數(shù)據(jù)意識主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟。數(shù)據(jù)意識有助于理解生活中的隨機現(xiàn)象，助力學生逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》為小學數(shù)學教學活動提供了更多的指導(dǎo)和依據(jù)，將百分數(shù)從原來的“數(shù)與代數(shù)\"領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，教學目標也從數(shù)的認識轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)計量的認識。教師在構(gòu)建教學情境時要帶領(lǐng)學生探索百分數(shù)的意義，解決相關(guān)的實際問題，這為教師提供了良好的契機。教師要依托教材、教輔資料、學生學情制定教學策略，構(gòu)建教學情境，才能更好地滿足新課標的要求。現(xiàn)階段，部分教師對怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識沒有深人的認識，教學方法、教學理念和教學策略都亟待更新。

一、數(shù)學教學活動中小學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學情分析和教學目標界定不夠透徹

部分教師在進行教學活動設(shè)計時，未深人了解學生的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)情況，以及個人學習需求，沒有結(jié)合教材深挖出與學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。有的教師對學生的能力水平、興趣愛好、數(shù)學基礎(chǔ)未進行深人的探討；還有的教師對教學內(nèi)容的理解不足，未做到以數(shù)據(jù)意識為導(dǎo)向，以課本教材為依托，以滿足學生需求為追求。有的教師也未參照新課標設(shè)計具體的課堂教學目標，教學目標具有籠統(tǒng)性和不確定性，未做到可觀察、可測量、可評價；還有的教師過度重視知識性目標，忽略了情感性目標，不重視學生意見，不突出學生的主體地位。教師在進行教學活動時普遍存在以上問題。

（二）教學內(nèi)容和教學方法有待創(chuàng)新

新課標對學生的數(shù)據(jù)分析和處理能力提出了明確要求，但是在實操中數(shù)學教師往往將重心放在引導(dǎo)學生開展數(shù)學公式推導(dǎo)活動以及解決計算題和其他習題上，忽略對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。在教學時，教師主要針對統(tǒng)計表的繪制方法、信息處理的方法進行講解，未帶領(lǐng)學生深入地解析數(shù)據(jù)背后的信息，總結(jié)數(shù)學規(guī)律。教師對游戲教學、層次教學、任務(wù)驅(qū)動式教學等方法沒有及時運用，未結(jié)合學情來創(chuàng)新教學方法，仍采取教師講和學生聽的授課模式，學生難以形成獨立自主的數(shù)據(jù)分析思維和運用習慣。

（三）教學反思與課堂總結(jié)深度不足

在課堂教學的最后階段，教師需針對學生的表現(xiàn)進行課堂總結(jié)，需帶領(lǐng)學生共同反思自我。但是在實踐中有的教師對教學反思以及課堂總結(jié)不夠重視，未引導(dǎo)學生反思自己的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)問題，發(fā)現(xiàn)他人的長處，大家共同尋找解決問題的方法。還有的教師存在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)少時間短的情況。有的教師只是簡單點評學生的表現(xiàn)情況便宣告授課完成，課堂教學活動虎頭蛇尾。教師沒有有效運用相互式評價、過程性評價、問題式評價等方法，也沒有帶領(lǐng)學生及時地書寫反思日志，總結(jié)心得體會，這不利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。

二、在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)意識的具體要求

（一）注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集與整理意識

課前，教師要積極引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)搜集活動及數(shù)據(jù)的反饋活動，并基于數(shù)據(jù)內(nèi)容進行整理，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。教師在開展概率與統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的教學活動時，往往會布置一系列社會調(diào)研任務(wù)，讓學生運用統(tǒng)計學的相關(guān)知識和方法來進行調(diào)研活動。學生通過問卷調(diào)查、交流訪談、實地走訪等方式收集數(shù)據(jù)，如收集班級同學的身高、體重、興趣愛好等數(shù)據(jù)，收集社區(qū)每日車輛進出數(shù)據(jù)、垃圾清運數(shù)據(jù)、訪客登記數(shù)據(jù)等，學生的數(shù)據(jù)收集意識會得到不同程度的提高。然后教師再指導(dǎo)學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分類，讓學生制作圖表，運用條形圖、折線圖、扇形圖來處理數(shù)據(jù)，從而切實增強學生的數(shù)據(jù)整理意識和能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析和運用意識

