引言

近年來，隨著我國高等教育步入普及化階段，高層次人才競爭日趨激烈，研究生教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，愈發(fā)受到社會(huì)各界關(guān)注。進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，科技創(chuàng)新已成為驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，而人才資源則是這一過程中的第一資源。研究生教育作為服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，其地位和作用愈加突出。研究生教育在國家戰(zhàn)略布局中的重要性日益提升，其發(fā)展水平不僅關(guān)乎個(gè)人成長與高校辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎國家整體競爭力的增強(qiáng)[1]。

一、 研究目的

順應(yīng)國家政策導(dǎo)向與時(shí)代需求，2024年我國碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)已達(dá)到438萬人，見圖1，這一數(shù)據(jù)是10年前的2.5倍。然而，與“考研熱”趨勢形成鮮明對(duì)比的是，部分高?？佳袌?bào)考率呈停滯甚至下降態(tài)勢。以韓山師范學(xué)院為例，近幾年本科畢業(yè)生升學(xué)率相較同類高校明顯偏低，在就業(yè)市場競爭日趨激烈的背景下，這一現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也在一定程度上制約了該校整體辦學(xué)水平的提升。因此，提升考研報(bào)考率，不僅是回應(yīng)國家對(duì)高層次人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，更是推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階的內(nèi)在要求。因此，本研究以學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，深入了解學(xué)生考研的現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)、面臨的困難與現(xiàn)實(shí)需求，剖析影響學(xué)生考研報(bào)考率的關(guān)鍵因素?；诖?，研究旨在為學(xué)校制定科學(xué)有效的考研激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)化考研指導(dǎo)服務(wù)、完善學(xué)業(yè)與就業(yè)支持體系等方面提供決策參考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生考研積極性與升學(xué)率，助力學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的持續(xù)提升[2]。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放

調(diào)查問卷以調(diào)查考研現(xiàn)狀為目的，以大三、大四在校學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，向經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷108份，回收有效問卷107份，問卷回收率為 99% ，使用問卷星和Excel軟件開展問卷調(diào)查和結(jié)果分析。

問卷主要包括三大部分：（1）學(xué)生的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)等，以了解學(xué)生的基本情況;（2）考研動(dòng)機(jī)調(diào)查，通過設(shè)置多維度、多層次的題目，全面深入地了解學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)及對(duì)考研的評(píng)價(jià)；（3）備考現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生的備考情況以及在備考過程中遇到的挑戰(zhàn)。

三、考研現(xiàn)狀與問題分析

（一）升學(xué)率及考研報(bào)考率低

升學(xué)率低的一個(gè)重要原因是考研報(bào)考率低。本次調(diào)查顯示，學(xué)生中， 18.69% 明確考研，60.75% 明確不考研， 20.56% 尚未確定。結(jié)合廣東海洋大學(xué)公布的數(shù)據(jù)，該校2023屆本科生中考研報(bào)考率達(dá) 37.74% 該數(shù)據(jù)為被調(diào)查學(xué)生的考研報(bào)考率的2倍。由此可見，考研報(bào)考率偏低。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，原因分析如下：

1.考研信心不足

考研信心是否充足在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的考研決策，因?yàn)樗菍W(xué)生對(duì)于考研結(jié)果的預(yù)判。在選擇不考研的學(xué)生中， 50.77% 表示考研難度大、信心不足；在還未確定是否考研的學(xué)生中， 72.73% 擔(dān)心考研難度大，能否成功上岸不確定。這意味著，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于考研的信心不足，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生報(bào)考的意愿。

2.考研回報(bào)評(píng)價(jià)低

對(duì)于考研回報(bào)的評(píng)價(jià)不高也進(jìn)一步削弱了學(xué)生的考研動(dòng)力?！罢J(rèn)為考研能提升能力”“我認(rèn)為考研可以幫助我找到更好的工作，賺取更多的工資”等5個(gè)關(guān)于考研回報(bào)的問題均顯示，被調(diào)查學(xué)生中，選擇考研的學(xué)生對(duì)于考研的總體認(rèn)可度較高，而未選擇考研的學(xué)生對(duì)考研回報(bào)評(píng)價(jià)較低。這說明，對(duì)于考研回報(bào)的預(yù)期會(huì)影響學(xué)生的考研決策。

3.缺乏早期規(guī)劃

調(diào)查問卷發(fā)放時(shí)間距離考研時(shí)間僅剩3個(gè)月，仍有部分學(xué)生未做決策。從不同年級(jí)來看，在大四學(xué)生中，還未決定是否考研的學(xué)生占比 13.70% ，而大三學(xué)生中還未決定考研的學(xué)生占比 35.29‰ 考研是一個(gè)需要投入大量時(shí)間和精力的長期過程，要求學(xué)生提前規(guī)劃并合理安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。這兩個(gè)數(shù)據(jù)說明，部分學(xué)生沒有提前做好規(guī)劃，可能影響他們最終的備考效果。

