作為與產(chǎn)業(yè)緊密相連的教育類型，職業(yè)教育一端緊系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一端深植民生福祉；一頭緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，一頭開啟技能人才的培養(yǎng)通途。產(chǎn)教融合作為教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“立交橋”，正推動著職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”，助推教育強(qiáng)國建設(shè)、支撐中國式現(xiàn)代化發(fā)展。

產(chǎn)教融合，為何融？產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。新時代以來，我國頻頻出臺與產(chǎn)教融合相關(guān)的教育政策。特別是2022年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，用“產(chǎn)教融合”一詞取代了現(xiàn)行法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，一字之改格外有深意。近年來，無論是職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)文件、體系建設(shè)文件還是專項(xiàng)改革文件、質(zhì)量保障文件等，都聚焦產(chǎn)教融合這一關(guān)鍵詞，意圖有效構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，以形成具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的路徑“一錘定音”。

產(chǎn)教融合，誰來融？產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的重要模式，其核心在于打破傳統(tǒng)教育體系與產(chǎn)業(yè)需求之間的壁壘，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。從校企合作到\"一體兩翼”建設(shè)，政府、行業(yè)、院校、企業(yè)等多方力量，正以“命運(yùn)共同體”形式塑造著集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)和社會服務(wù)等于一體的職業(yè)教育辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合的“融”，本質(zhì)是多方主體從“物理結(jié)合”走向“化學(xué)反應(yīng)”的過程。唯有政府統(tǒng)籌、行業(yè)搭臺、企業(yè)發(fā)力、院校改革等多輪驅(qū)動，才能破解“融而不合”“合而不深”的困境，實(shí)現(xiàn)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。

產(chǎn)教融合，如何融？在第四次工業(yè)革命重塑全球產(chǎn)業(yè)格局、數(shù)字技術(shù)深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)方式的今天，產(chǎn)教融合已超越了簡單的校企合作層面，正在構(gòu)建起新型教育生態(tài)。產(chǎn)教融合最終要落腳到育人，培養(yǎng)既能駕馭技術(shù)變革又具有人文情懷、既精通專業(yè)領(lǐng)域又具備跨界整合能力的新時代建設(shè)者。這需要教育界與產(chǎn)業(yè)界共同構(gòu)建“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，讓知識在生產(chǎn)實(shí)踐中流動增值，讓人才能在產(chǎn)教雙生態(tài)中自由生長。

立足新時代新征程，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須深刻理解職業(yè)教育在民族復(fù)興進(jìn)程中擔(dān)負(fù)的歷史使命，準(zhǔn)確把握“兩個大局”，緊扣產(chǎn)教融合這一改革主線，通過教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對接，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，聚焦產(chǎn)業(yè)變革趨勢和技術(shù)迭代方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育真正成為高素質(zhì)技能人才的成長搖籃、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新引擎，奮力譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)的職教篇章，為中國式現(xiàn)代化注入強(qiáng)勁動能。