè)生步入職場(chǎng)時(shí)，難以契合市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。在此形勢(shì)下，深化產(chǎn)教融合成為提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。產(chǎn)教融合旨在打破教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)界之間的壁壘，構(gòu)建緊密協(xié)作的育人模式，共同致力于培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。高職院校積極踐行產(chǎn)教融合理念，為學(xué)生搭建真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成理論知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化，全方位助力學(xué)生提升專業(yè)技能，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為兼具扎實(shí)理論基礎(chǔ)與卓越實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

一、產(chǎn)教融合與學(xué)生教育管理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)生教育管理具有賦能作用

產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)生教育管理的賦能作用。產(chǎn)教融合為高職學(xué)生教育管理帶來全新發(fā)展契機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到職業(yè)發(fā)展平臺(tái)均實(shí)現(xiàn)深度賦能。在教學(xué)內(nèi)容層面，產(chǎn)業(yè)需求成為教學(xué)內(nèi)容更新的核心驅(qū)動(dòng)力[。企業(yè)深度參與課程開發(fā)，將前沿技術(shù)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程融入課程體系，讓教學(xué)緊密貼合實(shí)際生產(chǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能能夠直接對(duì)接未來工作場(chǎng)景，為順利步入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)方法上，產(chǎn)教融合促使實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)需求，提升解決實(shí)際問題的能力。產(chǎn)教融合搭建廣闊職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生接觸行業(yè)最新信息與趨勢(shì)，拓寬職業(yè)視野，明確職業(yè)方向，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生教育管理保障產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效性

學(xué)生教育管理在此過程中扮演著至關(guān)重要的角色，是產(chǎn)教融合順利實(shí)施的重要保障?？茖W(xué)的學(xué)生教育管理機(jī)制能引導(dǎo)學(xué)生積極投身產(chǎn)教融合活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀和就業(yè)觀，激發(fā)其參與產(chǎn)教融合的內(nèi)在動(dòng)力[2]。除了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力外，學(xué)生教育管理在協(xié)調(diào)資源方面也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有效保障產(chǎn)教融合的有序推進(jìn)。產(chǎn)教融合涉及高職院校、企業(yè)、學(xué)生等多方主體，各方利益訴求存在差異。例如，企業(yè)更注重短期項(xiàng)自效益，高職院校著眼于學(xué)生長(zhǎng)期能力培養(yǎng)，學(xué)生則關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展，這些差異易引發(fā)合作矛盾。因此，需要建立有效的管理機(jī)制來協(xié)調(diào)各方利益，解決合作中出現(xiàn)的問題。學(xué)生教育管理部門通過建立健全溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，為產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展提供有力保障，推動(dòng)其不斷向更高水平邁進(jìn)。

二、產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生教育管理的現(xiàn)存困境

（一）教學(xué)管理供需匹配不足

隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興產(chǎn)業(yè)和模式不斷涌現(xiàn)，人才需求愈發(fā)多樣化、專業(yè)化。然而，部分高職院校專業(yè)調(diào)整滯后，難以有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位。實(shí)踐教學(xué)在產(chǎn)教融合中至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，部分高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施陳舊、設(shè)備老化、技術(shù)落后，難以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生無法在貼近實(shí)際的環(huán)境中開展實(shí)踐操作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。部分企業(yè)參與教學(xué)僅停留在表面，深度和廣度均不足。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容制定上缺乏深度參與，未能將行業(yè)最新技術(shù)、實(shí)際工作流程等有效融入教學(xué)。

（二）學(xué)生管理機(jī)制存在缺陷

當(dāng)前，部分高職院校的學(xué)生管理理念陳舊，仍側(cè)重于傳統(tǒng)的行政管理方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式有了顯著改變，對(duì)管理提出了更靈活、人性化的要求。然而，部分高職院校學(xué)生管理部門因管理思路調(diào)整滯后、方式較為單一，難以滿足學(xué)生多樣化需求[3]。