教師除了要引導(dǎo)學生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以外，還需培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)分析和運用習慣，教給學生數(shù)據(jù)分析處理的方法（如計算平均數(shù)、百分率等），讓學生逐步從數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，驗證數(shù)學結(jié)論，解決數(shù)學問題。數(shù)學教師可鼓勵學生在日常購物、外出游玩等活動中收集現(xiàn)實數(shù)據(jù)，了解商品價格、商品質(zhì)量、銷售數(shù)據(jù)，并且進行比較和選擇；也可關(guān)注體育比賽的各項數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)對結(jié)果的影響，從而逐步增強數(shù)據(jù)分析和運用意識

（三）注重培養(yǎng)學生的批判思維與思辨能力

在教學中，教師既要關(guān)注學生數(shù)據(jù)收集、整理、分析運用的全流程，還需要關(guān)注學生的思維培養(yǎng)情況。引導(dǎo)學生主動思考數(shù)據(jù)的來源是否可靠，收集和分析方法是否科學，數(shù)據(jù)解讀是否符合邏輯，和其他同學進行深入的交流和互動，從而得出較為公正和客觀的結(jié)論。教師還需鼓勵學生勇于提出不同的見解，并且進行獨立分析和準確判斷，從而深化數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)活動。

三、在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識的具體策略

（一）做好學情調(diào)研與反饋活動，優(yōu)化數(shù)據(jù)意識教學活動設(shè)計

現(xiàn)階段，部分教師在數(shù)學教學活動中客觀存在的忽視學生主體地位、教學方法及策略單一等問題，教師要及時解決。教師要深研學情，對各學段的學生開展深人調(diào)研。第一學段的學生數(shù)據(jù)意識處于萌芽階段，以具體形象思維為主。第二學段的學生初步具備數(shù)據(jù)意識，生活經(jīng)驗豐富，可引入相關(guān)訓(xùn)練活動。第三學段的學生對數(shù)據(jù)熟悉度提升，能搜集、整理數(shù)據(jù)，思維具有抽象性和概括性，可重點開展數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)活動。教師要了解各年齡階段小學生的實際需求，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)問題，然后開展教學設(shè)計工作，深挖教材內(nèi)容，即對于統(tǒng)計與概率板塊的相關(guān)知識點和教學內(nèi)容進行深人研讀，形成符合各年齡段學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)教學設(shè)計，設(shè)計更多的開放性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師對于相應(yīng)的數(shù)學習題要深人解讀，確保對學生進行多樣化的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合新課標中關(guān)于統(tǒng)計與概率板塊的要求、數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)要求來決定相關(guān)教學目標，形成完善的目標體系，讓學生理解數(shù)據(jù)的意義和價值，自身運用相應(yīng)的計算知識和統(tǒng)計技巧就可以解決現(xiàn)實生活中的部分問題。在此基礎(chǔ)上形成的小學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)計劃會更加有效。

