中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6916（2025）13-0046-05

Two-Wheel Drive in Talent Cultivation in Transportation Colleges and Universities： Integrating Ideological-Political Education with Employability Enhancement

Chen Li'Wang Yanjing1，2 （Shanxi College of Communications Technology，Xi’ an 710o18;2.Shaanxi Normal University，Xi’an710119）

Abstract：Takingtealetulivatiointansporatiocolgsduiversitissteackgrond，thispaperdeplyxploi alecticalrelatiosiedeloicaldoliicalucatiodplobilitancntrotpespieoftalical relationshipetweeuderstandingndpractice，deologicalandplitcalducationepenssdents’understadingoughtical foundationandpracticaltrasfoationfacilitatesteirtasiiofrococpttctioeiteractioetwetetosial cendingprocesandpromtestheompreensivedvelopntofstudentsnthdalecticalrelatioshipetwenideologicaladpolitical interalizatiodplontealatiooloaldlilealatiopdets’dcalalitdli cy，whileemplontetealiatioanestsasprofesioalouctadcometeis.etwproteacterdealras formatinfrotypracticTealeialelatiosietwidiidualsdoietyisflecedintcttatideolocald liticaleducatiotolsapssdets’sseofcialsposibilitutasivaestsiitofliablingos resonancebetweenindividualdevelopmentandsocialnds.Itesoftedalecticalelatioshipbetweensubjectivityadectiity students’subjectiveiitiativeinteractswithtextealeducationalnvironmentandemploymentarketdemands，jointlypromotingte improvementoflocalditcalucativessdploabilitanspoatiolsdivesitodie thetalentcultivationodelchevetetwoldrieofdeologicaladpliticalucationdmployabilityancemetdultivatetransportation talentswith both moral integrity and professional competence.

Keywords：traspatioclgesdvesits;tantculiati;dologicaladlialcatio；ployabit；alial lationship

作為專注于交通領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培育的高等本專科學(xué)府，交通院校的核心使命在于著眼交通運輸行業(yè)發(fā)展需求，著力培養(yǎng)兼具扎實交通專業(yè)知識、熟練實踐技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的專門人才。在學(xué)科專業(yè)布局方面，交通院校呈現(xiàn)出高度專業(yè)化與多元化的顯著特征，涵蓋道路與橋梁工程、交通運輸規(guī)劃與管理、交通信息工程及控制、新能源汽車運輸工程等眾多與交通直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科方向，構(gòu)建起完整且系統(tǒng)的學(xué)科體系。同時，交通院校積極與交通企業(yè)開展深度合作，組織實習(xí)實訓(xùn)項目，助力學(xué)生迅速適應(yīng)實際工作環(huán)境。

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，思政教育與就業(yè)能力的重要性毋庸置疑?，F(xiàn)從認(rèn)識與實踐、內(nèi)化與外化、個人與社會、主觀與客觀四個維度人手，深入分析思政教育如何幫助學(xué)生樹立正確觀念并轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)思想內(nèi)化與就業(yè)能力外化的有效結(jié)合，協(xié)調(diào)個人成長與社會需求的矛盾，以及平衡主觀能動性與客觀條件之間的關(guān)系。

一、認(rèn)識和實踐的辯證關(guān)系

（一）知行融貫：思政教育在交通院校人才培養(yǎng)中的認(rèn)識與實踐辯證關(guān)系

1.認(rèn)識層面的深化：思政教育的理論奠基。馬克思深刻指出，“觀念的東西，實質(zhì)上不過是移人人的頭腦并在人的頭腦中經(jīng)過改造的物質(zhì)的東西而已”[1] 。在交通院校的教育體系中，思政教育通過系統(tǒng)講解馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建起科學(xué)、理性的世界觀，為其全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。這一過程不僅是對知識的傳授，更是對思維方式的塑造，使學(xué)生能夠站在更高的理論高度審視交通行業(yè)的發(fā)展和社會進(jìn)步。同時，思政教育通過理論教學(xué)，使學(xué)生深刻理解社會發(fā)展的規(guī)律，樹立起符合時代要求的價值觀。這種理論奠基不僅為學(xué)生提供了認(rèn)識世界的工具，也為他們未來在交通領(lǐng)域的實踐奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2.實踐層面的轉(zhuǎn)化：從理念到行動的躍遷。列寧指出：“實踐高于（理論的）認(rèn)識?！盵2]在交通院校中，思政教育不僅注重理論灌輸，更強(qiáng)調(diào)實踐轉(zhuǎn)化。通過實習(xí)、實訓(xùn)、社會服務(wù)等多種形式，學(xué)生將課堂上所學(xué)的科學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。例如，在交通規(guī)劃實踐中，學(xué)生運用辯證思維分析問題，提出科學(xué)合理的規(guī)劃方案；在交通管理實踐中，學(xué)生秉持公平正義的原則，處理各種復(fù)雜矛盾和實際問題。這種從理念到行動的躍遷，不僅驗證了思政教育的有效性，也展現(xiàn)了學(xué)生在實踐中不斷成長的過程