除了管理理念和方式問題，在協(xié)同管理方面也存在不足。產(chǎn)教融合涉及高職院校、企業(yè)、家庭等多方參與，需要建立有效的協(xié)同管理機(jī)制，但是目前各方之間的溝通協(xié)調(diào)不暢，信息共享不及時(shí)，無法及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。部分院?，F(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，過度聚焦學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏全面考量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍能力有待提升

從某種程度上而言，師資隊(duì)伍的能力水平直接影響產(chǎn)教融合的效果，但是當(dāng)前部分高職院校師資隊(duì)伍的整體能力并不高。部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際需求了解不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師難以提供有效的指導(dǎo)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的重要方向，但部分教師對(duì)信息化教學(xué)工具和技術(shù)的掌握不夠熟練，無法將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合，影響最終的教學(xué)效果[4]。

三、產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生教育管理的策略

（一）打造動(dòng)態(tài)適配的教學(xué)管理體系

為解決教學(xué)管理供需匹配不足的問題，高職院校應(yīng)致力于構(gòu)建動(dòng)態(tài)適配的教學(xué)管理體系，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速變化與多元化需求，具體需要從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)以及創(chuàng)新教學(xué)模式等多個(gè)維度入手。

在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系方面，高職院校應(yīng)建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過市場(chǎng)調(diào)研與行業(yè)分析等手段準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求的變化，進(jìn)而根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。例如，針對(duì)當(dāng)前智能制造、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)的崛起，高職院?？稍鲈O(shè)相關(guān)專業(yè)或方向，同時(shí)更新現(xiàn)有專業(yè)的課程內(nèi)容，引入行業(yè)前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)方面，高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，建設(shè)一批與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景并配備先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校還需積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)渠道[5]。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)匾患抑圃炱髽I(yè)合作共同建立智能制造實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，還可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式上，高職院校應(yīng)積極推行項(xiàng)目教學(xué)與情境教學(xué)等教學(xué)方式，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)的精準(zhǔn)度與有效性。以項(xiàng)目教學(xué)為例，學(xué)生能夠投身到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在鍛煉中增強(qiáng)自身解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而且，教師能夠依據(jù)學(xué)生的具體狀況以及項(xiàng)目要求，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師可借助在線教學(xué)平臺(tái)或虛擬仿真技術(shù)等多元化教學(xué)手段，為教學(xué)增添活力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建多元協(xié)同的學(xué)生管理生態(tài)

針對(duì)學(xué)生管理機(jī)制存在的問題，高職院校應(yīng)著力構(gòu)建多元協(xié)同的學(xué)生管理生態(tài)。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)整合各方資源，形成廣泛的管理合力。高職院校進(jìn)行管理生態(tài)的構(gòu)建需從轉(zhuǎn)變管理理念、完善管理協(xié)同機(jī)制以及建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的精細(xì)化和科學(xué)化。

在管理理念轉(zhuǎn)型上，高職院校應(yīng)秉持以學(xué)生為核心的原則，重視學(xué)生的個(gè)性化訴求。以往的學(xué)生管理模式多著重于規(guī)范與約束，對(duì)學(xué)生的主體性和個(gè)體差異有所忽視。因此，高職院校有必要樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，構(gòu)建完善的學(xué)生服務(wù)體系，為學(xué)生提供全面且具針對(duì)性的服務(wù)。比如，高職院校可成立學(xué)生服務(wù)中心，將心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等功能進(jìn)行有機(jī)整合，打造一站式服務(wù)平臺(tái)。高職院校要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，深入了解他們的需求與困惑，第一時(shí)間給予有效的幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到高職院校的關(guān)愛與溫情。