（二）備考計(jì)劃不充分

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)劃考研的學(xué)生備考計(jì)劃不夠充分，主要體現(xiàn)在信息獲取不足和復(fù)習(xí)計(jì)劃不明確兩個(gè)方面。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，選擇考研的學(xué)生在獲取關(guān)鍵信息和資源方面存在明顯不足。 45% 的學(xué)生表示獲取復(fù)習(xí)資料存在困難；對(duì)考研政策的了解程度，僅 5% 的學(xué)生表示“十分了解”， 15% 表示“比較了解”；關(guān)于考研獎(jiǎng)勵(lì)及指導(dǎo)政策， 45% 的學(xué)生表示“很少了解”， 25% 的學(xué)生表示“幾乎不了解”，而 20% 的學(xué)生表示“完全不了解”。由此可見，備考學(xué)生無論是對(duì)政策還是支持渠道，都存在信息獲取不足的情況，可能無法進(jìn)行有效地備考。

在備考過程中，如何高效制定復(fù)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，一半的學(xué)生表示不知如何有效安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃執(zhí)行是另一項(xiàng)挑戰(zhàn)：僅 20% 的學(xué)生制定明確計(jì)劃并執(zhí)行，剩余學(xué)生中，各有 30% 的學(xué)生分別表示“制定了計(jì)劃但未按時(shí)執(zhí)行”“未制定計(jì)劃，復(fù)習(xí)到哪兒算哪兒”，而 20% 的學(xué)生表示“還沒開始制定計(jì)劃”，其中，80% 的備考學(xué)生認(rèn)為“缺乏自控力”是他們在備考過程中遇到的困難。對(duì)此現(xiàn)象，分析如下：

1.信息渠道不暢，考研資源獲取存在障礙

一方面，部分學(xué)生對(duì)官方網(wǎng)站、權(quán)威平臺(tái)等信息源關(guān)注不夠，習(xí)慣于依賴同學(xué)口口相傳或社交媒體零散獲取信息，導(dǎo)致信息不對(duì)稱，真假難辨；另一方面，學(xué)校針對(duì)考研的宣傳指導(dǎo)工作雖有所開展，但尚未形成體系化，信息發(fā)布不夠及時(shí)全面，部分學(xué)生對(duì)考研流程、政策以及院校專業(yè)選擇等關(guān)鍵事項(xiàng)認(rèn)識(shí)模糊，影響其備考信心與決策精準(zhǔn)度。

2.考研輔導(dǎo)支持不足，備考路徑不夠清晰

部分學(xué)生在備考過程中，普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和個(gè)性化的備考規(guī)劃支持。尤其是首次備考的學(xué)生，對(duì)于考研復(fù)習(xí)科目設(shè)置、備考時(shí)間安排、資料篩選使用等缺少科學(xué)的認(rèn)知和具體操作經(jīng)驗(yàn)，往往存在復(fù)習(xí)內(nèi)容抓不住重點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排不合理等問題。此外，由于考研復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長，備考過程中難免會(huì)出現(xiàn)疲勞期和瓶頸期，部分學(xué)生因缺乏有效的督促與激勵(lì)機(jī)制，復(fù)習(xí)狀態(tài)易松懈，自控能力不足的問題進(jìn)一步凸顯。

（三）考研環(huán)境與資源不足

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)空間緊張已成為阻礙學(xué)生備考的首要問題。數(shù)據(jù)顯示，高達(dá) 85% 的學(xué)生反映，考研教室和圖書館座位有限，在訪談中，部分學(xué)生表示他們常常需要提前占座，以確保有固定的學(xué)習(xí)場所。這種空間資源緊缺的情況不僅壓縮了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，還在一定程度上增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。由于難以獲得安靜且自習(xí)氛圍濃厚的備考環(huán)境，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，最終削弱了備考效果。

學(xué)習(xí)方法欠缺同樣是學(xué)生備考過程中普遍面臨的困擾。調(diào)查顯示， 65% 的學(xué)生坦言自己不知道如何提高復(fù)習(xí)效果。這反映出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法。

此外，院校與專業(yè)選擇困難也是制約學(xué)生考研進(jìn)程的重要因素。調(diào)查顯示， 50% 的學(xué)生在擇校與選專業(yè)過程中感到迷茫。一方面，部分學(xué)生對(duì)于目標(biāo)院校的報(bào)考難度、歷年分?jǐn)?shù)線、學(xué)科實(shí)力等關(guān)鍵信息掌握不足；另一方面，不少學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面尚不清晰，對(duì)自身能力與興趣認(rèn)知模糊，使他們在選擇適合自己的院校和專業(yè)時(shí)猶豫不決，甚至出現(xiàn)盲目跟風(fēng)報(bào)考或隨大流選擇的現(xiàn)象。對(duì)于以上問題，原因分析如下：

1.學(xué)習(xí)資源供需矛盾突出，學(xué)習(xí)場地保障不足

隨著考研人數(shù)攀升，備考學(xué)生對(duì)自習(xí)空間的需求大幅增加，而學(xué)?，F(xiàn)有教室、自習(xí)室和圖書館座位數(shù)量有限，未能及時(shí)滿足這一快速增長的需求。此外，自習(xí)場所的開放時(shí)間、管理機(jī)制等尚不夠靈活，部分空置教室未得到充分利用，導(dǎo)致學(xué)生在備考高峰期“一座難求”，進(jìn)一步加劇了資源緊張狀況。