3.認(rèn)識與實踐的互動：螺旋上升的辯證過程。習(xí)近平總書記深刻指出，“堅持知行合一，注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦”[3]。這一論述為交通院校的思政教育提供了根本遵循。學(xué)生在實踐中不斷檢驗和修正自己的認(rèn)識，形成更加深刻的世界觀、人生觀和價值觀；同時，這些正確的觀念又反過來指導(dǎo)學(xué)生的實踐，推動他們在交通領(lǐng)域取得更大的成就。這種認(rèn)識與實踐的互動，構(gòu)成了一個螺旋上升的辯證過程，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和自我超越。在這一過程中，學(xué)生不僅提升了自身的理論素養(yǎng)和實踐能力，也為交通行業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。

（二）知行相長：就業(yè)能力提升中理論知識與操作技能的辯證互動

1.理論知識學(xué)習(xí)：認(rèn)識層面的基礎(chǔ)奠基。恩格斯指出，“理論思維”是“登頂巔峰”的基石[4]467。在交通院校的教育體系中，理論知識的深人學(xué)習(xí)與掌握，構(gòu)成了學(xué)生就業(yè)能力提升的穩(wěn)固基礎(chǔ)，為其未來在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅實的思想基石。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通工程、交通管理、交通運輸?shù)确矫娴睦碚撝R，學(xué)生能夠掌握行業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和前沿動態(tài)，形成科學(xué)的世界觀和方法論。這種理論知識的積累，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)識交通行業(yè)的工具，也為他們未來在職場中的發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2.實際操作技能培養(yǎng)：實踐層面的能力提升。鄧小平強(qiáng)調(diào)：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！盵5]387在交通院校教育中，實際操作技能培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵。例如，在交通規(guī)劃實訓(xùn)中，學(xué)生運用所學(xué)理論知識，分析交通流量、設(shè)計交通網(wǎng)絡(luò)，提升規(guī)劃能力；在交通管理實訓(xùn)中，學(xué)生通過模擬交通管理場景，提升現(xiàn)場指揮和應(yīng)急處理能力。這種實際操作技能的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生具備勝任工作的能力，也增強(qiáng)了他們在職場中的競爭力。

3.理論知識與操作技能的相互促進(jìn)：知行相長的辯證過程。毛澤東指出，“真理的發(fā)現(xiàn)”源于實踐，“真理的驗證和發(fā)展”[離不開實踐。在提升就業(yè)能力的過程中，理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實際操作技能的精心培養(yǎng)相互交織、彼此促進(jìn)，共同構(gòu)建一個知行并進(jìn)、相輔相成的辯證發(fā)展過程，為個體的全面成長和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。理論知識為實際操作提供理論指導(dǎo)，使操作更加科學(xué)、系統(tǒng)；實際操作將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作；實訓(xùn)中的問題與挑戰(zhàn)促使學(xué)生回到理論中尋找答案，進(jìn)一步鞏固和拓展理論知識。

二、思政內(nèi)化與就業(yè)外化的辯證關(guān)系

（一）內(nèi)化于心，外化于行：思政教育在交通院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成中的轉(zhuǎn)化機(jī)制

1.思政內(nèi)化：思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的塑造。馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵7]在交通院校教學(xué)中，通過發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”。這些理論不僅停留在知識傳授的層面，更深人到學(xué)生的思想深處，內(nèi)化為他們的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。這種內(nèi)化過程是潛移默化的，它通過課堂講解、專題討論、社會實踐等多種形式，使學(xué)生逐漸形成符合社會發(fā)展和職業(yè)要求的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)化的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，為他們未來在交通領(lǐng)域的職業(yè)生涯奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2.就業(yè)外化：職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)。恩格斯強(qiáng)調(diào)，“外部世界對人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機(jī)、意志”[4]474。 。在就業(yè)過程中，學(xué)生將內(nèi)化的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)外化為具體的職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)。這些外化的表現(xiàn)，不僅是思政教育內(nèi)化成果的體現(xiàn)，也是學(xué)生在職場中取得成功的重要保障。通過具體的職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生將內(nèi)化的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實際的工作能力和職業(yè)競爭力，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。