高職院校應(yīng)強(qiáng)化與企業(yè)、家庭之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建常態(tài)化的溝通協(xié)調(diào)體系。高職院?？啥ㄆ诮M織校企合作洽談會(huì)，與企業(yè)一同研討學(xué)生培養(yǎng)方案以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體規(guī)劃，以此保障院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需高度契合。高職院校要增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)絡(luò)，借助家長(zhǎng)會(huì)或上門家訪等多樣化形式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)展和生活狀況，攜手家長(zhǎng)共同聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

高職院校有必要構(gòu)建一套科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在全方位評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在此過程中要著重考量學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)等方面。以往單純以學(xué)業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方式存在明顯局限性，難以全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。高職院?？煞e極探索并引入多元化評(píng)價(jià)方式，從不同維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開綜合評(píng)估。比如，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可著重考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題應(yīng)對(duì)以及創(chuàng)新思考等方面的能力表現(xiàn)。而在實(shí)踐評(píng)價(jià)方面，則要密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的具體表現(xiàn)以及技能提升狀況。高職院校還應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的獎(jiǎng)懲機(jī)制以及就業(yè)推薦機(jī)制等緊密聯(lián)系起來，有效激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地追求全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

（三）培育雙師協(xié)同的師資隊(duì)伍

為進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍能力，高職院校應(yīng)著力培育雙師協(xié)同的師資隊(duì)伍，讓校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐深度融合。學(xué)校需構(gòu)建教師定期赴企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，激勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，親身感受生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理模式，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)而積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與研發(fā)工作。除了強(qiáng)化教師實(shí)踐能力，緊跟教學(xué)改革趨勢(shì)也至關(guān)重要。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息化教學(xué)已然成為教學(xué)改革的關(guān)鍵方向，學(xué)校有必要組織教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件與在線教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)工具與技術(shù)的運(yùn)用能力。通過培訓(xùn)，教師能夠熟練運(yùn)用信息化教學(xué)工具和技術(shù)，將信息技術(shù)深度融入教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。比如，教師可借助在線教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，把線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更為靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校還可激勵(lì)教師開展信息化教學(xué)研究與實(shí)踐探索，打造具有特色的信息化教學(xué)模式與案例。在產(chǎn)教融合進(jìn)程中，完善企業(yè)兼職教師管理與激勵(lì)機(jī)制是充分發(fā)揮其作用的重要支撐。學(xué)校需提升企業(yè)兼職教師的待遇與地位，以此增強(qiáng)他們的穩(wěn)定性與積極性。比如，學(xué)?？膳c企業(yè)溝通，為企業(yè)兼職教師提供合理的薪酬與福利，同時(shí)給予必要的教學(xué)支持與資源保障。

結(jié)語

產(chǎn)教融合作為促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑，給高職學(xué)生教育管理帶來全新挑戰(zhàn)。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校通過深度挖掘產(chǎn)教融合與學(xué)生教育管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)識(shí)別當(dāng)前高職學(xué)生教育管理面臨的難題，并積極實(shí)施構(gòu)建動(dòng)態(tài)匹配的教學(xué)管理體系、構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的學(xué)生管理格局、培養(yǎng)雙師融合的教師隊(duì)伍等舉措，能夠提升高職學(xué)生教育管理的效能，推動(dòng)產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展。展望未來，高職院校需持續(xù)探索創(chuàng)新，不斷完善學(xué)生教育管理體系，為培育契合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉巧.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理的困境及對(duì)策研

究[J].科教導(dǎo)刊，2024，（22）：135-137.

[2]劉松峰.產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)校教育管理能力提升及優(yōu)

化路徑研究[J].山西青年，2024，（14）：73-75.

[3]黃海寧，陳璐.產(chǎn)教融合下高職學(xué)生教育管理的困境及出路

[J].人生與伴侶，2024，（03）：19-21.

[4]劉麗.產(chǎn)教融合視域下高職崗位實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理

研究—以慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].才智，2023，（36）：93-96.

[5]謝文娜，李菲.產(chǎn)教融合下的高職學(xué)生教育管理的特點(diǎn)與策

略分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023，（04）：160-164.

（作者單位：齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）