2.考研指導(dǎo)與服務(wù)體系不完善

學(xué)校在考研備考方面的專項(xiàng)輔導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)尚處于起步階段，缺乏對(duì)復(fù)習(xí)方法、院校選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生只能依靠自身摸索或向?qū)W長學(xué)姐請教等方式獲取經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高。

四、考研提升策略與建議

（一）加大考研宣傳力度，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校可以通過舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請成功考研的校友分享有效經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更為直觀、生動(dòng)的考研經(jīng)驗(yàn)和建議[3]。同時(shí)，適時(shí)開展考研專題講座，邀請考研方面的專家對(duì)考研政策進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生了解最新的考研形勢，掌握與考研相關(guān)的信息。這些活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生明確考研目標(biāo)、深入了解考研過程中的注意事項(xiàng)和常見問題、解答備考中的疑惑，還能營造良好的考研氛圍，激發(fā)學(xué)生的考研熱情，增強(qiáng)考研信心。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、考公等多重選擇，避免學(xué)生做出不理性的考研決定。

（二）提供個(gè)性化考研輔導(dǎo)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生在備考過程中存在以下問題：（1）信息獲取的渠道不夠廣泛和深入；（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃缺乏明確性和系統(tǒng)性。鑒于此，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考研輔導(dǎo)力度，為他們提供更為專業(yè)和細(xì)致的備考規(guī)劃指導(dǎo)，助力學(xué)生明確考研目標(biāo)，提升復(fù)習(xí)效率。

學(xué)?？梢酝ㄟ^官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等多種渠道，定期發(fā)布考研相關(guān)政策、報(bào)名流程指南、考試技巧等相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠第一時(shí)間獲取到最新、最準(zhǔn)確的考研資訊。同時(shí)，組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)考研政策進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生更好地理解政策內(nèi)涵，把握政策動(dòng)向，認(rèn)清考研形勢，明確考研目標(biāo)，從而做出更為合理、科學(xué)的決策，為考研做好充分準(zhǔn)備。

在學(xué)院層面，可以設(shè)立專門的考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師領(lǐng)銜，有效整合目標(biāo)院校資源，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

（三）優(yōu)化考研環(huán)境與資源

學(xué)?？佳协h(huán)境的優(yōu)劣以及資源的豐富程度，對(duì)于地方性本科高校大學(xué)生的考研動(dòng)力具有直接且深遠(yuǎn)的影響。

首先，圖書館作為考研學(xué)子的主要學(xué)習(xí)場所，應(yīng)加強(qiáng)圖書資源的建設(shè)和管理。圖書館應(yīng)定期更新并擴(kuò)充與考研相關(guān)的書籍和資料，確保學(xué)生能及時(shí)獲取到最新、最全面的考研復(fù)習(xí)材料。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供安靜、舒適的自習(xí)空間和便捷、高效的服務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ淇肌?/p>

其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果， 70% 的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護(hù)，確保學(xué)生在校園內(nèi)能夠穩(wěn)定、高速地使用線上考研資源。此外，學(xué)校還可以整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)考研資源，構(gòu)建考研在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加靈活多樣、便捷高效的學(xué)習(xí)方式。

最后，學(xué)校應(yīng)深化與用人單位的合作關(guān)系，積極拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，以有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，使他們能夠更加心無旁騖地投入考研備考中。學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼莫?dú)特優(yōu)勢，廣泛整合校內(nèi)外資源，及時(shí)把握企業(yè)的人才需求動(dòng)態(tài)。在每年考研結(jié)束后，積極組織專場招聘會(huì)，為考研學(xué)子提供直接的就業(yè)支持，切實(shí)減輕他們的后顧之憂，使其全力以赴投入備考。

結(jié)語

本研究通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，分析了地方本科高校學(xué)生考研現(xiàn)狀、影響因素及改進(jìn)路徑。結(jié)果表明，學(xué)生考研參與度偏低主要受限于考研信心不足、信息獲取渠道不暢、備考規(guī)劃欠缺及資源支持不足等因素。針對(duì)上述問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考研宣傳引導(dǎo)，提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的考研輔導(dǎo)服務(wù)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境與資源配置。通過多維度的政策支持與服務(wù)體系構(gòu)建，能夠有效激發(fā)學(xué)生考研意愿，提升升學(xué)率，從而助力學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

本文系1.2023年度韓山師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《地方本科高?？佳袇⑴c度提升路徑探究一—以韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：E23100）；2.2023年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于OBE理念的金融學(xué)課程混合式教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：E24010）；3.2022年度韓山師范學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目《金融學(xué)》（項(xiàng)目編號(hào)：E23059）；4.廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023GXJK387）；5.2022年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于商科認(rèn)證的地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)探究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：E23028）的研究成果。

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（作者單位：韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）