3.內(nèi)化與外化的辯證關(guān)系：相互促進(jìn)，共同發(fā)展。思政內(nèi)化與就業(yè)外化之間存在辯證關(guān)系：內(nèi)化的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)為外化的職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)提供內(nèi)在支撐，外化的職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)又反過來驗證、鞏固和提升內(nèi)化的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的思政教育，形成了良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。畢業(yè)后，他們在交通規(guī)劃、交通管理等領(lǐng)域的工作中，展現(xiàn)出高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和專業(yè)的職業(yè)技能，贏得了用人單位的高度評價。

（二）理念鑄魂，能力揚帆：思政內(nèi)化向就業(yè)競爭力的轉(zhuǎn)化

1.思政內(nèi)化的基礎(chǔ)：理念鑄魂。毛澤東提出了“生命線\"理論，那就是“政治工作”[8]。交通院校思政教育通過系統(tǒng)的理論灌輸和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政理念。這些理念是支撐他們職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱，有力地助推他們在職業(yè)道路上更加穩(wěn)健和遠(yuǎn)大地前行。通過理念鑄魂，學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的職業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動力。

2.就業(yè)外化的體現(xiàn)：能力揚帆。恩格斯強(qiáng)調(diào)，人們行動的一切動力，必須首先經(jīng)過其頭腦的思考[9]。學(xué)生將內(nèi)化的思政理念外化為就業(yè)競爭力，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是團(tuán)隊協(xié)作能力，內(nèi)化的集體主義理念促使學(xué)生在工作中注重團(tuán)隊協(xié)作，形成合力，提升整體工作效率；二是創(chuàng)新思維能力，思政教育中的辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在交通領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)、管理優(yōu)化等方面展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力；三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力，內(nèi)化的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，使學(xué)生在工作中勇于承擔(dān)責(zé)任，展現(xiàn)出高度的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)化機(jī)制的探討：路徑探析。鄧小平指出：“發(fā)展是硬道理?！盵5]238思政教育向就業(yè)競爭力的轉(zhuǎn)化，需要關(guān)注以下路徑。一是教育引導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、實踐活動等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生將思政理念與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的職業(yè)觀和價值觀。二是實踐鍛煉。通過實習(xí)、實訓(xùn)、志愿服務(wù)等實踐活動，為學(xué)生提供將思政理念轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力的平臺，使學(xué)生在實踐中不斷提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。三是反饋機(jī)制。建立有效的反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生在就業(yè)過程中的表現(xiàn)，調(diào)整思政教育內(nèi)容和方法，實現(xiàn)閉環(huán)管理。

三、個體與社會的辯證關(guān)系

（一）育才鑄魂，服務(wù)社會：思政教育在培養(yǎng)交通人才中的個體與社會關(guān)系構(gòu)建

1.思政教育的個體塑造：社會責(zé)任感的培養(yǎng)。毛澤東指出，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[o]。通過系統(tǒng)的理論教育和豐富多樣的實踐活動，思政教育不僅引導(dǎo)學(xué)生深人理解學(xué)習(xí)和就業(yè)的意義，還幫助他們認(rèn)識到自身在社會中的位置和肩負(fù)的責(zé)任。在這個過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感得以培養(yǎng)和強(qiáng)化，成為他們積極參與社會建設(shè)、推動國家發(fā)展的內(nèi)在動力。思政教育連接著學(xué)生的個人成長與國家的現(xiàn)代化建設(shè)，為培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的社會主義建設(shè)者和接班人奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.思政教育的社會導(dǎo)向：集體主義精神的培育。集體主義是社會主義道德的核心原則，強(qiáng)調(diào)個人與集體的有機(jī)統(tǒng)一，倡導(dǎo)在集體中實現(xiàn)個人價值。在思政教育中，通過理論教學(xué)與行業(yè)實踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解集體主義的內(nèi)涵，認(rèn)識到集體利益是實現(xiàn)個人長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。思政教育注重通過榜樣示范和情境模擬，幫助學(xué)生樹立大局意識，培養(yǎng)他們在集體中主動擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神，不僅塑造了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還為其未來投身行業(yè)建設(shè)奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