（二）開展社會實踐調(diào)研活動，豐富數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)路徑

在培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)意識的過程中，數(shù)學教師要認識到優(yōu)化教學策略、豐富培養(yǎng)路徑的重要性。教師可以帶領(lǐng)學生開展一系列各具特色的社會實踐調(diào)研活動，學生各施所長，開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)搜集、處理和分析運用活動。在實踐中學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能交流心得體會，和其他同學一起成長。如此一來，數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)路徑會更多樣化，學生與教師之間的聯(lián)系更密切，生生之間的合作交流會更加高效。教師可以結(jié)合前期學情調(diào)研與反饋活動的具體情況設(shè)計社會實踐調(diào)研任務(wù)，如對本班學生的體貌特征進行統(tǒng)計分析、對本地區(qū)的天氣情況進行統(tǒng)計分析、對社區(qū)商超經(jīng)營運轉(zhuǎn)的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析等。有的任務(wù)量較大且難度較高，可以讓學生自由結(jié)組，組成相應(yīng)的社會實踐調(diào)研小組，共同開展數(shù)據(jù)收集、整理、分析等活動，并在組內(nèi)交流心得體會，向教師尋求幫助。學生也可以發(fā)揮主觀能動性，自己設(shè)計社會實踐調(diào)研活動的任務(wù)，選擇活動的區(qū)域及調(diào)查方法，應(yīng)用所學知識開展實踐探究活動，加深對現(xiàn)實生活的了解。例如，有的學生設(shè)計了社區(qū)居民用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析任務(wù)，住在同一小區(qū)的幾個學生結(jié)成了互助小組，以小組為單位對本小區(qū)內(nèi)的全部家庭或部分家庭的用電量進行統(tǒng)計分析。學生對用電量進行分段整理、統(tǒng)計，求出平均數(shù)，并計算電費，分析階梯計價方式、用電高峰與低峰分別計價方式的合理性。教師加強反饋工作，根據(jù)學生表現(xiàn)調(diào)整任務(wù)要求，并提供任務(wù)指導(dǎo)，確保學生可以在社會實踐調(diào)研活動中有更好的表現(xiàn)。學生親自經(jīng)歷實踐探究的過程，搜集和整理數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，使原本雜亂無序的數(shù)據(jù)變得井井有條，這樣可以更好地挖掘背后的數(shù)學規(guī)律，對相關(guān)社會現(xiàn)象進行解答。教師還可以針對學生的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)情況進行點評，開展過程性評價活動，為最終的課堂總結(jié)與評價做鋪墊。

（三）開展教學評價與反思活動，鞏固數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)成果

在完成主要數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)任務(wù)后，教師要帶領(lǐng)學生開展一系列的教學評價和反思活動，組織學生交流心得體會、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、匯總學習成果，鞏固數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)成果。教師可以在課堂教學末尾，組織學生進行相應(yīng)的教學評價與反思活動，引導(dǎo)學生對自身數(shù)據(jù)收集、整理分析活動進行反思，可采用內(nèi)心獨白、課堂展示活動、小組討論活動等形式。通過交流心得體會學生可以掌握更多的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法，會認識到自己和他人的差距。教師對過程性評價和總結(jié)性評價要一致關(guān)注，注重方式方法，確保學生積極參與。教師還可以組織學生共同開展教學評價，讓學生為教師的備課、課堂教學、師生互動情況打分，并書寫評語助力教師發(fā)現(xiàn)可改進之處，優(yōu)化后續(xù)的數(shù)學課堂教學設(shè)計。在評價中教師要針對學生的思維水平、認知能力、理解能力的提高情況進行點評，在為學生加油鼓勁的同時也要發(fā)現(xiàn)學生的疏漏之處和不當操作，在后續(xù)的教學中幫助學生有所提高。此外，教師還可以布置學習日志書寫任務(wù)、學習心得書寫任務(wù)、錯題整理任務(wù)，讓學生在課后完成，從而更好地鞏固數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)成果。教師還可根據(jù)各學段學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)需求設(shè)計與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的測試題目，對學生進行課堂測驗，發(fā)現(xiàn)學習問題和教學問題，調(diào)整教學策略。

四、結(jié)束語

本文針對當前數(shù)學課堂教學活動的現(xiàn)狀以及小學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)的策略展開探討，有助于部分數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)階段的課堂教學問題，提高學生的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學課堂教學活動及教學設(shè)計。在后續(xù)的研究活動中，教師需圍繞提高師生之間互動交流的頻率與質(zhì)量，提高信息技術(shù)設(shè)備和教學資源的使用效率，提高學生的課堂教學活動組織度進行探討。在此基礎(chǔ)上教師需培養(yǎng)小學生良好的思維習慣、行為習慣和學習習慣，切實培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。

【參考文獻】

[1]周樹榮.小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識教學實踐[J.新教育，2023（20）：115-116.