3.個體與社會的和諧共生：交通人才的培養(yǎng)目標(biāo)。交通院校的培養(yǎng)目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義和獨特的價值，強(qiáng)調(diào)個體與社會的和諧共生，既注重學(xué)生專業(yè)能力的提升，又關(guān)注其社會責(zé)任感和職業(yè)道德的培育。通過系統(tǒng)的課程設(shè)置、實踐訓(xùn)練和思政教育，交通院校致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力，使他們成為能夠適應(yīng)快速變化的交通行業(yè)、推動社會進(jìn)步的生力軍。這樣的培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)生的個人成長，為社會輸送了高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕煌ㄈ瞬?，實現(xiàn)了教育與社會發(fā)展的良性互動。

（二）個體發(fā)展與社會需求的和諧共振：就業(yè)能力提升中的價值統(tǒng)一路徑探析

1.個體發(fā)展的基石：就業(yè)能力的全面提升。人的全面發(fā)展是社會進(jìn)步的基石，在交通院校中，就業(yè)能力的提升是學(xué)生個體發(fā)展的核心。首先，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入掌握交通領(lǐng)域的核心知識，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，實踐技能的培養(yǎng)同樣不可忽視，通過實習(xí)、實訓(xùn)等實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作能力，顯著增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。最后，綜合素質(zhì)的提升是關(guān)鍵，包括溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感等，這些素質(zhì)的全面提升有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。

2.社會需求的導(dǎo)向：就業(yè)能力提升的社會適應(yīng)性。就業(yè)能力提升與社會需求緊密相關(guān)，個體發(fā)展必須以社會需求為前提。一是行業(yè)需求的調(diào)研。通過定期開展行業(yè)需求調(diào)研，了解交通領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。二是課程體系的優(yōu)化。根據(jù)社會需求，優(yōu)化課程體系，增加前沿技術(shù)、跨學(xué)科知識等內(nèi)容，提升學(xué)生的社會適應(yīng)性。三是校企合作的推進(jìn)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地、開展項目合作，使學(xué)生在校期間就能接觸行業(yè)前沿，增強(qiáng)就業(yè)能力。

3.價值統(tǒng)一的實現(xiàn)：個體發(fā)展與社會需求的和諧共振。個體發(fā)展與社會需求統(tǒng)一于兩者的價值實現(xiàn)過程中。一是個人價值的實現(xiàn)。通過就業(yè)能力的提升，學(xué)生能夠在交通領(lǐng)域找到合適的工作，實現(xiàn)自身價值，獲得成就感和社會認(rèn)可。二是對社會價值的貢獻(xiàn)。具備強(qiáng)大就業(yè)能力的學(xué)生，能夠更好地服務(wù)于交通事業(yè)，推動行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)社會價值。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實施“就業(yè)能力提升工程”，實現(xiàn)個體發(fā)展與社會需求的和諧共振，畢業(yè)生在交通規(guī)劃、交通管理等領(lǐng)域表現(xiàn)出色，既實現(xiàn)了個人價值，也為社會做出了顯著的貢獻(xiàn)。

四、主觀與客觀的辯證關(guān)系

（一）主客交融：思政教育中主觀能動性與外部環(huán)境的互動

1.主觀能動性的發(fā)揮：學(xué)生主體的自我塑造。人的主觀能動性是推動社會發(fā)展的動力。在思政教育中，學(xué)生的主觀能動性表現(xiàn)為自我認(rèn)知、自我反思和自我提升的能力。首先，自我認(rèn)知的深化。通過思政課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深化自我認(rèn)知，準(zhǔn)確把握教育的內(nèi)涵，樹立科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀。這種深化的自我認(rèn)知不僅為學(xué)生提供思想指引，也為其道德行為奠定基礎(chǔ)。其次，自我反思的強(qiáng)化。學(xué)生對照社會規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷反思自身行為，進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。這種反思過程是學(xué)生道德成長的重要環(huán)節(jié)，有助于他們形成自律和自我完善的品質(zhì)。最后，自我提升的實踐。學(xué)生將思政理念內(nèi)化為自身行動指南，積極參與社會實踐，提升自身綜合素質(zhì)。

2.外部教育環(huán)境的影響：客觀條件的塑造作用。外部教育環(huán)境作為客觀條件，對學(xué)生的思政教育發(fā)揮著重要影響，包括校園文化、教師引導(dǎo)、社會環(huán)境等多個方面。首先，校園文化的熏陶。校園文化作為隱性課程，通過潛移默化的方式影響學(xué)生的思想觀念和行為方式。積極向上的校園文化能夠為學(xué)生提供良好的成長氛圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其次，教師引導(dǎo)的作用。作為思政教育的踐行者，教師借助親身示范、課堂教學(xué)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的思想觀念。教師的日常行為、教學(xué)風(fēng)格及策略，均會對學(xué)生產(chǎn)生深刻且持久的示范效應(yīng)。最后，社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境中的正能量和負(fù)面因素共同作用于學(xué)生，影響思政教育的效果。健康的社會環(huán)境能夠為學(xué)生提供正面的榜樣和激勵，而負(fù)面因素則可能對學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響。

3.互動機(jī)制的構(gòu)建：主客交融的動態(tài)過程。主觀能動性與外部教育環(huán)境的互動，是一個主客交融的動態(tài)過程。首先，主觀能動性的提升受外部教育環(huán)境的積極影響，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其更加主動地參與思政教育。例如，鼓勵創(chuàng)新和實踐的校園文化能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和實踐熱情。其次，外部環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮，又能推動外部教育環(huán)境的優(yōu)化，形成良性循環(huán)。例如，學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)能夠提升校園文化的品質(zhì)，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

（二）主客協(xié)同：就業(yè)能力提升中主觀努力與客觀市場需求的匹配邏輯

1.主觀努力的多樣性表現(xiàn)。學(xué)生的積極奮斗構(gòu)成提升就業(yè)能力的核心引擎。外部環(huán)境雖為變革的催化劑，但內(nèi)在因素才是變革的根基，外部影響唯有通過內(nèi)在動力方能顯現(xiàn)其效能。在就業(yè)能力提升中，學(xué)生的主觀努力表現(xiàn)為以下方面。首先，知識學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身的理論素養(yǎng)。這種自覺性是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了他們能否掌握必要的專業(yè)知識和技能。其次，技能訓(xùn)練的積極性。學(xué)生積極參與實習(xí)、實訓(xùn)，鍛煉實際操作能力，提升就業(yè)競爭力。最后，職業(yè)規(guī)劃的主動性。學(xué)生根據(jù)自身興趣和市場需求，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。這種主動性有助于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，有針對性地提升自身能力。

2.客觀就業(yè)市場需求的分析。外部因素的變化影響著主觀愿望的實現(xiàn)。當(dāng)前就業(yè)市場呈現(xiàn)“三化”特征，深刻影響學(xué)生求職的發(fā)展方向。首先，技術(shù)革新常態(tài)化，人工智能、自動化技術(shù)重塑崗位結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)操作崗位需求持續(xù)萎縮，而智能制造、數(shù)據(jù)分析等復(fù)合型崗位均呈現(xiàn)增長態(tài)勢。二是行業(yè)迭代加速化，新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)此消彼長。如新能源汽車領(lǐng)域人才需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，同時，教培行業(yè)規(guī)?？s減導(dǎo)致相關(guān)崗位大幅度減少。三是區(qū)域需求差異化，東部沿海地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位占比超過三分之一，而中西部制造業(yè)升級催生大量智能設(shè)備操作員需求，同一技能在不同地區(qū)的市場價值差異接近一半。這些變化要求學(xué)生建立動態(tài)市場感知體系，通過行業(yè)白皮書、招聘大數(shù)據(jù)等工具捕捉趨勢信號，及時校準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。

3.主客匹配關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生的主觀努力與客觀就業(yè)市場需求的匹配，是實現(xiàn)就業(yè)能力提升的關(guān)鍵。首先，目標(biāo)的一致性。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要與市場需求相契合，形成共同目標(biāo)。這種一致性有助于學(xué)生有針對性地提升自身能力，滿足市場需求。其次，能力的對接性。學(xué)生的知識、技能與市場要求相對接，滿足行業(yè)需求。對接使得崗位適應(yīng)于自身價值實現(xiàn)了契合。最后，動態(tài)的調(diào)整性。隨著就業(yè)市場需求的變化，學(xué)生不斷調(diào)整自身的努力方向，這種動態(tài)調(diào)整性有助于學(xué)生持續(xù)提升自身能力，適應(yīng)不斷變化的市場需求。

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作者簡介：陳莉（1968—），女，漢族，陜西漢中人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、三級教授，研究方向為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、習(xí)近平生態(tài)文明思想。王艷景（1981一），女，漢族，山東濟(jì)寧人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，陜西師范大學(xué)博士研究生在讀，研究方向為思想政治教育、陜西紅色文化。

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